小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作個(gè)性化培養(yǎng)策略

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【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重點(diǎn)時(shí)期，寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，所以教師必須要充分重視小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。通過(guò)寫(xiě)作有助于提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言組織能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的思想情感，培育學(xué)生的思維邏輯水平。由于學(xué)生是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，學(xué)生的思維有各自的特點(diǎn)，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特色有針對(duì)性的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以本文基于此背景下分析探究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的個(gè)性化思維，并提出具體的語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)策略，旨在進(jìn)一步豐富學(xué)生的思維認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)個(gè)性化創(chuàng)新思維

一、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)

個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)相比較其他教學(xué)特點(diǎn)而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察事物的本質(zhì)特征，選取感興趣的角度進(jìn)行分析探究。學(xué)生是存在差異的個(gè)體，學(xué)生的思想以及觀察事物的角度都是獨(dú)特的，在語(yǔ)言文字的應(yīng)用上也有所不同。所以教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生形成特有的寫(xiě)作風(fēng)格。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)存在的不足之處

對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生而言，寫(xiě)作是他們十分頭疼的事情，由于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力較差，通常一句簡(jiǎn)單的話寫(xiě)的顛三倒四，也難以將自己的想法清晰準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。加之大部分教師習(xí)慣采用枯燥乏味的訓(xùn)練式教學(xué)方法，在日復(fù)一日的寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)寫(xiě)作缺乏趣味，失去寫(xiě)作熱情，并不知道寫(xiě)什么。由于此類情況嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，在寫(xiě)作時(shí)也難以融入自己的真情實(shí)感，所以文章顯得十分空洞，甚至有的學(xué)生為了應(yīng)付考試而進(jìn)行格式套用，嚴(yán)重限制了思維，不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

（一）學(xué)生寫(xiě)作素材積累匱乏

小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，在剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作階段，學(xué)生積累的寫(xiě)作素材10分匱乏，由于學(xué)生受到年齡的影響，對(duì)于生命與生活的體驗(yàn)難以豐富，尤其是觀察事物等眾多方面，觀察角度十分單一，難以全面的了解到事物的多元性，所以學(xué)生的寫(xiě)作素材積累有一定的影響。在小學(xué)階段教師可以引導(dǎo)學(xué)生獲取閱讀素材。由于學(xué)生的閱讀能力較差，從閱讀中積累的素材因?yàn)橛邢蓿詫W(xué)生寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言辭藻空洞匱乏，也無(wú)法將寫(xiě)作素材用于寫(xiě)作之中。

（二）學(xué)生寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感

小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，缺乏對(duì)于真情實(shí)感的體悟，所以學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也缺乏創(chuàng)新性，千篇一律，缺乏情感。甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)套用他人文章的情況。主要原因在于學(xué)生并沒(méi)有親身經(jīng)歷，所以文章顯得十分空洞，缺乏真情實(shí)感。由于學(xué)生的生活閱歷不足，缺乏課外閱讀積累，所以導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平較低。

（三）教師忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方式，為了有效應(yīng)對(duì)考試中出現(xiàn)的各類作文題，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師會(huì)根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)化練習(xí)，但是此種寫(xiě)作練習(xí)方式通常是固定模式的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定好的程序以及模塊進(jìn)行套用，或者是要求學(xué)生背誦范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。有的教師要求學(xué)生在考試時(shí)如果遇到相關(guān)主題的文章改動(dòng)范圍，所以學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章大同小異。此種規(guī)范化寫(xiě)作會(huì)限制學(xué)生的思維，磨滅學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作個(gè)性化培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活與閱讀積累寫(xiě)作素材

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活中的點(diǎn)滴趣事，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作，例如寫(xiě)作題目可以是《我的同桌》、《我的爸爸媽媽》、《我最敬佩的人》等等這些是學(xué)生容易從生活素材中汲取到的內(nèi)容，學(xué)生也能夠感到有話可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)也十分順手。所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)滴事情，也能夠?yàn)閷?xiě)作素材打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在寫(xiě)日記過(guò)程中也能夠豐富情感鍛煉思維能力，進(jìn)一步增強(qiáng)寫(xiě)作水平。在日常生活中鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活中的點(diǎn)滴事物，例如描寫(xiě)秋天則可以從描寫(xiě)一片葉子入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的顏色以及形狀脈絡(luò)等等從多個(gè)角度進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好觀察的習(xí)慣，在寫(xiě)作過(guò)程中采用多角度的進(jìn)行分析，加強(qiáng)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，逐步豐富寫(xiě)作資源。閱讀是幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，拓展閱讀思維的重要工具。通過(guò)課外閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館進(jìn)行課外閱讀。教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況推薦優(yōu)秀的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好筆記，摘抄優(yōu)美字句，從而加強(qiáng)優(yōu)美詞句的有效吸收和內(nèi)化，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想感悟，融入真情實(shí)感

優(yōu)秀的文章需要融入作者的真情實(shí)感，真情實(shí)感源自于對(duì)生活的理解和感悟，只有以生活為背景的文章才能夠凸顯細(xì)節(jié)感動(dòng)讀者。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。切記不要為了應(yīng)付考試而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中選取感興趣的事件進(jìn)行描寫(xiě)，使學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，采用多元化的角度以及寫(xiě)作方法。由于學(xué)生的生活背景以及思維情感有所不同，對(duì)于事物的細(xì)節(jié)以及選取角度也有所差異。通過(guò)針對(duì)性引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生更好的表現(xiàn)，寫(xiě)作過(guò)程中流露真情實(shí)感，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)技能。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，大部分教師習(xí)慣采用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但是卻束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，所以教師在個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)重視寫(xiě)作評(píng)價(jià)的個(gè)性化。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，切記不要采用固定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知情況以及寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些獨(dú)具新意的文章在遇到新奇的寫(xiě)作思路時(shí)，切記不要急于否定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)贊揚(yáng)，學(xué)生并尊重學(xué)生的個(gè)性化特色鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行寫(xiě)作，切實(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化思維，有助于學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心，從而增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出在新課改背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作，教學(xué)教師首先要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體思維，根據(jù)學(xué)生間的差異進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生存在的各類問(wèn)題予以引導(dǎo)和幫助。通過(guò)結(jié)合生活化素材，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想感悟，融入真情實(shí)感。同時(shí)要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的評(píng)價(jià)形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作自信心，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊•D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（9）：54-55.

作者：仇茂山 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)下畦小學(xué)