電教手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

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摘要：電教已經(jīng)普及到了教育事業(yè)當(dāng)中，這使得教學(xué)水平得到了提高；由于小學(xué)生們剛接觸書本，很多內(nèi)容對于他們來說晦澀難懂，因此電教給小學(xué)教學(xué)帶來的便利尤為顯著。但是如果小學(xué)教師運用電教手段不恰當(dāng)，那么電教也只會是教學(xué)過程中的累贅。

關(guān)鍵詞：電教手段；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化

一、引言

因為小學(xué)生對于抽象事物的理解力很弱，而數(shù)學(xué)課又偏向于抽象化，所以對于教師來說在沒有外部輔助的情況下教學(xué)十分困難。要解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂上將電教設(shè)施（多媒體等設(shè)備）和書本結(jié)合授課。而且利用電教設(shè)施收集大量的教學(xué)資源來將數(shù)學(xué)中的概念和抽象問題具體化，不僅有利于學(xué)生的理解，還可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。

二、電教存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

電教起源于上世紀二十年代，它自出現(xiàn)之后就被各大行業(yè)所看重，教育行業(yè)也不例外。當(dāng)像投影儀、幻燈片、計算機等電教設(shè)施被運用到教學(xué)中，受到的反響很大，對老師而言，教學(xué)更加便利；對于學(xué)生而言，理解抽象知識也相對簡單了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)字應(yīng)用中的入門基礎(chǔ)教學(xué)，而剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生們只能對簡單直觀和可觸可見可聽的事物進行理解記憶，并且他們的抽象思維正在緩慢構(gòu)建中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電教不恰當(dāng)出現(xiàn)的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時過度依賴電教設(shè)施，將所有將要教授的內(nèi)容不假思索地加入幻燈片里面，沒進行過修改，這樣只會顯得過于冗余，而且講授的內(nèi)容會無法突出重點?；蛘弑驹撚没脽羝v解效果會更好的卻沒有用，而該直接手寫加口述會更簡單方便時卻用幻燈片繁瑣的演示的現(xiàn)象。有時幻燈片里選取的內(nèi)容太過呆板不夠吸引小學(xué)生的注意力，不能引起學(xué)生的興趣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于時間問題的計算。當(dāng)知道現(xiàn)在時間是十三點四十五分，求二十五分鐘后的時間。教學(xué)時幻燈片里沒有用時鐘圖片來將問題的抽象化變?yōu)榫唧w化，相反卻在幻燈片加入大量講解過程，即一小時等于六十分鐘的概念，四十五分鐘還差十五分鐘達到一小時的簡單減法運算，然后就是將二十五分鐘分為十五分鐘和十分鐘的解法，最后就是得出的結(jié)論，十五分鐘后，時間變成十四點，還剩十分鐘，由此可以得出二十五分鐘后時間是十四點十分。從根本來說這樣和沒用幻燈片是一樣的效果，無法展現(xiàn)出電教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果。

四、正確運用電教手段，使電教充當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“好幫手”

（一）不盲目選擇材料添加到電教中，巧用電教手段

1．使用小學(xué)數(shù)學(xué)重要概念加上圖片等信息的電教手段教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的概念一般比較重要，在以后的中學(xué)或大學(xué)時，都可能會用到。但是概念都是文字描述，十分抽象，對小學(xué)生來說很難理解，這時候就要使用合適的電教手段來教學(xué)了。例如，在三年級學(xué)習(xí)矩形面積概念時，矩形面積概念就是由長和寬圍成的面，定義是長和寬相乘。這樣手寫或者口述都使學(xué)生不能充分理解，最好的辦法是選取兩個矩形圖片（長方形和正方形）插入幻燈片里面，紅色標記長，藍色標記寬，面積是什么，就由灰色陰影將矩形形成的面填充，而且為了便于理解，還可以選擇較卡通的圖片來加強小學(xué)生對概念的記憶。2．刪除數(shù)學(xué)教學(xué)中的不必要的內(nèi)容，只進行重點的詳述這一類電教手段大都選擇應(yīng)用在試題講解過程中，教師不需要將整道題的算法都一股腦插入幻燈片里面，而是將對這道題的歸納性思想用小學(xué)生能理解的方式在幻燈片里面表達出來。例如，有10顆糖果，分給小明3顆，小東4顆，剩下的給小紅，求三人所得糖果占總數(shù)的多少。這時候老師用幻燈片展示的效果作用不大，畢竟解題步驟不算這道考題的重點，所以可以刪除，只要在黑板上書寫加老師口述即可，但是應(yīng)該在幻燈片上寫出這道考題考的是分數(shù)的概念，以及兩張3個糖果一堆的圖片，一張4個糖果一堆的圖片，分數(shù)由分子和分母構(gòu)成，并指出分子是整體的一部分，即3、3、4是分子，分母是整體的數(shù)量，即10是分母，以及整體是1，所有的分數(shù)相加就得到一個整體，和為1。這樣的教學(xué)，既解了題，也突出了重點，復(fù)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，同樣可以添加一些趣味的形式，吸引學(xué)生的注意力。

（二）依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況使用相應(yīng)電教手段助學(xué)

1．小學(xué)數(shù)學(xué)抽象課題運用多種多樣電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)得如何，關(guān)鍵是要看他們對于數(shù)學(xué)的興趣大不大。只有激發(fā)了小學(xué)生的興趣，他們的數(shù)學(xué)解題能力才能提高，但是如果單純的口述加黑板上的手寫，想要提起小孩的興趣的可能性不大。這時候可以適當(dāng)運用多媒體等電教手段，讓數(shù)學(xué)變得有趣。例如，一道簡單的加法和減法運算。媽媽給了小明80元錢，要求小明買2本3元錢的筆記本、24元錢的拖鞋和一輛30元錢的玩具車，小明可以用剩余的錢買一樣下面商品中的哪一樣商品，錢剛好花完。這時候可以在一張幻燈片上加載多個卡通或?qū)嵨锟s小版圖片（題目中已經(jīng)確定的商品圖片和其他商品圖片隔開），圖片下面標注相應(yīng)的價格，然后讓小學(xué)生來計算和選擇。這樣比簡單的文字表述更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生能夠慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。2．巧用電教手段使小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點通俗易懂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說還是有很多相對較難的，這時候我們需要運用幻燈片、聲音、圖像加文字等電教手段來作為輔助手段，讓學(xué)生在看到和聽到的前提下，把數(shù)學(xué)知識理解透，這相當(dāng)于把難點簡化了從而有助于教學(xué)。適當(dāng)?shù)臅r候還可以用幻燈片添加其他方法解題，讓學(xué)生在易理解的同時能擴展自己的思維方式，讓小學(xué)生們思維不再是一成不變的。例如，求半圓的周長。小學(xué)生可能只理解了整個圓的周長，而半圓的周長會求錯。這時候可以在幻燈片里加入卡通半圓，再講其求解，即圓的周長的一半加上平滑線段，即圍成半圓的邊界長度。這時候可以聯(lián)想到半矩形的周長和半三角形的周長等求解問題。

五、結(jié)束語

合理并正確地運用電教手段，不過度地使用電教設(shè)施，幫助學(xué)生從直觀的理解能力慢慢地向抽象思維轉(zhuǎn)變。另外電教手段添加到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能更好地幫助小學(xué)生們記憶和理解數(shù)學(xué)的那些偏向抽象性的概念和知識點。

參考文獻：

［1］范翠花，侯兆芬．運用電教手段提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的體會［J］．山東教育科研，2002，（07）：58－59．

［2］馮艷軍．充分運用電教手段，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］．中小學(xué)電教（下半月），2009，（12）：43.

作者:陳金玲 單位:豐潤區(qū)豐登塢鎮(zhèn)樸實莊小學(xué)