有效性教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)論文（4篇）
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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略
（一）精彩導(dǎo)入，激活思維
新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。精彩的導(dǎo)入既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情趣盎然，注意力高度集中，同時(shí)又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，從而在解決數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。如在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5的乘法口訣》時(shí)，筆者利用低年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語的特點(diǎn)，讓他們猜謎語：“十個(gè)丫丫，分成兩家；光會(huì)干活，不會(huì)說話?！睂W(xué)生很快猜出。筆者說：“我們的小手上也有許多數(shù)學(xué)問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”這時(shí)，學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓學(xué)生填表：一只手有多少個(gè)手指？?jī)芍皇钟卸嗌賯€(gè)手指？三只呢？四只呢……并試著說出算式。當(dāng)學(xué)生說出一部分后，筆者再讓全班學(xué)生一起動(dòng)筆寫出加法和乘法算式。這樣情境像磁鐵一般，吸引了學(xué)生注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，為后面編制5的乘法口訣奠定了基礎(chǔ)。
（二）充分預(yù)設(shè)，有效生成
構(gòu)建有效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。教師首先要有生成意識(shí)，善于抓住和篩選有效的生成資源，反思教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)方案，促進(jìn)學(xué)生深入探索，讓學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形的面積》時(shí)，在用數(shù)方格的方法得到了一個(gè)平行四邊形的面積后，筆者提出這樣一個(gè)問題：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)？學(xué)生們情緒高漲，有的認(rèn)為和底有關(guān)，有的認(rèn)為與底邊的高有關(guān)，有的認(rèn)為與斜邊有關(guān)。但一個(gè)學(xué)生說：“平行四邊形的面積與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)。”盡管超出了原有的預(yù)設(shè)，但筆者沒有立即予以否定，而是及時(shí)調(diào)整方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、驗(yàn)證。這樣，巧妙選擇有價(jià)值的生成性資源，恰當(dāng)引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積這一內(nèi)容掌握得更為牢固。
（三）動(dòng)手操作，探究實(shí)踐
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開的，重視動(dòng)手操作，誘導(dǎo)學(xué)生通過多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)。通過動(dòng)手操作不僅能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且鍛煉學(xué)生的思維能力和合作探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考、用數(shù)學(xué)知識(shí)思維。如在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，筆者讓學(xué)生用手中的長(zhǎng)方形紙來折一折、分一分、畫一畫等，讓他們?cè)诓僮髦凶约喝ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，并借助圖形語言去體會(huì)單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事件。這樣不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)到主動(dòng)探索獲取知識(shí)的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（四）有效練習(xí)，提高效率
課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的知識(shí)的積累、素養(yǎng)的積淀，精心設(shè)計(jì)新穎有趣、多元化、個(gè)性化的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，提高解決實(shí)際問題的能力。如，學(xué)習(xí)了人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年月日》的知識(shí)后，筆者讓學(xué)生制作一份2014年的年歷卡。
（1）圈一圈，在年歷卡上分別圈出父母和自己的生日。
（2）看一看，父母和自己出生的那個(gè)月各有多少天？
（3）想一想，從出生到現(xiàn)在，你碰到過幾個(gè)閏年？分別是哪幾年？這樣有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，提高了解決實(shí)際問題的能力。
二、結(jié)語
總之，有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本價(jià)值追求，提高教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。教師應(yīng)本著為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)方式的改變和學(xué)力的提升為根本，將新課程理念具體化為現(xiàn)實(shí)的、有效的教學(xué)策略和教學(xué)形態(tài)，并不斷加以完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
作者：林麗 單位：玉林市博白縣博白鎮(zhèn)第二小學(xué)
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)研究
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境為課堂教學(xué)的有效實(shí)施注入強(qiáng)勁的動(dòng)力
教學(xué)情境對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開展具有重要的作用，在教學(xué)中無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是課堂問題的提出與解決等小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的諸多環(huán)節(jié)，都需要在一定的教學(xué)情境中才能更好地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)施中也要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).盡管目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師也重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是一些教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，更多的只是流于形式，走過場(chǎng)，情境的創(chuàng)設(shè)不根據(jù)教學(xué)的需要以及學(xué)生的實(shí)際而進(jìn)行，不重視創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)實(shí)施中的實(shí)效性，這樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅沒有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有多大的幫助，相反，還在一定程度上弱化了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，不利于教學(xué)的有效實(shí)施.例如：在教學(xué)的實(shí)施中，教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，小學(xué)生年齡比較小，對(duì)新鮮的事物興趣比較濃厚，對(duì)枯燥的事物很難調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要盡量地創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)，這些有趣的游戲不僅可以使教學(xué)充滿吸引力，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同學(xué)們不僅在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)到了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還在教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施.
二、小組合作學(xué)習(xí)的開展是數(shù)學(xué)教學(xué)有效實(shí)施的重要途徑
合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，尤其是在小學(xué)階段，這種教學(xué)的方式得到了廣泛的應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比較，存在著很大的優(yōu)勢(shì)，通過小組合作的有效實(shí)施，同學(xué)們由“單打獨(dú)斗”式的學(xué)習(xí)方式變成了一種共同提出問題、共同發(fā)現(xiàn)問題、共同探討解決問題的有效學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們?cè)谛〗M合作學(xué)中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了交流與合作，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的效率在有效的合作中事半功倍，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施.從現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)的開展情況來看，在一些學(xué)校雖然小組合作學(xué)習(xí)得到了普及，但是，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率不高，缺乏實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)，不僅不能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，還在一定程度上影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)的開展.因此，在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師要充分重視合作學(xué)習(xí)開展的實(shí)效性，在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上教師要盡可能地做到深思熟慮.例如：在講解“面積”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式是最恰當(dāng)?shù)?，理由是可以通過多種巧妙的合作探究方式來開展教學(xué)，讓同學(xué)們對(duì)面積這部分內(nèi)容能夠很好地理解的同時(shí)，也為后續(xù)的面積知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)面積教學(xué)的有效實(shí)施.結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提升教學(xué)效率的問題研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施具有重要的意義，因此，本文對(duì)相關(guān)的問題展開嘗試性的探討是極其必要的.
作者：于維妮 單位：莊河實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性思考
一、緊抓數(shù)學(xué)學(xué)科層面，彰顯教學(xué)有效性
數(shù)學(xué)學(xué)科并不同于其他學(xué)科，具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)并不能僅僅注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是要從數(shù)學(xué)思維的角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，并能夠擁有數(shù)學(xué)化處理問題的能力，達(dá)到數(shù)學(xué)化地思維。這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。那么該如何在教學(xué)中彰顯這一本質(zhì)目標(biāo)呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
新課標(biāo)明確了數(shù)學(xué)的基本目標(biāo)，其中除了基本的知識(shí)和基本的技能，還包括有基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。何謂數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？如何來理解這個(gè)概念呢？這是指學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中所積累起來的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)既有直接的也有間接的。教學(xué)中，教師可以通過猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，而后進(jìn)行分析、概括、歸納等思維活動(dòng)，由此建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生分成不同的小組，互相幫扶，讓學(xué)生之間互相結(jié)對(duì)子，大家有良好的分工，也能夠從中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)所在，這樣就能夠豐富學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也給深入展開數(shù)學(xué)探究做好了鋪墊。
2.把握數(shù)學(xué)思維的基本方法
數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)就某一道題而講解，講來講去，離不開題目的解法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生獲得的只是一道題的解法，而沒有得到本質(zhì)的東西———獲得思維方法。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維的學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)，就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)思維方法來解決問題。為此，教師要從思維形成的角度來展開教學(xué)，分析建構(gòu)概念的思維過程。每一個(gè)數(shù)學(xué)家之所以不同，是因?yàn)樗麄兛倢⑺械膯栴}從數(shù)學(xué)的角度來思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)化的態(tài)度來面對(duì)生活。這種態(tài)度有有效的，正因?yàn)槿绱瞬拍軌驅(qū)?fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將隱蔽的問題彰顯出來從而使之獲得解決。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察問題，并從中抓住抽象事物的規(guī)律，幫助學(xué)生通過操作活動(dòng)，將生活原型建構(gòu)為數(shù)學(xué)模型，并積累豐富的表象，將表象進(jìn)行抽象概括，從而讓學(xué)生獲得抽象思維的方法，提高數(shù)學(xué)思辨能力，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。
二、加強(qiáng)學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)有效性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是參與課堂的主體，教師是主導(dǎo)。只有遵循認(rèn)知規(guī)律，尋找每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與其中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和多樣化。這就需要從原來的教學(xué)模式中走出來，改變之前教師講太多，學(xué)生不會(huì)說的課堂現(xiàn)狀。如采用小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)模式，小組內(nèi)合理分工，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，每一個(gè)人也都有自己的思考方式，主要提出自己的想法和意見，都會(huì)給予支持。這種寬容的教學(xué)氛圍，將給讓學(xué)生獲得獨(dú)特的課堂體驗(yàn)，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況，開展差異化教學(xué)。像有的學(xué)生性格不喜歡表達(dá)，尤其是在課堂上不太容易交流自己的想法，這給課堂教學(xué)制造了一定的障礙。教學(xué)可以采用鼓勵(lì)和課下談心的方式，樹立他們的信心。與此同時(shí)，教師還要精心組織每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生都積極參與其中，并將學(xué)生的每個(gè)意見都總結(jié)起來，小組集體論證。這樣既能夠保證課堂教學(xué)的有效性，又尊重了學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的全員參與性。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要有理念和方法，有數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面協(xié)力才能完成。任重而道遠(yuǎn)，只有不斷探索才能豐富這一教學(xué)實(shí)踐！
作者：鄭兆勝 單位：江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性分析
一、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
教育教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式，活動(dòng)有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學(xué)生提高認(rèn)知的直接性淵源。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，充分地激發(fā)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程當(dāng)中去。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連加知識(shí)的時(shí)候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個(gè)層次。先是要求學(xué)生對(duì)黑板上的圖片進(jìn)行觀察，圖片上畫了2只大熊貓?jiān)诔灾褡?，然后教師將畫?只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時(shí)候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學(xué)生對(duì)這個(gè)操作過程進(jìn)行觀察和思考，然后提問學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候一共是多少只大熊貓?jiān)诔灾褡幽兀俊睂W(xué)生能夠迅速地說出原先是2只，后來又來了4只，又來了3只，一共是9只大熊貓?jiān)诔灾褡?。教師以這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。
二、設(shè)計(jì)適宜的問題教學(xué)情境
實(shí)踐證實(shí)，教師教授學(xué)生新知識(shí)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生固有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，靈活、有效地處理教材知識(shí)，積極地開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的問題教學(xué)情境，從而使學(xué)生立足于固有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活。例如，教師在為學(xué)生講解如何計(jì)算梯形面積的時(shí)候，需要明確學(xué)生已具備推導(dǎo)平行四邊形面積的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的問題情境：
（1）你想通過怎樣的方法來計(jì)算梯形的面積呢？
（2）想一想怎樣的兩個(gè)梯形可以拼接成為一個(gè)平行四邊形呢？因?yàn)閷W(xué)生業(yè)已具備兩個(gè)完全相同的三角形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全相同的梯形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進(jìn)而能夠迅速地獲得計(jì)算機(jī)梯形面積的方法，最終實(shí)現(xiàn)了新教學(xué)模型的建構(gòu)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
總之，要想切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師務(wù)必以學(xué)生作為核心，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，通過自學(xué)、探討等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中去，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，最終有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
作者：王文 單位：吉林省洮南市大通鄉(xiāng)小學(xué)