小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)及對策

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摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用可以獲得良好的效果，而且近年來該方法得到了廣泛普及，得到了學(xué)校的高度重視。但是通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐來看，我們發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)還存在許多誤區(qū)。對此相關(guān)教育工作者還應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行深入分析并提出具體的教學(xué)策略，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；誤區(qū)；對策

隨著我國義務(wù)教育改革的不斷深入發(fā)展，國家對生活化教育提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用生活化教育主要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，以此培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。雖然目前許多教師已經(jīng)意識到生活化教育的重要性，并且開展了生活化教育實(shí)踐，但是教育誤區(qū)仍然存在，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。對此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)提出具體的教學(xué)對策，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)教師將學(xué)生熟悉的生活化元素引入到課堂活動(dòng)中，以生活化素材為載體教授數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建生活化實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。具體主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)層面：一是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師引入能夠滿足學(xué)生需求的生活化素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化、熟悉的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在情境中積極主動(dòng)地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；二是將學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活化情境當(dāng)中，使得學(xué)生能夠正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)

（一）教學(xué)素材的“偽生活化”

教學(xué)素材是開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要元素之一。因此對于教學(xué)素材的挑選至關(guān)重要。但是部分教師挑選的生活素材卻遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生對生活化素材并不熟悉，這樣就影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，選擇的數(shù)學(xué)教學(xué)素材內(nèi)容是虛構(gòu)的，不符合現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)失真，不利于學(xué)生對知識的理解，甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識。

（二）脫離數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)

實(shí)施生活化教學(xué)的主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。但是實(shí)際教學(xué)往往脫離數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，主要利用生活化素材對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解釋，很少利用學(xué)科知識學(xué)習(xí)的過程來幫助學(xué)生掌握知識的應(yīng)用規(guī)律。與此同時(shí)，教師只是將生活化素材引入到課堂教學(xué)中，沒有及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生真正地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，這無法提高學(xué)生的應(yīng)用能力，也無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

（三）過度生活化問題

過度生活化問題具體主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師雖然能夠利用生活化素材幫助學(xué)生理解抽象概念或者知識，但是這往往依賴于生活經(jīng)驗(yàn)，容易使學(xué)生忽略數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，阻礙自身思維能力的發(fā)展；二是為了營造良好的課堂氛圍，教師才應(yīng)用生活化教學(xué)，這也過度強(qiáng)調(diào)了生活化教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性以及抽象性。

（四）教師觀念和做法問題

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)的認(rèn)識存在片面性，未充分認(rèn)識到生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，將教學(xué)生活化作為硬性工作任務(wù)，沒有考慮學(xué)科教學(xué)是否適宜生活化教學(xué)，選擇生活化素材也比較隨意，這樣就容易導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中存在許多問題，不利于數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

三、脫離小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的有效對策

（一）“偽生活化”問題解決措施

1.選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活化素材。教學(xué)生活化的實(shí)施必須選擇適宜的生活化素材，一方面要從學(xué)生的生活范圍中選擇素材，另一方面要選擇能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維聯(lián)想的數(shù)學(xué)素材，這樣才能保證素材的引入具有一定的意義。具體要遵循以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是要選擇學(xué)生比較常見的生活化素材；二是要選擇學(xué)生比較感興趣的生活化素材；三是要選擇學(xué)生能夠觀察、思考或者操作的生活化素材。2.選擇具有真實(shí)性的生活化素材。教師在引入生活化素材或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)處理是比較常見的方式。經(jīng)過優(yōu)化的素材或者情境可能更加符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。但是需要注意的是，經(jīng)過虛構(gòu)處理的生活化素材或者生活化情境必須具備真實(shí)性，不能脫離實(shí)際。所以，在選擇生活化素材或者創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際科學(xué)、合理地選擇素材和情境，以此滿足學(xué)生的認(rèn)識要求。具體來說，教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：一是虛構(gòu)的主題在學(xué)生的生活化范圍之內(nèi)，是學(xué)生所熟知的；二是虛構(gòu)的信息必須在學(xué)生認(rèn)知范圍之內(nèi)，避免出現(xiàn)不符合邏輯的情況。只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）生活化教學(xué)充分結(jié)合數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)

1.加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生思維能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容之一，所以在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為目標(biāo)之一，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的思維能力。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中教師要合理運(yùn)用生活化素材，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，在此過程中不斷提高自己的思維能力和應(yīng)用能力。在教學(xué)的過程中，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)生活化教學(xué)，使其能夠與學(xué)生思維能力同步發(fā)展。首先，在利用生活化素材對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解析時(shí)，學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的過程中不僅會(huì)對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生新的認(rèn)識，還會(huì)產(chǎn)生新的思維方式，此時(shí)教師就需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生更好地關(guān)注以及掌握新的思維方式，使得學(xué)生能夠形成良好的思維模式。其次，在生活化教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)或者應(yīng)用方法的探究興趣，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生以應(yīng)用為目的進(jìn)行自主探究，這有利于學(xué)生在探究過程中獲得更多的知識，提高實(shí)踐能力并積累更多的知識應(yīng)用規(guī)律。2.增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐意識。生活化教育主要包括兩方面內(nèi)容：一方面強(qiáng)調(diào)知識來源于生活，另一方面強(qiáng)調(diào)知識服務(wù)于生活。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中，教師不僅僅要用生活化素材來幫助學(xué)生解析數(shù)學(xué)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)踐，將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，真正地回歸生活。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)生學(xué)完編碼知識以后，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用編碼知識對自己所住的單元、樓層、房間等進(jìn)行編碼，使得學(xué)生能夠更好地理解關(guān)于編碼方面的知識。與此同時(shí)，教師也要改變以往的練習(xí)方式，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的探索問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，對問題進(jìn)行深入探索，以此鍛煉學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）合理控制教學(xué)生活化程度

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過度生活化問題，教師還應(yīng)采取科學(xué)合理的措施平衡和控制“生活化”程度，利用生活化教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的思維習(xí)慣，規(guī)避經(jīng)驗(yàn)性思維習(xí)慣。學(xué)生要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。這種經(jīng)驗(yàn)性思維習(xí)慣對某種類型的數(shù)學(xué)問題有效，但是不是全部有效，因此還需要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避這種問題。對此教師在教學(xué)生活化過程中應(yīng)通過多樣化的對比，使得學(xué)生能夠全方位觀察，以便于得出更多的特性和條件，避免學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)性思維問題。與此同時(shí)，在開展教學(xué)過程中教師要積極地鍛煉學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思考能力，使得學(xué)生逐漸擺脫具象經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。2.關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的趣味性，而不要過度地關(guān)注活動(dòng)的趣味性。教學(xué)生活化活動(dòng)的開展雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生感興趣的是活動(dòng)本身，而不是知識本身，這樣就影響了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，教師必須注重對學(xué)生的合理引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在生活化教學(xué)活動(dòng)中充分感受到數(shù)學(xué)知識本身的趣味性。具體應(yīng)做好兩個(gè)方面：一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主題的設(shè)置必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，而且應(yīng)避免在單項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中設(shè)置多個(gè)生活化主題，否則會(huì)分散學(xué)生注意力，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。二是針對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，教師可以進(jìn)行趣味化處理，使得數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)十進(jìn)制相關(guān)知識時(shí)，教師可以采用串珠的方式開展教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)十珠成一串時(shí)可以通過放大音量的方式讓學(xué)生注意這一變化，之后指導(dǎo)學(xué)生擺放一個(gè)整串和一個(gè)半串，以此觀察十位和個(gè)位的變化情況，這樣就可以從串珠活動(dòng)轉(zhuǎn)移到知識點(diǎn)上，讓學(xué)生在探究過程中充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的趣味性。

（四）解決教師教學(xué)誤區(qū)的措施

1.加強(qiáng)教師對教學(xué)生活化理論的認(rèn)識。產(chǎn)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)還在于教師自身對生活化教學(xué)理論認(rèn)識不足。基于此，教師必須加強(qiáng)對教學(xué)生活化理論的充分認(rèn)識，具體包括理論思想、基本原則、基本定位，只有這樣才能將教學(xué)生活化理論更好地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，否則就可能出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)偽生活化問題。一般來說，教師需要掌握教學(xué)生活化的兩個(gè)基本理論：一是杜威的生活中心化理論，二是陶行知的生活教育論。前者認(rèn)為人類社會(huì)的知識都是源于生活，并最終應(yīng)用到生活中，該理論符合人類認(rèn)知發(fā)展，進(jìn)而提出生活化教育；后者認(rèn)為生活即教育，從生活中發(fā)現(xiàn)知識、優(yōu)化知識，并最終應(yīng)用到生活中。上述兩個(gè)理論本質(zhì)內(nèi)容是相同的，都是主張學(xué)生的教育要基于生活，以學(xué)生最為熟悉、自然的方式開展教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的思維方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。2.明確教學(xué)生活化的目標(biāo)和定位。根據(jù)上文可知，部分教師單純地將生活化教學(xué)認(rèn)為是利用生活化素材進(jìn)行教學(xué)，而出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師未明確教學(xué)生活化的目標(biāo)和定位，只重視對生活化素材的引入，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)知識本身的關(guān)注。所以，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之前教師必須明確教學(xué)生活化的目標(biāo)和定位。具體來說，教師要通過創(chuàng)設(shè)生活化情境等方式來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，使得學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。3.明確數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要點(diǎn)和原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展水平開展生活化教學(xué)活動(dòng)。具體來說，教師應(yīng)遵循以下要點(diǎn)和原則：一是認(rèn)知匹配原則，即教師選擇的生活化素材必須符合學(xué)生的認(rèn)知，要盡量使得每個(gè)學(xué)生都熟悉；二是多樣化原則，即教師創(chuàng)設(shè)的生活化主題要豐富多樣，避免生活主題、內(nèi)容重復(fù)，否則會(huì)使得學(xué)生失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣；三是自主性原則，即以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升；四是整體性原則，即教師應(yīng)將知識、技能、思維方法充分融合，以此提高學(xué)生的整體素質(zhì)。4.樹立正確的生活化教學(xué)觀念和態(tài)度。教師的教學(xué)觀念和態(tài)度對生活化教學(xué)水平具有直接影響，因此教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，樹立正確的生活化教學(xué)觀念和態(tài)度。首先，教師應(yīng)不斷提升自身的方法論意識。部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中習(xí)慣于某種教學(xué)方法的特定功能的應(yīng)用，對于該教學(xué)方法的其他功能，如果在短時(shí)間內(nèi)無法充分發(fā)揮，就容易被教師忽略。例如，部分教師就過于重視生活化教學(xué)的趣味化功能，忽略了該方法對學(xué)生思維能力提升所起到的功能。因此要通過不斷強(qiáng)化教師的方法論意識，引導(dǎo)教師深入理解生活化教育本質(zhì)，全面發(fā)揮生活化教育功能。其次，教師應(yīng)樹立人本主義教育觀念。教學(xué)主要是為學(xué)生服務(wù)，課堂教學(xué)所采用的課堂教學(xué)方法必須符合學(xué)生的實(shí)際需求?；谶@一觀念，教師必須有效運(yùn)用教學(xué)生活化方法，發(fā)揮其諸多功能，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化開展過程中，教師必須有足夠的責(zé)任感，對待教學(xué)持端正的工作態(tài)度，能夠在教育教學(xué)中努力奉獻(xiàn)，更好地認(rèn)識學(xué)生，為學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，從而更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。綜上所述，教學(xué)生活化作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。目前教學(xué)生活化在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣泛，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中還存在許多誤區(qū)，影響數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展效果。因此，相關(guān)教育工作者還應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行深入的分析并提出具體的教學(xué)策略，具體要解決數(shù)學(xué)教學(xué)偽生活化問題、脫離學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)問題、教學(xué)過度生活化問題、教師認(rèn)知以及態(tài)度問題，以便于教師更好地將教學(xué)生活化應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者:田淑玲 單位:甘肅省臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)新添小學(xué)