小學(xué)語文課堂氣氛探析

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一、鼓勵(lì)問題式教學(xué)

小學(xué)生對(duì)好多事物都存有好奇心，尤其是對(duì)于課本上知識(shí)，他們自己會(huì)有很多問題，目前在小學(xué)語文課堂上，小學(xué)語文教師不能適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性，就覺得煩躁，反而對(duì)于學(xué)生提出的奇怪、五花八門的問題表示反感，并且遏制學(xué)生提問，只是一味強(qiáng)制要求學(xué)生按照自己的規(guī)矩來，這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說是很可怕的。因此為了更好的讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，語文教師應(yīng)該在課堂上不厭其煩地回答學(xué)生的問題，并且要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，對(duì)于提出的有價(jià)值的問題，教師要提出表揚(yáng)。記得在講《小貓釣魚》這一課時(shí)，首先我讓學(xué)生們分角色朗讀課文，然后讓學(xué)生背寫生字詞，在這一過程中，有學(xué)生問：“老師，我以后也不當(dāng)這樣的小貓，我要專心做一件事情。”當(dāng)聽到這樣的話時(shí)，我覺得學(xué)生是動(dòng)了腦筋了，要不這么小的學(xué)生，是不會(huì)主動(dòng)說這樣的話，同時(shí)也有學(xué)生說：“老師，我覺得釣魚時(shí)候需要用好的魚餌，要不然長(zhǎng)時(shí)間釣不到魚?！甭牭竭@樣的話語，我也覺得學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，也在和我交流，所以我也沒有責(zé)備學(xué)生說和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，相反我還是鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，展開想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋。對(duì)于不同題材的課文，我也是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同探討，讓學(xué)生深入文章內(nèi)部，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，在學(xué)生與教師共同的討論中，不僅拓寬學(xué)生的思路，課堂氣氛也就逐步活躍起來了，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、鼓勵(lì)活動(dòng)式教學(xué)

新課標(biāo)要求教師在輕松愉快中實(shí)行主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)模式，要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師要多設(shè)置各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，感受其中樂趣，從而活躍語文課堂氛圍。在每節(jié)語文課上，我會(huì)拿出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生上講臺(tái)講述自己喜歡的人或者事，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也能活躍課堂氣氛。學(xué)生有的講述自己做作業(yè)的經(jīng)歷、有的講述自己的爸爸媽媽等等，也有的不善言談的學(xué)生，上講臺(tái)后，害怕的哭起來，這時(shí)候，我就會(huì)主動(dòng)安慰學(xué)生，給他們信心和鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們講述自己的故事。我爭(zhēng)取每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)登上講臺(tái)講述自己的故事的機(jī)會(huì)，這樣一學(xué)期下來，好多學(xué)生由最初的膽怯到現(xiàn)在的信心百倍，學(xué)生由剛開始的害怕上語文課，到后來的期盼上語文課，這一過程中，既有語文的艱辛付出，也有學(xué)生的積極配合。

三、總結(jié)

在語文課上，學(xué)生需要積極參與其中，在朗讀中，學(xué)生可以鍛煉語文敏銳感；在問題課中，可以歷練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考去解決問題；在活動(dòng)課中，學(xué)生更是可以有機(jī)會(huì)展示自己，使自己各方面能力都得到提高。由此可見，語文教師要采用正確方法，引導(dǎo)學(xué)生上好語文課，全方位提高學(xué)生語文能力。

作者：田風(fēng)彬 單位：河北省南宮市明化學(xué)區(qū)