寫作教學(xué)小學(xué)語文論文
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寫作一直備受關(guān)注，無論是家長、老師，還是學(xué)生自身。小學(xué)語文教師要努力改善現(xiàn)今的小學(xué)語文寫作教學(xué)，首先要找出小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的弊病，并且加以改進，找出解決辦法，找到良好的教學(xué)方法和教學(xué)思路，投入更多的精力讓學(xué)生的寫作水平得以提升。
1．小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題
在小學(xué)語文教學(xué)過程中容易出現(xiàn)以下幾種問題:第一，過于重視課文教學(xué)。許多小學(xué)的語文教師在教學(xué)過程中，一味地按照教學(xué)大綱的思路，死板教條，迂腐沉悶地進行語文教學(xué)工作。并且，在教學(xué)過程中針對教材的講授過多，沒有剩余的課堂時間進行語文寫作教學(xué)。寫作教學(xué)是一種綜合能力，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生這種綜合能力和綜合素質(zhì)，教師需要將寫作的教學(xué)融入課堂教學(xué)之中，而不能讓其與教材的教學(xué)脫離，否則就會導(dǎo)致學(xué)生輕視作文，在考試過程中無法經(jīng)過思考就開始隨意寫作或是抄襲，這對于小學(xué)生的寫作能力提升是十分不利的。第二，寫作目標(biāo)十分隨意。小學(xué)語文教師對于寫作教學(xué)不夠重視，對于這項教學(xué)任務(wù)的總體目標(biāo)、總體布局不夠清晰和明確，不能認(rèn)真分段分組進行目標(biāo)教學(xué)，或者是隨心教學(xué)，造成了極大的盲目性。教師的盲目就導(dǎo)致學(xué)生的寫作十分隨意，忽略了標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練量，使得學(xué)生的寫作水平無法提升。第三，過于重視寫作數(shù)量。很多語文教師會布置許多的寫作任務(wù)，如3天寫一篇日記，一周交一篇自定題目的作文，等等，而很多學(xué)生也只是應(yīng)付了事，根本不會全身心地投入寫作之中。教師也只是走走過場，浮于表面，不會認(rèn)真閱讀，只是判個“閱”字，顯得非常模棱兩可，仿佛寫作作業(yè)只是一種形式。這是現(xiàn)在的語文寫作教學(xué)中存在的最大的弊病。第四，作文內(nèi)容與實際脫節(jié)。雖然現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)秀的文章，但是語文老師無法將這些篇章的講解與語文寫作進行實際的聯(lián)系，作文內(nèi)容與實際脫節(jié)。很多學(xué)生已草擬將寫作文當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)，無法提起興趣和熱情，也無法通過教材中選取的名家名篇中一些美麗的語言來進行啟迪和借鑒。這樣的語文教學(xué)是十分失敗的。這三點就是現(xiàn)在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的最主要問題。
2．小學(xué)語文寫作教學(xué)方法初探
提高學(xué)生的寫作能力是一個長期的過程，所以作文教學(xué)也是需要經(jīng)過方方面面的努力，要經(jīng)過一些潛移默化的方法進行寫作教學(xué)，不可一蹴而就。教師首先要明確小學(xué)語文寫作教學(xué)的總體目標(biāo)和分段目標(biāo)，只有在大方向正確的前提下才能夠進行正確的教學(xué)。要著重培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，充分發(fā)揮小學(xué)生的寫作潛能。要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對于寫作方法進行教授，可以采用閱讀和寫作相結(jié)合的方法。閱讀和寫作是密不可分的兩個部分。或者說，二者可謂是水漲船高的關(guān)系。只有真正學(xué)會閱讀并將其升華為自身知識儲備，才能夠?qū)懗龈泳实奈恼隆＠蠋熞龅?，就是在閱讀課文時讓學(xué)生們都有機會發(fā)表自己的閱讀感受并加以評析，鼓勵學(xué)生透過自己的視角、結(jié)合自己的生活來對課文進行賞析，并加以創(chuàng)造和改進。一篇經(jīng)典的文章中必定有一些方面是值得我們學(xué)習(xí)的。老師要鼓勵學(xué)生們多背誦多記憶?？梢圆捎谜镜姆椒?，對于一些絕妙的比喻句、擬人句，一些生動精彩的段落，語文老師可以鼓勵學(xué)生將其謄寫到摘抄本上，摘抄本最好便于攜帶，以便隨時翻看和背誦。提升學(xué)生的語言素養(yǎng)、基本文學(xué)素養(yǎng)，等等，只有提升了對于語文知識的積累，才能讓學(xué)生在寫作中有東西可寫，有思路可循。在語文課上，老師要重點進行寫作教學(xué)的滲透。要從取材開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生在寫作方面有所進步和提升，取材、構(gòu)思、觀察、思考、起草、成形，這些都需要教師進行環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)和努力。另外，使用課本上的文章對于小學(xué)生進行啟發(fā)式教育也是不錯的選擇。那些文章就像是一個個鮮活生動的寫作例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)略到作者的寫作視角和寫作手法之后加以思考，最終付諸實踐，寫出一篇屬于自己的文章?？梢栽谡n堂上摘抄一些比較精彩的句子，比如說排比句，讓學(xué)生們直接仿寫句子，用以練習(xí)學(xué)生們對于修辭手法的運用，并使其趨于熟練。使用這種方法能夠擴充學(xué)生的知識儲備和詞匯量，能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)，通過借鑒名家名篇，能夠引導(dǎo)學(xué)生寫出更加精彩的文章。
二、總結(jié)
寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的一方面，在小學(xué)的語文測試中，語文寫作是絕對的重頭戲，也是學(xué)生最不容易提高的一個方面。寫作過程是涉及到方方面面的，是一種包括語文的基礎(chǔ)知識、基本文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、組織語言能力等能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)語文教師要找到適應(yīng)自己學(xué)生的寫作教學(xué)思路，并將其付諸實踐，才能從根本上提升學(xué)生的寫作能力。
作者：鮑麗娜 單位：吉林省伊通滿族自治縣伊通鎮(zhèn)滿族中心小學(xué)
