小學語文作文教學探析
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【摘要】隨著社會的進步，越來越多的人開始重視我國的教育改革，為了更好地提升我國小學語文的教育質(zhì)量，一定要重視教學探究以及相關(guān)研究。本文主要論述的是新課標下小學語文作文教學探討以及研究。希望通過全文的論述，能夠給我國小學教育改革提供更加直接的參考。
【關(guān)鍵詞】新課標；小學；語文作文；教學探究
小學階段語文教學質(zhì)量的改革不僅僅要重視知識的積累，最重要的是讓更多的小學生能夠?qū)πW階段的作文有更加深入的認識，只有這樣，才能夠為日后的小學語文作文教育奠定更加堅實的基礎(chǔ)。不論是小學老師還是小學生，對于作文作業(yè)的教學和學習都有著抵觸心理，因此，為學生創(chuàng)造更加享受和自然的學習情境，激發(fā)學生的寫作興趣，這樣才能夠幫助學生汲取到更多的知識。
一、觀察生活，激發(fā)練筆欲望
為了更好地保證作文內(nèi)容更加豐滿，最簡單的方式就是充分利用生活中的點滴小事，通過不斷的觀察以及感悟，來豐富小學生語文作文的素材，以保證學生有事可敘述。我們常說，寫作來源于生活。因此，激發(fā)學生的練筆欲望，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學生耐心仔細觀察生活的能力，只有不斷提高該能力，才能讓學生具備更高的寫作能力。教師應該想方設法地激發(fā)學生內(nèi)心的寫作激情，使得學生的感情以及觀察事物的能力有所提升，這樣不僅僅有助于提升學生的寫作能力，還能夠強化學生日常生活的敏感性。寫作主要由素材、感情以及語言組成，所謂的語言就是寫作的硬件，而情感表達也是寫作的軟件。所以，目前教學中一味地注重寫作語言表達訓練而忽視情感是不正確的，應該全方面提升學生的寫作敏感性。
二、體驗生活，敘寫生活
之所以強調(diào)學生強化自己對現(xiàn)實生活的觀察和感悟，是由于現(xiàn)代化寫作要求學生能夠?qū)F(xiàn)在進行時的真正含義涵蓋進去，只有這樣，才能夠保證我國小學語文作文能力的提升。目前，現(xiàn)在進行時所不僅指的是生活事件，還有就是應對生活的感情變化，只有掌握這兩點因素，才能夠真正表達學生的真實想法，以至于能夠?qū)⒀矍白钚迈r最刺激的事情記錄下來。正處于小學階段的學生最大的特征就是具有強大的好奇心，對任何新鮮事物以及刺激事物都有著強于成年人的好奇心，因此，對于各種新鮮的事觀察的會更加仔細，感情表達也是最直接和濃烈的。所以，應該讓學生多深入生活，體驗生活，這樣才能用最真實的語言敘述生活。
三、范文引路，大膽創(chuàng)新
學生在兒童階段，模仿能力是極強的，因此，為了能夠讓學生在寫作方面得到更加本質(zhì)的優(yōu)化，應該強化范文引路的方式，這樣才能夠讓學生更加明確什么樣的文章是好的，而什么樣的文章是不宜模仿的。在范文引路的過程中也能夠提高學生的學習積極性以及動力。同時，在引路的過程中一定要避免絕對效仿的情況發(fā)生，應該注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，防止學生一味地模仿范文而失去自我的寫作風格。
四、具體指導，尊重個性
小學生的作文應該注重創(chuàng)新與思想的培養(yǎng)，正是由于小學生所處的年齡段比較小，接觸到的事物都比較新鮮，所以老師應該具體指導每一個學生的想法和思路，保證學生能夠在構(gòu)思作文的時候可以形成一定的體系，即使沒有太過成統(tǒng)的體系，也應該有自身的想法作為支撐。在教學課堂上，讓學生去想象，讓學生積極地創(chuàng)作才是保證小學生語文作文能力的重點。一定要注重學生的個性培養(yǎng)，利用投影或者錄像等現(xiàn)代化方式，使得學生能夠直觀地觀察到寫作對象的實物圖，之后再慢慢地、具體指導學生寫作思路，最后能夠達到舉一反三的效果才是最佳的教學成果。
五、巧下評語，激勵習作
小學生的教育特點就在于激勵大于批評。不論小學生在寫作過程中出現(xiàn)哪一種狀況，都應該在老師的耐心指導下慢慢走向正軌，而不是受到老師的一再批評指責，從而喪失寫作興趣以及積極性。因此，要想保證小學生寫作興趣的保障，教師就應該巧下評語，利用激勵習作的方式保證學生的寫作積極性以及興趣。在教師的評語中注重情趣的抒發(fā)，這樣才能夠激起學生的共鳴，保證學生的童趣得到更好的保持。同時還應該避免用成人的想法去指導小學生寫作，這樣不僅不會提升學生的寫作積極性，還會導致學生理解出現(xiàn)偏差，不利于學生寫作能力的培養(yǎng)。在老師的評語中，一定要強調(diào)老師自身的評價方式以及能力，不僅僅要提升評語的鼓勵程度，還應該不斷完善老師的評價能力，這樣才能夠保證一次次的評價實踐活動中取得更好的效果。
六、結(jié)束語
通過全文的論述，我們能夠直觀地看出我國相關(guān)教育部門對于小學語文作文的教育改革有了更加深入的認識，正是由于我國小學語文教育缺乏創(chuàng)造性和激情，無法保證小學生對于語文作文的學習熱情，以至于我國小學語文作文教育受到抑制。因此，我國相關(guān)教育部門應該對小學語文作文教學改革提高重視，激發(fā)寫作熱情，拓展小學語文作文素材采集范圍，同時還應該重視教師對小學生的指導作用。總而言之，只有利用科學合理的方式不斷優(yōu)化我國小學語文作文教育模式，才能夠提升我國小學生的學習效率，以保證小學教育水平得到改革。
參考文獻：
[1]陸春梅.新課程背景下小學語文作文教學淺析[J].學周刊.2016(25)
[2]李如澤.新課標下小學語文作文教學策略探析[J].中華少年.2016(23).
作者：魏明海 單位：五常市山河鎮(zhèn)中心校
