小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)

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摘要：小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于現(xiàn)在一些缺少語(yǔ)言活躍力的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，須要牢牢抓住新形勢(shì)下語(yǔ)文的特性，并深入研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，漸漸提升小學(xué)語(yǔ)言老師在課堂上對(duì)于語(yǔ)言的掌握級(jí)運(yùn)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、目前小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀

1．語(yǔ)文教材與實(shí)際情況相脫節(jié)

目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容與的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，很多內(nèi)容對(duì)于無(wú)法貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，甚至有些內(nèi)容小學(xué)生無(wú)法理解。以人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材為例，其中的語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)貼近城市生活，其價(jià)值取向側(cè)重于城市化，其中甚至出現(xiàn)城市精英教育的理念，小學(xué)生學(xué)起來(lái)相當(dāng)不適應(yīng)。

2．教師對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)不重視

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中根本就沒(méi)有語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，即使進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)也是三言?xún)烧Z(yǔ)的帶過(guò)，只是教師單獨(dú)教授語(yǔ)言應(yīng)用的內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。有些教師甚至把學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用的內(nèi)容讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，以此達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力來(lái)應(yīng)付考試。

3．小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力認(rèn)識(shí)不足

在小學(xué)中，不僅是教師不重視語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)，連小學(xué)生也對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力認(rèn)識(shí)不足，這主要是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上的落后。受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)考試中要考的內(nèi)容，如識(shí)字、閱讀等，由于考試中并不會(huì)涉及語(yǔ)言應(yīng)用的內(nèi)容，所以小學(xué)生并不重視語(yǔ)文語(yǔ)言應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

4．小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言應(yīng)用課堂教學(xué)效率低下

目前，小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言應(yīng)用課堂教學(xué)絕大部分采用講授法，即教師依據(jù)教材進(jìn)行教授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，師生互動(dòng)很少。即便學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，基本上也是采用教師問(wèn)學(xué)生答的形式，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也沒(méi)用充足的練習(xí)機(jī)會(huì)。二是課堂上缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)文課堂中，相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師使用方言授課，而不是使用普通話。普通話是語(yǔ)言交際能力的根本，缺少普通話的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)語(yǔ)言交際教學(xué)產(chǎn)生負(fù)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)策略

1．提高小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)

(1)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言訓(xùn)練。要提高小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)的課堂效果，首先就要做到提高語(yǔ)文教師的語(yǔ)言能力。這主要包括兩個(gè)方面:一是要規(guī)范小學(xué)語(yǔ)文教師的普通話發(fā)音。根據(jù)我國(guó)教師資格證認(rèn)證要求，語(yǔ)文教師的普通話水平必須要在二級(jí)甲等以上。但是，由于各種因素，很多小學(xué)語(yǔ)文教師尤其是老教師并沒(méi)有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文教師普通話水平偏低。因此，學(xué)校自身可以定期為教師開(kāi)展普通話培訓(xùn)班，提高教師的普通話水平。二是小學(xué)語(yǔ)文教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的知識(shí)，提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力和表達(dá)藝術(shù)，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。(2)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極學(xué)習(xí)新課改所倡導(dǎo)的全新的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)的重要性。此外，在課堂教學(xué)中，教師要把注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己親身參與到語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)中，而不是被動(dòng)的聽(tīng)課。

2．運(yùn)用多種方法，提高語(yǔ)言應(yīng)用課堂教學(xué)效果

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)的代入感。語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)是提高學(xué)生交際能力的一種教學(xué)活動(dòng)，而交際來(lái)源于生活，因此在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一定的情境才能使學(xué)生敢于交際樂(lè)于交際。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用兩種方法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。一是創(chuàng)建真實(shí)情境。交際來(lái)源于生活，因此日常生活中有大量的語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)素材。語(yǔ)文教師一定要善于觀察，將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)造出真實(shí)的語(yǔ)言情境。(2)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師要使用多種手段營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是建立平等的師生關(guān)系。在語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和主導(dǎo)性不利于構(gòu)建平等的師生關(guān)系。因此，教師在課堂中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂上給予學(xué)生充分的民主和一定的自由，教師在課堂上與學(xué)生平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。二是充分運(yùn)用小組教學(xué)。在語(yǔ)言應(yīng)用課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組成員相互之間進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用練習(xí)。這樣，小組便成為學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)單位，小組成員在語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)習(xí)時(shí)既可以聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言應(yīng)用素材，也能夠在小組語(yǔ)言應(yīng)用練習(xí)中提高收集分析信息能力與合作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言應(yīng)用能力是新時(shí)代學(xué)生必須掌握的一種重要能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)平臺(tái)。語(yǔ)文教師一定要重視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

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作者：陳廣云 單位：山東省臨沂蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學(xué)