小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法探析(8篇)

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法探析(8篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性分析

摘要：不斷追求有效性教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的最佳境界。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率，是每一位語(yǔ)文老師追求目標(biāo)。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)主體、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了探索，供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；策略

教師有效的教學(xué)行為是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。從教師本體來(lái)說(shuō)，包括教師對(duì)教學(xué)的各種認(rèn)識(shí)、情感、意識(shí)等。從教學(xué)過(guò)程而言，包括教師備課階段的行為，如對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等;教學(xué)實(shí)施階段教師所采用的教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用等;教師對(duì)教學(xué)的反思。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段———認(rèn)真充分

1．認(rèn)清自我，精心備課

如今，教師已不再是傳統(tǒng)意義上的“獨(dú)裁者”，亦非新課程下的無(wú)所作為者，而是從“主角”成為“配角”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師一要認(rèn)清自身的特點(diǎn)，教案設(shè)計(jì)要充分顯示個(gè)性特點(diǎn);二要深刻反思，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不斷改進(jìn)，力求每次備課都有大幅提升;三要不斷提升自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技能，大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新。

2．摸準(zhǔn)學(xué)生，高效備課

學(xué)生自然是有效課堂教學(xué)的主體。教師要屏棄學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)狀況，把有意義的接受式學(xué)習(xí)和自主、合作、探究式學(xué)習(xí)科學(xué)融合。高度重視學(xué)情，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，精心備課。一是教師要充分掌握學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，確保備課的全面、系統(tǒng)和科學(xué);二是摸清個(gè)性差異，因材施教，個(gè)性化教學(xué);三是精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，教案符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3．吃透教材，全面?zhèn)湔n

樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，教師要用“教材”教，而非教“教材”。備課時(shí)，教師必須深鉆細(xì)研教材，挖掘知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考和探究;要全面分析文本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系;分析教材堅(jiān)持和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。如《春望》(長(zhǎng)春版五年級(jí)上冊(cè))一課，備課時(shí)我參閱了9本有關(guān)的書(shū)籍，了解了杜甫的生平事跡以及這首詩(shī)的時(shí)代背景，重點(diǎn)研讀了這首詩(shī)的分析文章。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，我補(bǔ)充詩(shī)人“平生第一快詩(shī)”《聞官軍收河南河北》。兩首詩(shī)一憂一喜，一首是憂極而驚，一首是喜極而狂，形成了鮮明的對(duì)比，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的情感震撼，深刻地領(lǐng)會(huì)到了《春望》這首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感，教學(xué)效果非常明顯。

二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程———科學(xué)高效

1．營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍

教學(xué)本質(zhì)上就是一種交流、一種對(duì)話。教師與學(xué)生是對(duì)話的主體，這種對(duì)話應(yīng)是平等、輕松的。教師尊重學(xué)生的自尊、個(gè)性，讓學(xué)生體會(huì)到自我存在的價(jià)值。同時(shí)，教師要真誠(chéng)地面對(duì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)會(huì)真正的學(xué)習(xí)。如在上《稱(chēng)贊》(人教版二年級(jí)上冊(cè)第18課)時(shí)，讓學(xué)生分別扮演小刺猬和小獾，進(jìn)行對(duì)話，從而感知兩個(gè)小主人公的情感，這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2．激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中要使每一位學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，必須激起學(xué)生的求知欲望。一要營(yíng)造充滿樂(lè)趣的課堂氛圍，如通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，因?yàn)橥媸呛⒆拥奶煨?，學(xué)生游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程;二要正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，對(duì)課堂教學(xué)上出現(xiàn)的一些與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的行為，教師要在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到其負(fù)面影響;三要大力鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑、合作探究和尋求答案;四要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3．靈活多樣的方式提問(wèn)

課堂是師生對(duì)話交流的場(chǎng)所，提問(wèn)答疑司空見(jiàn)慣。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，一定要有利于使學(xué)生成為一名發(fā)現(xiàn)者、探究者，使學(xué)生進(jìn)入探索思維的理想狀態(tài)。一是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可借助圖片、手工課件、音樂(lè)等，巧妙的提出問(wèn)題，也可用直觀性物體提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索的潛能;二是設(shè)計(jì)具有開(kāi)拓思維的問(wèn)題、開(kāi)放性的答案，讓學(xué)生暢所欲言;三是通過(guò)新舊知識(shí)比較，創(chuàng)設(shè)對(duì)比性問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)好奇，乃至在征服新知識(shí)的驅(qū)使下，自主、愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4．開(kāi)拓新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建有效課堂的重要因素。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生間達(dá)到“平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展”的效果。制定有效清晰的教學(xué)目標(biāo)，研讀新課標(biāo)，體現(xiàn)綜合性、全面性;設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);運(yùn)用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體現(xiàn)文本內(nèi)容;采用新穎的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生不局限于教師的講解和文本知識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。

5．多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

(1)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)發(fā)性的思維，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多維度的思考問(wèn)題，同時(shí)兼顧各種程度的學(xué)生，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，著眼于學(xué)生發(fā)展的差異，因材施教，促進(jìn)共同發(fā)展。(2)評(píng)價(jià)方法多元化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)評(píng)價(jià)，要選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，要改變傳統(tǒng)單一的以試卷測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)模式，根據(jù)不同的題型采取不同的測(cè)試方法，比如作文、簡(jiǎn)答題的設(shè)計(jì)要以發(fā)展學(xué)生的多元智力為主，答案的多樣性，能夠激起學(xué)生不斷的探索和多角度探究。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不只局限于測(cè)驗(yàn)，應(yīng)多種形式并舉。(3)評(píng)價(jià)主體多元化，追求高效課堂改變傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)主體，教師、學(xué)生共同參與語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多種形式，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。生生互評(píng)、師生互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，提高交往合作的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、教學(xué)反思———客觀精準(zhǔn)

教學(xué)反思就是教師對(duì)自己已發(fā)生過(guò)的教學(xué)自覺(jué)從全方位做出判斷、分析與推理的過(guò)程，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及手段、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)調(diào)控能力等做出自覺(jué)的理性內(nèi)省，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

1．夯實(shí)教學(xué)反思的理論素養(yǎng)

首先，教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括本學(xué)科及相關(guān)邊緣學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論、文學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等。其次，教師要具備深厚的教育科學(xué)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等。最后，教師還應(yīng)具備豐富的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)就是教師的實(shí)踐知識(shí)。

2．養(yǎng)成教學(xué)反思的良好習(xí)慣

教師要善于審視和考量自身行為和習(xí)慣，揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)自我檢視，反思自我。教師可通過(guò)反思日記、教學(xué)隨筆、教育敘事、教育博客等，把自己的教學(xué)得失總結(jié)出來(lái)，并進(jìn)行深入思考、加工，服務(wù)于后續(xù)教學(xué)。

3．博采眾長(zhǎng)虛心借鑒

首先，尋求與專(zhuān)家對(duì)話和交流。教師通過(guò)與專(zhuān)家交流，提升自身反思能力。還可以多讀一些教育專(zhuān)家的論著，即文本交流，從文本中領(lǐng)略專(zhuān)家的智慧。其次，教師要自我開(kāi)放。讓別人進(jìn)行研判、鑒定，借助他人使自己跳出認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)與局限;教師還要善于消化吸收學(xué)習(xí)別人之優(yōu)勢(shì)，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思?？傊?，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要客觀地充分認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)實(shí)施，直至教學(xué)反思都須大力提高教學(xué)行為的有效性，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn):

［1］余文森，鄭金洲．新課程語(yǔ)文教與學(xué)［M］．福建:教育出版社，2005．

［2］孫亞玲．課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2010．

［3］韓立福．新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略［M］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2006．

作者：王春艷 單位：陜西省榆林市神木縣大柳塔鎮(zhèn)礦區(qū)第一小學(xué)

第二篇：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能否達(dá)到理想的效果，關(guān)鍵在于教師采取何種策略，在備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后反思階段都需要講究策略。作為教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究。主要探討了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率；對(duì)策

語(yǔ)文課程是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中十分重要的一個(gè)部分。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究，在備課階段、講課階段以及課后反思階段都應(yīng)當(dāng)采取有效的策略，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的策略分析

(一)備課需要認(rèn)清自己

教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行備課的工作，首先，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身的不足之處以及優(yōu)點(diǎn)所在，在上課之前就設(shè)計(jì)出符合自身特點(diǎn)以及課程內(nèi)容的教案。其次，經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升自身的素質(zhì)以及教學(xué)水平，大膽借鑒其他人的教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)。比如，在講解《小馬過(guò)河》的過(guò)程中，本人比較擅長(zhǎng)手工制作，于是將小馬、牛伯伯以及松鼠三個(gè)角色做成了手工制品，結(jié)合這些作品講課，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

(二)備課需要了解學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是輔導(dǎo)者以及引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及促使學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。在備課的階段，應(yīng)當(dāng)了解自己的學(xué)生。第一，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力以及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解。第二，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，并且應(yīng)當(dāng)采取因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)。第三，對(duì)于學(xué)生切忌采取一刀切的評(píng)價(jià)，不但應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生成績(jī)，而且應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生除成績(jī)以外的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小學(xué)生的可愛(ài)之處。例如，在講解誰(shuí)知寸草心，報(bào)得三春暉的時(shí)候，要求一位學(xué)生背誦，他居然大聲哭了，后來(lái)了解到他的母親在他很小的時(shí)候就不在身邊，是爺爺奶奶帶大的。由于當(dāng)時(shí)教師不了解這個(gè)學(xué)生，才導(dǎo)致了課堂上出現(xiàn)了這樣的情況。

(三)備課需要深入教材

在備課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深入研究教材，教師應(yīng)當(dāng)使用教材教學(xué)。首先，應(yīng)當(dāng)挖掘教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和思考，其次，作為教師應(yīng)當(dāng)了解教材知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并且構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)體系。最后，應(yīng)當(dāng)和生活實(shí)際相互結(jié)合。比如，在講解《春望》這一課的時(shí)候，教師可在網(wǎng)上以及圖書(shū)館尋找大量關(guān)于作者杜甫的相關(guān)資料，并且對(duì)杜甫的生平深入了解，由于了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及杜甫的歷史，在講解這一課的時(shí)候?qū)W生都聽(tīng)得津津有味，并且很多學(xué)生都受到了這首詩(shī)的感染。這種深入挖掘教材的做法，可以提升教學(xué)效果以及質(zhì)量。

二、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的有效策略分析

(一)營(yíng)造和諧平等的教學(xué)環(huán)境

從本質(zhì)上來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種對(duì)話以及思想交流的過(guò)程。語(yǔ)文教師對(duì)話的對(duì)象是學(xué)生，所以，對(duì)話應(yīng)當(dāng)是相互平等的關(guān)系。第一，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異以及能力特點(diǎn)等，促使學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值和意義，不要否定學(xué)生的個(gè)性。第二，教師和學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，并不是教師比學(xué)生大就可以不尊重學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生以及關(guān)心學(xué)生。第三，教師應(yīng)當(dāng)同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間也是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)當(dāng)厚此薄彼。比如，在講解《小馬過(guò)河》的時(shí)候，可以要求三個(gè)同學(xué)扮演老牛、刺猬、小馬，學(xué)生之間平等對(duì)話，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。

(二)激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，可以采取游戲的方式促使學(xué)生可以快速融入到課堂當(dāng)中，提升學(xué)生的參與度。首先，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，可以采取游戲的方式促使小學(xué)生們可以參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，好玩、好奇、好動(dòng)是小孩子的天性，游戲正好可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，很多小孩子在上課的時(shí)候喜歡玩手機(jī)、橡皮泥等，作為教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，應(yīng)當(dāng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生創(chuàng)造能力以及綜合素質(zhì)。

(三)多多提問(wèn)，啟迪學(xué)生思維

在課堂上不能缺少對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)思考如何提問(wèn)以及采取何種方式提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的思考，教師可以創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，并且促使學(xué)生從問(wèn)題當(dāng)中發(fā)現(xiàn)以及探究，促使學(xué)生的思維得到啟迪。第一，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用一些手工制品、直觀的道具等，并且輔以題目，激發(fā)學(xué)生的思考以及興趣，促使學(xué)生探究的欲望得到開(kāi)發(fā)。第二，教師可以設(shè)計(jì)某些具備開(kāi)拓思維的題目，這種題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，是為了促使學(xué)生的思維更加開(kāi)放和發(fā)散，學(xué)生可以踴躍發(fā)言以及參與討論。第三，創(chuàng)設(shè)對(duì)比性的問(wèn)題，例如新舊知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，從而避免學(xué)生混淆知識(shí)點(diǎn)。

(四)采取多元化評(píng)價(jià)的模式

首先，應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生之間個(gè)性的不同，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)避免片面性，采取多元化的評(píng)價(jià)模式，不應(yīng)當(dāng)用固定的一個(gè)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在講解小蝌蚪找媽媽這一篇課文的時(shí)候，教師讓學(xué)生演出這一節(jié)目，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)。例如，設(shè)置最佳配角、語(yǔ)言最美獎(jiǎng)、動(dòng)作最美獎(jiǎng)，這樣多元化的評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。其次，應(yīng)當(dāng)選擇不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)方式。例如，采取不同測(cè)試方法，作文、詩(shī)歌朗誦、演講等，多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。最后，注意評(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)多元化，不僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)反思階段的有效策略分析

(一)教師加強(qiáng)自我反思

首先，教師應(yīng)當(dāng)具備比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，不但深入了解語(yǔ)文課程的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于相關(guān)的美術(shù)學(xué)、生態(tài)學(xué)、文化學(xué)、人類(lèi)學(xué)以及社會(huì)學(xué)都應(yīng)當(dāng)加以了解。其次，教師應(yīng)當(dāng)具有十分深厚的科學(xué)知識(shí)，如教育心理學(xué)。只有了解這些理論，教師才能對(duì)照理論反思自己的行為。其次，教師應(yīng)當(dāng)具備十分豐富的實(shí)踐知識(shí)，教學(xué)需要和社會(huì)實(shí)踐相互聯(lián)系，才能提升教學(xué)的質(zhì)量。

(二)教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成課后反思習(xí)慣

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好反思的習(xí)慣，并且應(yīng)當(dāng)努力改變自己在教學(xué)當(dāng)中的壞習(xí)慣，在教學(xué)當(dāng)中要求自己具有耐心、細(xì)心、愛(ài)心。不斷反思自己，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。不僅如此，反思之后應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備筆記本以及筆，將自己的反思記錄下來(lái)，避免以后忘記。只有這樣，才能促使反思起到積極的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，反思記錄不局限于紙筆，可以是微博、微信、QQ日志等。

(三)同事之間加強(qiáng)交流

為了反思自己，同事之間的相互交流可以起到很大的好處，如果自己對(duì)自己進(jìn)行反思，很多教師難以發(fā)現(xiàn)自己的不足以及不夠客觀，如果是同事幫助自己就可以很好找到自己身上的不良習(xí)慣以及不良的行為。首先，教師可以和前輩對(duì)話以及交流，反思自己的不足。其次，和新教師進(jìn)行對(duì)話和交流，從教師的語(yǔ)文課堂當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且以此反思自己的教學(xué)是否也存在同樣的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取必要的策略提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量，作為語(yǔ)文教師，在備課階段應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己以及了解學(xué)生并且深入挖掘教材。在講課階段，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等教學(xué)的氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、多元評(píng)價(jià)以及多多提問(wèn)。在教學(xué)反思階段，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣以及隨時(shí)記錄反思內(nèi)容，并且和同事加強(qiáng)交流。

參考文獻(xiàn):

［1］王彥生．關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率對(duì)策研究．中學(xué)生導(dǎo)報(bào)，2013，(24)．

［2］高迪．小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高的對(duì)策探索．新課程，2015，(04):89．

作者：韓曉麗 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂的朗讀教學(xué)

【摘要】朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師通過(guò)科學(xué)有效的朗讀教學(xué)能夠大幅度提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生想象力和記憶力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維及語(yǔ)言發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。但是目前看來(lái)，有相當(dāng)一部分的小學(xué)生朗讀能力比較低，存在唱讀現(xiàn)象，而導(dǎo)致這種情況的主要原因是教師在學(xué)生低年級(jí)階段并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)、完整、行之有效的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。因此，朗讀教學(xué)的重要性不言而喻，本文從本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行朗讀教學(xué)，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；朗讀訓(xùn)練

語(yǔ)文老師的朗讀教學(xué)從低年級(jí)開(kāi)始就要重視起來(lái)，老師需要向?qū)W生傳授一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，在朗讀時(shí)學(xué)生要注重有感情投入的朗讀。那么在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生更好、更快地理解課文內(nèi)容，把課文中所蘊(yùn)含的感情帶到朗讀中去，就我多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)，糾正唱讀

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面上用于輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是書(shū)面語(yǔ)的組成部分，用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用，各種不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有著不同的語(yǔ)法，不少小學(xué)生在入學(xué)的語(yǔ)文教育中都是第一次的面對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作為語(yǔ)文老師在日常的教育教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生在了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)上掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的技巧。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)首先向?qū)W生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，讓學(xué)生們知道什么是逗號(hào)，什么是句號(hào)，什么是問(wèn)號(hào)，什么是感嘆號(hào)，不同的符號(hào)代表了什么，不同符號(hào)以及自然段間停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生在不同的課文中掌握陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句的不同讀法。如在《稱(chēng)象》一課中應(yīng)注重疑問(wèn)語(yǔ)氣的讀法；在《夏夜多美》一課中應(yīng)注重感嘆語(yǔ)氣的讀法；在《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課中則是要側(cè)重逗號(hào)、句號(hào)的讀法。在教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在朗讀課文時(shí)比較喜歡一字一拍拖長(zhǎng)調(diào)子地唱讀。唱讀主要是由學(xué)生的年齡特征決定的，小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)事物的辨析能力比較弱，面對(duì)一個(gè)個(gè)音節(jié)和方塊漢字，無(wú)法很快的作出判斷和肯定，只能靠拉長(zhǎng)音來(lái)把一個(gè)個(gè)的音節(jié)連起接成句，這樣就會(huì)忽略了詞與詞之間的聯(lián)系，也忽略了課文中句子所表達(dá)的意思。這就要求教師在教學(xué)中要充分的關(guān)注這一現(xiàn)象，并有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可以適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造所朗讀的課文的意境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和所蘊(yùn)含的情感的理解。教師也可進(jìn)行有目的性的示范朗讀，讓學(xué)生們按照教師的朗讀進(jìn)行練習(xí)或是跟著老師一起讀課文。設(shè)立多種課堂朗讀形式，可以讓不同學(xué)生針對(duì)一段課文進(jìn)行朗讀，讓大家評(píng)議；也可以讓學(xué)生跟老師比賽讀；還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，組員評(píng)議。通過(guò)不同形式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生多讀，讀好課文的積極性，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中培養(yǎng)朗讀課文的語(yǔ)感，逐步學(xué)會(huì)課文斷詞、斷句的技巧和方法。

二、幫助學(xué)生掌握朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化技巧

在日常生活中小學(xué)生們都有著豐富的情感和體驗(yàn)，學(xué)生們也能夠自如的體現(xiàn)和表達(dá)。但是在學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生們對(duì)課文的情感體驗(yàn)的不足，或是表達(dá)水平的不一，常常出現(xiàn)學(xué)生能夠理解課的意思，卻不能通過(guò)自己的語(yǔ)言將課文內(nèi)涵原汁原味的表達(dá)出來(lái)，那么在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)向?qū)W生傳授一些朗讀技巧，讓學(xué)生們了解不同感情和氛圍的課文在朗讀時(shí)是需要通過(guò)不同的停頓、語(yǔ)氣及輕重來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通常情況下，在朗讀突發(fā)，緊急，危險(xiǎn)或是懸疑的句子時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是較為急促的；在朗讀描寫(xiě)優(yōu)美景色、人物時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該是比較舒緩，柔和的；在朗讀悲壯或是哀傷的句子時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該是低沉而緩慢的。在向?qū)W生進(jìn)行該技巧指導(dǎo)之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的課文朗讀，讓學(xué)生們結(jié)合具體的課文去理解、實(shí)踐，從而提高學(xué)生的朗讀技巧的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生帶動(dòng)感悟、讀出課文中的情感

小學(xué)生基本上都能夠做到正確、流利地朗讀課文這個(gè)要求，但是想要每名學(xué)生都能朗讀出課文中包含的感情就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了，因?yàn)槊棵麑W(xué)生的體悟水平都是不盡相同的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的課文情感說(shuō)出來(lái)同其他同學(xué)分享，帶動(dòng)其他學(xué)生去感受，去體驗(yàn)，讓那些對(duì)文章情感體驗(yàn)不明了，或是不完全的同學(xué)進(jìn)入“角色”，獲得情感體驗(yàn)。

四、創(chuàng)新方法，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)生由于年齡比較小，比較善于形象思維，教師通過(guò)運(yùn)用圖畫(huà)、多媒體及表演教學(xué)的直觀方法能夠更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀情感。

（一）圖片

小學(xué)生的思維方式通常是以形象思維為主。在理解語(yǔ)文課文時(shí)，需要以直觀形象來(lái)輔助。在教師進(jìn)行《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示各種形態(tài)的翠鳥(niǎo)圖片，通過(guò)這種直觀的方式讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到書(shū)中所說(shuō)的翠鳥(niǎo)到底是什么樣的，有利于學(xué)生們更好的理解課文中對(duì)翠鳥(niǎo)描寫(xiě)，能夠促使學(xué)生更好的朗讀出、感悟出課文中的感情。

（二）多媒體課件

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件對(duì)幫助學(xué)生理解課文從而有感情的朗讀有很大的促進(jìn)作用。比如在《夸父逐日》一課教學(xué)前，教師可以先向?qū)W生播放有關(guān)于夸父逐日這一神話傳說(shuō)的相關(guān)動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生們可以直觀的看到夸父是怎么樣的追趕太陽(yáng)的，體會(huì)夸父的鍥而不舍的精神，從而帶動(dòng)學(xué)生有感情地朗讀這篇課文。

（三）表演教學(xué)

小學(xué)生普遍都具有好動(dòng)、愛(ài)表演的特點(diǎn)，在表演，玩耍時(shí)小學(xué)生的想象力是最豐富，對(duì)課文內(nèi)容、感情的體會(huì)也是最真實(shí)的。因此，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行表演教學(xué)成為了最容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法。比如在教學(xué)《將相和》時(shí)，老師可以結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生分別飾演廉頗和藺相如，學(xué)生們會(huì)更好的體會(huì)人物的形象和情緒，在表演中對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這是我在小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我還將不斷去實(shí)踐、探究。

作者：馬麗華

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂情感教學(xué)法的融入實(shí)踐

摘要傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)模式的影響之下，讓當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)存在著許多問(wèn)題。在這樣的情況下，情感教學(xué)法的融入對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有著重要幫助。在本文中，筆者就將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中情感教學(xué)法的融入進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；課堂；情感教學(xué)法

0前言

眾所周知，在小學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教育是不可缺少的。這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的升學(xué)情況，同時(shí)對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、邏輯思維能力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有著重要作用。因此，要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)并且全面發(fā)展的學(xué)生，就必須要重視小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。然而，在傳統(tǒng)教育理念和教育模式的影響之下，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果并不理想。在課堂上，教師僅是以口述和板書(shū)為主來(lái)傳授語(yǔ)文課程知識(shí)。這樣一來(lái)，就會(huì)使得語(yǔ)文課堂極為枯燥，學(xué)生在課堂上被動(dòng)參與課堂活動(dòng)，很容易就會(huì)失去小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。而隨著新課程改革的不斷深化，在當(dāng)前，改變傳統(tǒng)的教育模式，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，這樣一來(lái)才能讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。而在這樣的情況下，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中采用情感教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就有著巨大的幫助。這是因?yàn)?，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)與情感教學(xué)有著十分密切的聯(lián)系。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，既可以充分表現(xiàn)出學(xué)生的情感，同時(shí)情感的共鳴也能夠推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生語(yǔ)文課程知識(shí)，讓學(xué)生掌握更多的詞匯，同時(shí)也要將情感充分融入到語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，這樣一來(lái)才能引起學(xué)生的情感共鳴，從而讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文課程的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

1情感教學(xué)法實(shí)施中教師作用的發(fā)揮

1.1拉近與學(xué)生的距離

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，在課堂上通常是以教師為重，課堂上語(yǔ)文知識(shí)的傳授也是以教師的口述與板書(shū)這兩種傳授方式為主。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通常是被動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。這樣一來(lái)，不僅會(huì)形成較為枯燥乏味的課堂氛圍，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也阻礙了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，削弱了教師與學(xué)生之間的情感。而通過(guò)情感教育，則可以培養(yǎng)更為和諧、平等、融洽的師生關(guān)系。通過(guò)這樣新型的師生關(guān)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而要做到這一點(diǎn)，則需要做到兩個(gè)方面，首先，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候必須要充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況。了解的內(nèi)容包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況、性格愛(ài)好以及小學(xué)生特有的思想以及生理狀態(tài)。這樣一來(lái)，才能夠更加有效地進(jìn)行情感交流。了解學(xué)生當(dāng)前存在的困難，并且學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這樣一來(lái)才能夠建立更加和諧的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與教師之間的距離。其次，教師一定要對(duì)學(xué)生充滿信心，要相信每一個(gè)學(xué)生都有著他人無(wú)可比擬的一點(diǎn)，并且深入挖掘?qū)W生的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，因材施教，才能培養(yǎng)出綜合性的高素質(zhì)人才。除此之外，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師一定要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的意見(jiàn)和看法，絕對(duì)不能因?yàn)閷W(xué)生只是小學(xué)生而忽略他們。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地發(fā)展，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)到被尊重以及成功的喜悅感，讓他們內(nèi)心得到滿足之后，才能讓學(xué)生產(chǎn)生積極、正面的情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生情緒上的良好發(fā)展。

1.2幫助提高學(xué)生自身素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，除了將來(lái)升學(xué)的要求以外，最重要的就是要提高學(xué)生自身的素質(zhì)，其中包括了邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)、審美等多方面的培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)模式中，更加注重的是應(yīng)試能力的培養(yǎng)，這樣一來(lái)就與教育的本質(zhì)背道而馳。而情感教學(xué)法的應(yīng)用，可以通過(guò)文學(xué)作品與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而更好地讓學(xué)生理解文學(xué)素材中的含義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供巨大幫助。而要做到這一點(diǎn)，首先需要做的就是要加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。需要注意的是，處于小學(xué)生階段的學(xué)生，雖然對(duì)世界已經(jīng)具備一定的了解，但是依然過(guò)于片面。同時(shí)，由于小學(xué)生生理和心理依然處于發(fā)育階段，因此要想讓他們通過(guò)文字來(lái)深入了解課文內(nèi)容是十分困難的一件事。因此，教師應(yīng)當(dāng)要帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，這樣一來(lái)，才能通過(guò)熟識(shí)的事物，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

1.3提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的。而在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是教學(xué)目標(biāo)之一。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式下，在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，往往是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀或者背誦之后，再由教師逐字逐句地進(jìn)行講解。這樣一來(lái)，不僅課堂教學(xué)氛圍十分枯燥乏味，同時(shí)也會(huì)束縛學(xué)生的思想，壓抑學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成了每一位教師必須要重視的問(wèn)題。而情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是通過(guò)情感上的共鳴讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，這樣一來(lái)就能夠讓學(xué)生對(duì)課文形成一套自己的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新意識(shí)都有著極大的幫助。除此之外，情感教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也能幫助學(xué)生形成積極、向上的正面情緒，在這樣的情緒之下，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以此幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

2.1主動(dòng)尋找課本情感

要想將情感教學(xué)法更好地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，需要注意的一件事就是要積極主動(dòng)地尋找課本中的情感。在每一本語(yǔ)文教材當(dāng)中，都包含了由許多專(zhuān)業(yè)人士以及文學(xué)大家挑選出來(lái)的文學(xué)作品。這些作品往往具有很強(qiáng)的感染力，同時(shí)也全面展現(xiàn)出一個(gè)多姿多彩的情感世界。因此，與其尋找其他的文學(xué)素材來(lái)進(jìn)行情感教學(xué)，不如先將語(yǔ)文課本中的情感挖掘出來(lái)，這樣一來(lái)，才能更好地引起學(xué)生與文學(xué)作品之間的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生的內(nèi)心世界形成積極、正面的情感。而要做到這一點(diǎn)，首先需要的就是教師要做到以下兩點(diǎn)：（1）深入鉆研教材。要想充分挖掘語(yǔ)文課文中的情感，首先需要教師做的一點(diǎn)就是要深入鉆研教材，吃透教材，并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精煉、提取，這樣一來(lái)，教師才能真正體會(huì)到語(yǔ)文課文中所流露出來(lái)的真實(shí)情感，從而更好的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。譬如說(shuō)在進(jìn)行《難忘的一課》課文教學(xué)時(shí)，教師一定要首先感受到課文中作者對(duì)國(guó)家以及自己民族所擁有的不舍之情，從而體會(huì)到課文中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之情。這樣一來(lái)，教師才能更好地將課文中的情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)文課文中的情感，從而引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。只有這樣，才能真正讓學(xué)生了解到課文的含義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。（2）提高自身的閱歷。要想將情感教學(xué)法更好地融入到小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)當(dāng)中，那么教師需要注意的一點(diǎn)就是要提高自身的閱歷。這樣一來(lái)，教師才能課文的內(nèi)容以及作者自身的人生經(jīng)歷，了解到作者的思想感情，從而更加深入地對(duì)作品進(jìn)行剖析，在此之后，將課文中所蘊(yùn)含的所有情感通過(guò)課程教學(xué)全部釋放出來(lái)。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)《為中華崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生了解到“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的道理，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣一來(lái)才能更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，在這個(gè)時(shí)候，筆者認(rèn)為，教師可以先進(jìn)行課文的教學(xué)，然后再采用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的愛(ài)國(guó)教育影片讓學(xué)生觀看。這樣一來(lái)，才能提高學(xué)生的民族自豪感以及愛(ài)國(guó)熱情，從而讓他們了解到國(guó)家對(duì)于每一個(gè)人的重要性。這樣一來(lái)，才能讓學(xué)生對(duì)于自身的使命有著更加清楚的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生懷抱著一種使命感與責(zé)任感來(lái)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2注重語(yǔ)言藝術(shù)，傳達(dá)情感

在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，少不了的是語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)語(yǔ)言，教師可以更好地將語(yǔ)文課程知識(shí)以及語(yǔ)文課文內(nèi)容中所包含的情感傳達(dá)給學(xué)生，以此讓學(xué)生更好地與教材內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生更加積極正面的情緒。而在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，教師也需要注意幾點(diǎn)。首先就是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，這是因?yàn)橹挥羞M(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，才能讓學(xué)生更好地理解課文的含義，從而讓學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)也有準(zhǔn)確的了解。其次，就是要注重語(yǔ)言中所包含的情緒。在任何時(shí)候，一個(gè)人的語(yǔ)言都是帶有自身的情緒色彩，可能是高興、難過(guò)、憤怒以及悲傷，而這也是語(yǔ)言能夠傳達(dá)情感的重要因素之一。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，也一定要注意自己的情緒，特別是負(fù)面情緒的宣泄。這樣一來(lái)，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3結(jié)論

綜上所述，情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中有著十分重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)一定要注重情感的傳達(dá)與應(yīng)用。而要做到這一點(diǎn)，教師需要注意兩個(gè)方面，分別是課本情感的尋找以及語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，只有做到這兩點(diǎn)，教師才能更好更準(zhǔn)確地將課文中的情感傳達(dá)給學(xué)生，從而讓學(xué)生形成更加積極正面情感和心態(tài)，以此投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]程國(guó)雙.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念與實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際,2013(4):172-172.

[2]潘儀嵐.營(yíng)造語(yǔ)文課情感的磁場(chǎng)——小學(xué)語(yǔ)文情知教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育:基教版,2011(7):27-27.

[3]王美.試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐[J].人間,2015.195(36):15-16.

[4]喬香娃.淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育[J].課程教育研究,2013(17):27-27.

[5]張宇.情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2012.9(12):174-174.

[6]劉健.淺談小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].中國(guó)校外教育:美術(shù),2012(10):45-45.

作者：姚明雄 單位：凌云縣邏樓鎮(zhèn)中心校

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中因材施教

摘要：為了有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施因材施教，基于此，文章從根據(jù)年齡段實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行因材施教，根據(jù)基礎(chǔ)層次不同制定教學(xué)目標(biāo)三方面探討了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施因材施教的具體措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；因材施教；輔導(dǎo)；基礎(chǔ)層次

為了使每個(gè)學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，盡可能地使學(xué)生的興趣愛(ài)好得到充分發(fā)展，完成教師在教學(xué)工作中所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師在因材施教的過(guò)程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、根據(jù)年齡段實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生針對(duì)性輔導(dǎo)的成功與否，對(duì)低、中、高層次學(xué)生不同程度上的提高有著緊密的聯(lián)系。針對(duì)性輔導(dǎo)應(yīng)該著手于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，輔助性工具書(shū)的使用，對(duì)文章基本內(nèi)涵的把握及作文的寫(xiě)作方法等。低年級(jí)學(xué)生由于其自身年齡小，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，加之本身又活潑好動(dòng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較淺顯直觀，概括水平也比較主觀直白。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)該多運(yùn)用直觀性強(qiáng)的游戲類(lèi)活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)。中年級(jí)學(xué)生隨著他們年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練的增加，中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及紀(jì)律性都有所增強(qiáng)。在此期間，中年級(jí)學(xué)生的心腦發(fā)育水平和心理素質(zhì)都在逐漸提高，對(duì)事物認(rèn)知程度的提升、記憶力的增強(qiáng)，都為中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高提供了條件，這也讓中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了新特征。因此，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，教師可以采用機(jī)械記憶和形象記憶的交叉記憶法，培養(yǎng)學(xué)生從對(duì)事物直觀形象認(rèn)識(shí)到抽象內(nèi)在認(rèn)識(shí)的良性過(guò)度。而高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)及心腦水平的進(jìn)一步發(fā)育，高年級(jí)學(xué)生的注意力、記憶力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性有了更進(jìn)一步的發(fā)展。他們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知事物的內(nèi)在，探索事物之間的聯(lián)系，從而更接近科學(xué)性，他們也開(kāi)始逐漸掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新方法和新技巧，自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，教師引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：第一，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性；第二，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用綜合能力。

二、根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行因材施教

每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好，學(xué)生的興趣愛(ài)好或許會(huì)成就他的人生。因此，教師應(yīng)該在督促學(xué)生學(xué)好基本課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人才能，做一個(gè)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。但是，就目前的現(xiàn)狀而言，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)單一化、淺顯化，因此，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的喜好，根據(jù)其喜好進(jìn)行有效教學(xué)。如學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，教師可以讓其描述一下自己運(yùn)動(dòng)時(shí)的心理特點(diǎn)；學(xué)生喜愛(ài)小說(shuō)，教師可以讓其模仿小說(shuō)寫(xiě)一篇作文，這樣一來(lái)，不但學(xué)生可以發(fā)揮其喜好、特長(zhǎng)，還可以有效提升自己的語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力。

三、根據(jù)基礎(chǔ)層次不同制定教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，才能達(dá)到教師最終教學(xué)的目的，否則一切都是徒勞。每個(gè)學(xué)生由于遺傳、家庭、背景的不同，其知識(shí)、思想、情感、能力隨著時(shí)間的推移會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越大的差異。所以，教師針對(duì)這種情況，就應(yīng)該劃分學(xué)生的層次，提出不同的學(xué)習(xí)要求，采取差別性的引導(dǎo)方法，使他們?cè)诓煌潭壬系玫教嵘?。制定教學(xué)目標(biāo)，換句話來(lái)說(shuō)就是要讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。制定行之有效的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，考慮每個(gè)學(xué)生先天性的差異，從課、單元、學(xué)期的目標(biāo)制定明確而具體的低、中、高層次的目標(biāo)，要求學(xué)困生完成低層次目標(biāo)，中等生完成中層次目標(biāo)，優(yōu)等生全面完成高層次目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)時(shí)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師要求學(xué)困生能夠背誦這首詩(shī)，會(huì)寫(xiě)里面的每一個(gè)字，理解這首詩(shī)所講述的故事，以及詩(shī)人的思想感情；對(duì)于中層次學(xué)生，教師則是給他們安排作業(yè)，讓他們能夠感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，并且寫(xiě)一篇小短文，描述出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感；而對(duì)于高層次學(xué)生，教師可以安排其搜集整理一些與其他傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詩(shī)詞，并分別用短文的形式描寫(xiě)出不同詩(shī)詞里面詩(shī)人對(duì)于節(jié)日產(chǎn)生的情感，如“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”等。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每位學(xué)生都可以得到不同程度的成長(zhǎng)。總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)清學(xué)生之間所存在的差異是因材施教的關(guān)鍵。既然學(xué)生中不存在十全十美的人，那就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異，盡可能地培養(yǎng)愛(ài)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人才?！罢J(rèn)清自己”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)依然很有用，只有教師清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)言語(yǔ)方面的特點(diǎn)，才能因勢(shì)利導(dǎo)，最終做到因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪英.小學(xué)語(yǔ)文因材施教教學(xué)的心得[J].學(xué)周刊,2016(35):174-175.

[2]孫永娟.談因材施教法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2013(11):36.

[3]李曉霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何因材施教[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015(8):200.

作者：劉雪霞 單位：二十七小學(xué)

第六篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

摘要：文章針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在課堂仍是教師處于教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位、課堂偏重知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略興趣培養(yǎng)以及忽略各階段學(xué)生特點(diǎn)而采用統(tǒng)一教學(xué)模式等問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率；改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以多種方式開(kāi)展教學(xué)；增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)；教學(xué)方式；主觀能動(dòng)性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于其特征、心理以及知識(shí)學(xué)習(xí)方式等諸多特點(diǎn)使得他們?cè)谶@一階段處于對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的重要時(shí)期。因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)受到專(zhuān)家和教育工作者的廣泛關(guān)注。從事小學(xué)語(yǔ)文教育的工作者以及研究專(zhuān)家希望通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究，找到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的方法和途徑。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂仍是教師處于教學(xué)活動(dòng)的主體地位

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體必須是學(xué)生。而如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師能夠做到與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，但仍然無(wú)法摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師占課堂主體地位的情況。教學(xué)仍以教師為中心展開(kāi)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法被完全調(diào)動(dòng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（人教版）《小壁虎借尾巴》一課，部分教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備量以及對(duì)事物的觀察能力，而采用較為專(zhuān)業(yè)的生物學(xué)語(yǔ)言來(lái)介紹課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物屬于“哪一綱”“哪一科”。這樣的方式無(wú)法讓學(xué)生結(jié)合自身已有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新事物。

（二）課堂偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略興趣培養(yǎng)

首先，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在對(duì)生字的認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)以及課文的朗讀上，而忽視了從學(xué)生興趣培養(yǎng)的角度出發(fā)，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力以及溝通能力；另外，語(yǔ)文課作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要途徑，還應(yīng)發(fā)揮文化傳播、道德傳播以及精神弘揚(yáng)等多方面的作用，單純的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)造成小學(xué)語(yǔ)文課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)其更高的價(jià)值。

（三）忽略各階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式

小學(xué)每個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力等方面都存在較大差異。比如，處于6～9歲的低年級(jí)小學(xué)生雖然有一定的感知力，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察，但他們的認(rèn)知容易發(fā)生混淆。這樣的認(rèn)知能力在漢字的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握偏旁部首相同或結(jié)構(gòu)相近的漢字的寫(xiě)法，甚至產(chǎn)生讀音、字義上的曲解。因此，低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)不易采用抽象的教學(xué)方法。而小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生處于由童年向青少年過(guò)渡的時(shí)期，對(duì)事物已具有一定的認(rèn)知能力，若此時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍采用反復(fù)抄寫(xiě)漢字、誦讀課文的方式將容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

增加課堂趣味性最有效的方法就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。運(yùn)用音樂(lè)渲染、游戲?qū)?、配?lè)朗讀以及分角色朗讀等方法都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，也使得語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、有趣。比如，在教授人教版小學(xué)一年級(jí)課文《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師可以采用課堂小實(shí)驗(yàn)的方法，用半瓶染色的液體和若干小石子來(lái)演示投石子讓水面不斷上升的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)投放石子的大小，觀察水面上升的多少。這樣，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以多種方式開(kāi)展教學(xué)

在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)采用引導(dǎo)式教學(xué)、分角色閱讀等方式來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。這能在很大程度上活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是以上教學(xué)方法的應(yīng)用需嚴(yán)格控制好“度”。過(guò)多的使用多媒體放映和超長(zhǎng)的分角色閱讀，都會(huì)造成課堂教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生只把注意力集中在有趣的圖片和動(dòng)畫(huà)上，而忽略了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)增強(qiáng)師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。增強(qiáng)師生互動(dòng)的方式較多，可以通過(guò)游戲的方式、自主提問(wèn)的方式以及借助多媒體圖片、聲音等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，比賽也是一種符合小學(xué)階段學(xué)生心理特征的互動(dòng)方式。比如，處于6～8歲的低年級(jí)小學(xué)生喜歡通過(guò)比賽的形式參與活動(dòng)，可采用將學(xué)生分組，讓各組學(xué)生同時(shí)寫(xiě)具有某個(gè)特定偏旁、部首的文字，看哪組學(xué)生寫(xiě)出的漢字最多。這樣的活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能在比賽中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

三、結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)以及培養(yǎng)思維方式都有著重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分放權(quán)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮進(jìn)行積極的認(rèn)知學(xué)習(xí)，鍛煉自己思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勁芳.人教版小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(8):246.

[2]金春琴.自讀導(dǎo)學(xué),凸顯主體性意識(shí):淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)[J].課程教育研究(學(xué)法教法研究),2016(18):205.

作者：王曉盈 單位：河南省長(zhǎng)垣縣縣直實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第七篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)美德教育

摘要：當(dāng)前，青少年的德育素質(zhì)情況不容樂(lè)觀，受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，許多青少年表現(xiàn)出較低的素質(zhì)行為。針對(duì)這樣的情況，在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重開(kāi)展有效的德育教育，有效提升小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，其中包含了許多中國(guó)民族傳統(tǒng)的美德和優(yōu)良的文化思想。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展有效的德育教育，可以使學(xué)生更加有效地接受傳統(tǒng)美德的熏陶，從而不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，起到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；傳統(tǒng)美德；教育

道德是一個(gè)人生存的靈魂，更是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂。所以，想要實(shí)現(xiàn)民族的發(fā)展和教育的復(fù)興，那么就需要從小學(xué)階段開(kāi)始注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育工作。只有在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展有效的德育教育，提升學(xué)生的思想道德綜合素質(zhì)，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用教學(xué)資源中的傳統(tǒng)美德開(kāi)展德育教育，既能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握。同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1在小學(xué)階段開(kāi)展德育教育的重要性

1.1繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

我國(guó)燦爛的文化對(duì)于中華民族的發(fā)展起到了非常重要的支撐作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有許多中華民族的傳統(tǒng)美德可以用來(lái)開(kāi)展德育教育。通過(guò)利用美德開(kāi)展德育教育，能夠有效提升學(xué)生的德育素質(zhì)，使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到提升。同時(shí)，教師在利用和借鑒傳統(tǒng)美德開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，還能夠?qū)崿F(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。在讓小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，也是在宣傳和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要過(guò)程。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到利用傳統(tǒng)美德開(kāi)展德育教育工作的意義，切實(shí)做好傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)工作。

1.2奠定學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量，是民族振興的重要砥柱。所以，這就需要在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生自身綜合素質(zhì)得到提升。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，利用傳統(tǒng)美德開(kāi)展德育教育，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。這樣就可以為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。未來(lái)社會(huì)，對(duì)于人才的要求除了掌握基本的技能外，還需要具有良好的思想道德素質(zhì)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用傳統(tǒng)美德開(kāi)展德育教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.3培養(yǎng)學(xué)生基本道德觀念

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的認(rèn)可度更多的依賴于其思想道德素質(zhì)。并且許多用人單位也逐漸更多的考慮人才的綜合素質(zhì)。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，能夠使其在未來(lái)社會(huì)中生存和發(fā)展的過(guò)程中，更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要，從而更好地立足于社會(huì)。利用傳統(tǒng)美德開(kāi)展德育教育，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本道德觀念，使學(xué)生道德素養(yǎng)得到提升。這樣，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自身和社會(huì)的發(fā)展都具有重要的意義。

2在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育的方法

2.1充分利用教材資源，拓展德育教育內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中利用傳統(tǒng)美德開(kāi)展德育教育，要求教師應(yīng)該注重充分利用語(yǔ)文教材中的德育教育素材，有效拓展德育教育的內(nèi)容。從而有效提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師應(yīng)該注重選取適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠接受到良好的傳統(tǒng)文化的熏陶，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友》，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)教材中的美德教育資源。自強(qiáng)不息，艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，為了中華民族抗戰(zhàn)的勝利，縱使烈火焚身，但是依然堅(jiān)挺在戰(zhàn)壕中其中體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于課文內(nèi)容的理解，感受其中的情感。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生能夠接受到良好的傳統(tǒng)美德的教育，從而有效提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，強(qiáng)化德育教育效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多課文中的內(nèi)容都展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。但是單純地講解課文內(nèi)容，學(xué)生可能理解的不夠深刻。這個(gè)時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生對(duì)于課文中的傳統(tǒng)美德有更好的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》的時(shí)候，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析課文內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文劇本的編寫(xiě)和表演。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)于中華民族傳統(tǒng)美德的理解。文中主要講述的就是中華民族傳統(tǒng)美德中的“謙讓”和“心胸寬廣”，教師應(yīng)該通過(guò)情景再現(xiàn)的方式使學(xué)生對(duì)于這些美德有更加深刻的理解。

2.3發(fā)揮教師個(gè)人魅力，提高德育教育有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用傳統(tǒng)美德開(kāi)展德育教育工作，要求教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重利用個(gè)人的魅力來(lái)開(kāi)展教學(xué)，切實(shí)提高德育教育工作的有效性。德育教育工作應(yīng)該落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。所以，這就需要教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該努力利用自身的人格魅力來(lái)感染和教育學(xué)生。用積極的行為引導(dǎo)學(xué)生，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育教育的有效性。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用傳統(tǒng)美德開(kāi)展有效的德育教育工作，對(duì)于提升學(xué)生的德育綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。所以，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)生德育素質(zhì)的重要促進(jìn)作用。切實(shí)認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生德育素質(zhì)的必要性和現(xiàn)實(shí)性。只有這樣，才能夠有效提高學(xué)生的德育綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]童一峰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的思考[J].求知導(dǎo)刊，2015（23）：121.

[2]路高學(xué).古典文獻(xiàn)與語(yǔ)文課程的傳統(tǒng)美德教育功能———以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例[J].桂海論叢，2016（2）：51-56.

[3]張洪偉.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“沃土”———美德培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（31）：126-127.

[4]陳小林.涼山實(shí)施彝族傳統(tǒng)美德引入彝語(yǔ)教材的可行性研究[J].亞太教育，2016（27）：255+227.

[5]蘇桂香.論語(yǔ)文課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)美德教育[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）：45-46.

作者：林琳 單位：山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第八篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)實(shí)踐

【摘要】對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)趣味教學(xué)法是最直接且有效的一種教學(xué)方法。趣味教學(xué)提倡讓學(xué)生在趣味中發(fā)展，在愉快中成長(zhǎng)，這符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施趣味教學(xué)法勢(shì)在必行，教師和學(xué)生都應(yīng)給予充分的重視。本文旨在探討小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；趣味教學(xué)；實(shí)踐策略；研究

正所謂：興趣是最好的老師。對(duì)于天真可愛(ài)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味教學(xué)法才是更為適合的一種教學(xué)方式。教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的啟發(fā)，引導(dǎo)其以熱情、耐心去學(xué)習(xí)、探索語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，從而在不斷的探究中獲取進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施趣味教學(xué)法的意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果只是為學(xué)生傳授固定知識(shí)，讓其機(jī)械了解字與詞的含義，就無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，那么無(wú)疑也是失敗的。所以，小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)實(shí)踐逐漸成為當(dāng)前師生所共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。趣味教學(xué)的倡導(dǎo)是解放兒童的天性、尊崇兒童的潛能，是“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。趣味教學(xué)法能夠充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促使教師“善教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。趣味教學(xué)面向的是全體學(xué)生，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的“雙向作用”；其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，符合小學(xué)生的年齡與發(fā)展特點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在很多諸如：學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、基本的字與詞的含義不清晰等問(wèn)題，學(xué)生未能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)空洞、枯燥、乏味；同時(shí)，學(xué)生并未注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累與深入探究，只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)與方法，很難有效提高語(yǔ)文成績(jī)；此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教室的教學(xué)方法過(guò)于死板、生硬，不符合學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，也未能靈活適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的日漸喪失，所以學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很難得到有效提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)合理應(yīng)用趣味教學(xué)方法，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)法的實(shí)踐策略分析

1.增強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性

良好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)生活潑好動(dòng)，集中注意力的時(shí)間有限，所以，趣味性的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如：在《借生日》的教學(xué)中，教師可事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)比賽，答對(duì)的可以得到神秘禮品。然后教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：你的生日是哪天？知道爸爸媽媽的生日么？第一個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)答，學(xué)生會(huì)紛紛舉手，但第二個(gè)問(wèn)題知之者甚少。這樣，自然而然吸引學(xué)生進(jìn)入到這節(jié)課之中。教師應(yīng)在教學(xué)之余充分了解一下學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)及整個(gè)教學(xué)的趣味性，將一些趣味元素良好融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面、系統(tǒng)掌握。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，自制力較差且活潑好動(dòng)。而語(yǔ)文又是人文性學(xué)科，應(yīng)該成為學(xué)生彼此溝通、交流與自我展示的平臺(tái)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持生本理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的突出；同時(shí)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。例如：在《小壁虎借尾巴》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以角色朗讀的方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，分別擔(dān)任小壁虎、老黃牛、小魚(yú)、燕子和媽媽的角色，而教師則朗讀旁白部分，從而師生共同互動(dòng)、配合默契地完成這篇文章的朗讀任務(wù)。這樣，豐富了朗讀方式，也帶來(lái)了新奇感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師應(yīng)淡化角色意識(shí)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的課堂主人翁地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇敢表達(dá)；同時(shí)，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些討論、角色扮演、游戲等互動(dòng)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，促使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，實(shí)現(xiàn)和諧的師生互動(dòng)，并有效完善師生關(guān)系。

3.站在學(xué)生角度了解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度與立場(chǎng)，了解教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，從而收放自如、游刃有余地增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提升學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力例如：在《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以將故事的方式導(dǎo)入小女孩凍死街頭這個(gè)童話故事，同時(shí)明確此篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于揭示故事背后的深刻內(nèi)涵。這樣，從學(xué)生的角度，讓其以聽(tīng)故事的形式了解這篇課文的相關(guān)內(nèi)容，而背后寓意的揭示又深化了此文的學(xué)習(xí)目標(biāo)與意義，從而讓學(xué)生饒有趣味地實(shí)現(xiàn)與文章的情感共鳴，提升教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要師生之間持之以恒的共同努力。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)，立足于學(xué)生的角度，真正考慮學(xué)生的個(gè)人發(fā)展；同時(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與思考，提升其知識(shí)獲取、問(wèn)題分析與解決的能力，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展其思維與想象的空間，在不斷的積累中獲取質(zhì)的飛躍，促使語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的光彩，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彬.小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)的實(shí)施[J]教學(xué)篇•教學(xué)創(chuàng)新,2016(9):148.

[2]楊曉玲.小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)初探.中國(guó)校外教育,2016(6):465.

作者：車(chē)丹丹