小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7篇

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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)心得

一、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)里面的主導(dǎo)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)里面，教師往往起到主導(dǎo)性的作用。教師在有效的時間內(nèi)組織好教學(xué)課程，才能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。我們需要引導(dǎo)和督促學(xué)生們的計算和對于公式類的掌握。基本的諸如九九乘法表，加減乘除法則等的掌握和靈活運用。在每節(jié)課堂上對學(xué)生們進行此方面的檢測。比如在每節(jié)課開頭黑板上列出計算題。讓學(xué)生們依次去黑板上通過計算寫出答案。通過這種類似競賽似的計算，提高學(xué)生們的積極性，也能夠檢測學(xué)生們的掌握乘法表和計算法則的熟練運用。

二、注重增強趣味性，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生們都喜歡新奇有趣的東西，他們天性喜歡玩喜歡動。他們在此階段往往有著很強的求知欲，對于一切事物保有好奇的心態(tài)，這種心態(tài)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里面是非常重要的。對于有趣的現(xiàn)象他們會感到興趣盎然，反之無聊的單調(diào)的公式則會讓他們興趣缺缺。那么對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題設(shè)計也是如此，我們教師如果能設(shè)計一些生動有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生們必然會積極參與其中。例如：在李老師教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位中后，設(shè)計了幫青蛙過關(guān)追鴨子和搶椅子的練習(xí)設(shè)計，學(xué)生對此課堂設(shè)計大都表現(xiàn)出極大的熱情和關(guān)注，取得了很好的教學(xué)課堂效果。在學(xué)生做題前，如果我們老師先鼓動一下情緒，學(xué)生就會更快的積極投入。完成后，老師就交朋友方面適當(dāng)教育，就會收到意想不到的效果。根據(jù)低年級學(xué)生意志力容易分散的特點，教師如果能設(shè)計這樣有趣的練習(xí)或游戲貫穿于整節(jié)數(shù)學(xué)課之中，必然能收到良好的教育教學(xué)效果。而中高年級數(shù)學(xué)也可適當(dāng)穿插，既可增加學(xué)習(xí)氣氛，又可加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。加強教學(xué)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動為主動，這樣所學(xué)所得效果更好。

三、加強習(xí)題的對比性，防止學(xué)生產(chǎn)生思維定勢

在教學(xué)里面有對比、有不同，才能夠更好地讓學(xué)生們自覺比較分析，得出不同的結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)里面靈活運用知識點，懂得舉一反三，做到思維發(fā)散才是真正的學(xué)會了教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)習(xí)題，往往會產(chǎn)生思維定勢。如今天戴老師教學(xué)的《圍棋中的數(shù)學(xué)問題》，就設(shè)計了這樣的對比練習(xí)，一個在三角形的三邊上擺花，另一個在禮堂的三邊擺花，各至少需要多少盆花？讓學(xué)生解答。學(xué)生們通過對于給出條件的分析，理解重復(fù)的點，找出相關(guān)的內(nèi)容以及不同的變化，從而感悟到具體問題要具體分析，不要盲目地去解答。因此老師們在設(shè)計練習(xí)時，就要選擇設(shè)計一些有對比性的題目，這樣可以讓學(xué)生自行辨別、判斷、分析。往往在比較、分析中學(xué)生們自己就能揭示它們的相同之處和不同之處，最終達到加深認識的目的，使知識達到內(nèi)化的程度。

四、加強鞏固知識點，強化認知過程

“艾賓浩斯遺忘曲線”指出人類記憶有一個逐漸遺忘的過程。然而這個過程是有規(guī)律可循的。掌握這一規(guī)律，在學(xué)習(xí)中在生活中，加強反復(fù)記憶，最終達到減少遺忘，準(zhǔn)確記憶的目的。學(xué)習(xí)是一個認知的過程。小學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候也需要經(jīng)過這樣一個過程。首先對某個數(shù)學(xué)知識點有一個表象認知，然后通過大腦記憶思維和調(diào)動其他感覺器官，加深認識這一知識點的概念，繼而在多次反復(fù)應(yīng)用中逐步形成他們自己思維里的東西。最終就達到我們要求的鞏固知識點以及靈活運用目的。例如，老師們在每次教學(xué)新內(nèi)容的同時，要隨時提到前面課堂學(xué)到的內(nèi)容或者公式知識點等。每次列出的習(xí)題里面，不但有新知識點也包含舊公式的運用。這樣能夠讓學(xué)生有一個溫故知新的過程，可以到達強化對以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握以及運用。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個需要師生交往、互動，共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教師在充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)性的同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，他們通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。我們教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，在日常生活里面體會數(shù)學(xué)的奧妙；是把學(xué)習(xí)變成一種樂趣，在點滴中進步；是令其所學(xué)有所用，靈活掌握知識為我所用。

作者：陳喜華 單位：河北省青縣馬廠鎮(zhèn)代官屯學(xué)校

第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的運用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化運用的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)方法，具有十分重要的意義。

（1）從教師的角度而言，教師要認真研讀教材，然后才能創(chuàng)造性地使用教材，有意識地將教材內(nèi)容生活化，使其適應(yīng)現(xiàn)實生活的需要。

（2）從學(xué)生的角度而言，運用生活化教學(xué)方法，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該大力推廣生活化的運用。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行生活化的運用

（一）靈活使用教材，在課堂中引入生活元素

1.以小學(xué)生的實際生活為基點，對教學(xué)內(nèi)容進行重組

從心理學(xué)的角度而言，學(xué)習(xí)的知識與生活密切相關(guān)，學(xué)生接受起來就容易，若是知識與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生就會感覺陌生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有這樣一部分內(nèi)容遠離學(xué)生的實際生活，所以，教師在備課時可以將這部分內(nèi)容進行改編，刪除讓學(xué)生感覺陌生的內(nèi)容，增加與他們生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生自己收集身邊的數(shù)學(xué)問題。這樣會使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，也就更容易接受，因而也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)小學(xué)第七冊“求兩商之和（差）”的應(yīng)用題時，課本上的例子很多都遠離學(xué)生的生活實際，完全可以把教材進行重組。教師可以把例子設(shè)計為：“假設(shè)你是校長，學(xué)校有1000名學(xué)生，要為這1000名學(xué)生在一天之內(nèi)發(fā)放同樣的數(shù)學(xué)作業(yè)本，所以要求印刷廠在一天之內(nèi)必須趕制出來?，F(xiàn)在有四個備選印刷廠，請根據(jù)這四個印刷廠的生產(chǎn)情況，（已知生產(chǎn)的天數(shù)和總數(shù)）決定請哪家印刷廠進行印刷。這樣的重組改編，學(xué)生很快就能算出每個印刷廠每天的生產(chǎn)量，進行比較后，最后得出正確答案。這樣的重組，在解題的過程中不僅使學(xué)生很快地掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強了學(xué)生的責(zé)任感，而且答案正確后還能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

2.引入合適的生活實例

在教學(xué)中教師盡量選擇學(xué)生熟悉的、與他們生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，鼓勵他們在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以極大地增強學(xué)生解決實際生活中數(shù)學(xué)問題的能力。如，在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)“一個數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時，可以引入節(jié)水的生活實例。先讓學(xué)生猜測一個沒有關(guān)緊的水龍頭一天可能會浪費多少千克的水，先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后給出一個固定的數(shù)值8千克，讓學(xué)生計算一下一個月能浪費多少千克水。學(xué)生很快就能計算出結(jié)果，而且還能計算出大月、小月以及平年2月和閏年2月浪費的水量。算完之后還可以把問題展開，讓學(xué)生算一算一個500戶的小區(qū)，一個小月能浪費多少水。通過這樣生活實例的設(shè)計，學(xué)生不僅學(xué)會了一個數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，同時又接受了節(jié)約用水的思想教育，使他們深刻地意識到了節(jié)水的重要性，增強了節(jié)水意識。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.選取現(xiàn)實的生活情境

在課堂教學(xué)中可以選取一些學(xué)生熟悉的情境進行加工和改編，也可以靈活地改變教材上的教學(xué)情境，選用學(xué)生熟知的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時，可以創(chuàng)設(shè)一種這樣的情境：提問學(xué)生是否知道人身體的一些部位存在著一定的比例，然后介紹人的拳頭一周的長度和腳底長度的比例是1:1，身高與腳底長的比是7:1。知道這樣的比例常識以后就完全可以應(yīng)用到實際生活中去，比如，用自己的拳頭比一比就知道該買多大尺碼的襪子，而沒必要把鞋子脫下來試，可見，掌握了比例的知識有非常實用的價值。今天這節(jié)課我們就一起來研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。這種選取學(xué)生熟悉的生活情境，營造出一種輕松、和諧的課堂氛圍，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一種引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就一定能激發(fā)他們的求知欲望，并且能潛移默化地對他們進行了應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建開放的生活情境

教學(xué)中教師要對課內(nèi)知識進行拓展與延伸，把抽象的、學(xué)生難理解的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生動手實踐的活動，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐最終解決問題。這樣就構(gòu)建了一種開放的生活情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的自由度和發(fā)展空間。為了使學(xué)生思考的角度更廣一些，解決問題的方法更多一些，教師選取的生活情境容量要大，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新意識和能力。如，學(xué)過了長方形、正方形的面積，讓學(xué)生討論一個具有挑戰(zhàn)性的問題，靠一面長90米的墻，用100米長的鐵柵欄圍一個停車場，使其面積不少于900平方米。學(xué)生開展了積極熱烈的探討，經(jīng)過多次嘗試，最終用多種方法解決了這個問題。類似這種具有開放性的題目，就是鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識來解決實際問題的能力，從中體驗成功的感覺。

三、小結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的運用可以讓學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識加以靈活的運用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也是數(shù)學(xué)教學(xué)價值的真正體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把學(xué)生帶回到生活的情境中，使他們在生活情境中感知數(shù)學(xué)問題的存在，然后讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，還能使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、富有生氣。

作者：郭衛(wèi)潔 單位：河北秦皇島市撫寧縣牛頭崖學(xué)區(qū)南戴河小學(xué)

第三篇:民族數(shù)學(xué)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中凸顯民族數(shù)學(xué)文化

教學(xué)是實現(xiàn)教育任務(wù)的主要途徑，在不同的歷史階段，教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也會發(fā)生一定的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是很簡單的初等教學(xué)，但是里面卻蘊含了深刻的數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握數(shù)學(xué)知識與思想方法的結(jié)合點，有意識地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生提供具有真正內(nèi)涵的素質(zhì)教育，這才是未來數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然結(jié)果。比如，在進行“乘法口訣”的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)歸納思想的運用；在進行“比的基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)類比思想的運用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中凸顯民族數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)思想的具體滲透和體現(xiàn)，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，要有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在數(shù)學(xué)思想的幫助下解決問題，進而使學(xué)生體驗到教學(xué)內(nèi)容的背后所蘊含的數(shù)學(xué)思想。比如，在進行“圓的面積”的教學(xué)中，教師應(yīng)該將古人所說的“圓始于方，方始于圓”的極限思想與圓面積的計算結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更深刻，同時也更具有民族數(shù)學(xué)文化的特點。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中凸顯民族數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是解決數(shù)學(xué)問題所采用的方式、途徑和手段等，如果教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中融入民族數(shù)學(xué)文化，將更加有利于學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的靈魂和精髓，對學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)都有著深遠的意義。比如，在“雞兔同籠”這個數(shù)學(xué)問題的解決中，在古代，人們解答這個問題的方法是采用假設(shè)法，而到了現(xiàn)代，我們解決這個問題的方法還有畫圖、列表以及方程等，這些方法雖然看起來不一樣，但是其中蘊含的數(shù)學(xué)方法還具有一定的相似性。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行多種解題方法之間的比較，使其充分體會中國民族數(shù)學(xué)文化中數(shù)學(xué)思維方法的多樣性和一致性，這對于開拓學(xué)生的發(fā)散性思維能力有很大的幫助和提高。

四、小結(jié)

中華民族的數(shù)學(xué)有很長時間的歷史，并在發(fā)展的過程中逐漸形成了自己獨特的數(shù)學(xué)文化。隨著時代的發(fā)展，我國在教學(xué)思想中開始吸收許多西方國家的教學(xué)思想，但是，我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚我國的民族數(shù)學(xué)文化，將中華民族數(shù)學(xué)文化的精髓與現(xiàn)代教育思想和教育方法有機地結(jié)合起來，進一步促進教育事業(yè)的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生的啟蒙教師，應(yīng)該在教學(xué)中充分挖掘和整理民族數(shù)學(xué)知識、思想、方法等，并結(jié)合民族數(shù)學(xué)文化的巨大成就，展現(xiàn)民族數(shù)學(xué)文化的無窮魅力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教育與民族傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的銜接，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族精神，這對于發(fā)展我國現(xiàn)代數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造性具有重要意義。

作者：馬繼 單位：四川省阿壩州松潘縣鎮(zhèn)坪鄉(xiāng)第一小學(xué)

 第四篇:數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)一定的問題教學(xué)情境

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，需要圍繞數(shù)學(xué)知識的中心問題，從而啟發(fā)學(xué)生探究問題，把握住問題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生提出多元化的問題解決方案，讓學(xué)生感受從提出問題教學(xué)情境到解答檢驗的整個過程。整個過程對于學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，解決問題都是非常有幫助的。比如，教師借助“啄木鳥吃蟲子”的情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用和理解所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識對“加減法問題”進行解決，進而使學(xué)生感受到加減法的含義，教師可以提問學(xué)生：“小啄木鳥與大啄木鳥一共吃了多少只蟲子？大啄木鳥比小啄木鳥多吃了多少只？小啄木鳥比大啄木鳥少吃了多少只？誰吃得少？誰吃得多？”最后的時候，教師要求學(xué)生將“小啄木鳥與大啄木鳥一共吃了多少只蟲子？”的問題進行解決。這樣教師所創(chuàng)設(shè)的問題教學(xué)情境跟學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗以及智力水平是相符合的，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)一定的操作教學(xué)情境

小學(xué)生的特點是活潑好動，喜歡動手操作，不少的學(xué)生還會在數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)一些異常的舉動，像是撕下一頁作業(yè)本，再折疊為各種各樣的形狀，甚至是在教材上亂畫亂寫等等。也正是由于小學(xué)生的這些特點成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改說明，數(shù)學(xué)這門課程具有比較強的操作性，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生喜歡動手的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的操作教學(xué)情境，以使學(xué)生在操作的過程中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。與此同時，這也有利于學(xué)生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的思維開始于動作，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的動作和思維有效地統(tǒng)一起來，以學(xué)生的動手操作作為前提條件，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，啟迪學(xué)生的思維，最終讓學(xué)生在操作的過程中學(xué)會一些數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認識分數(shù)大小的時候，要求學(xué)生在上課之前準(zhǔn)備好一把剪刀和若干的紙張，先要求學(xué)生剪一張紙為兩份，取其中的一份；剪一張紙為三份，取其中的一份；剪一張紙為六份，取其中的一份等等，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生加以對比，學(xué)生會一目了然。教師通過創(chuàng)設(shè)操作教學(xué)情境，有利于學(xué)生思維能力和操作技能的發(fā)展，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識來講，也是非常有幫助的，與此同時，這也大大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和實踐能力。

三、創(chuàng)設(shè)一定的興趣教學(xué)情境

毋庸置疑，很長一段時間以來，由于我們的教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，因此很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，這不利于素質(zhì)教育的實施，在這種情形下實施教學(xué)是難以提高教學(xué)質(zhì)量的。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而活躍課堂教學(xué)的氣氛，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做到的。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課時比較多，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就務(wù)必創(chuàng)設(shè)一定的興趣教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，導(dǎo)入課堂教學(xué)的成敗關(guān)乎有效教學(xué)課堂的建構(gòu)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必在導(dǎo)入新課的過程中創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)情境，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進行。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認識100以內(nèi)數(shù)字的時候，借助多媒體先為學(xué)生呈現(xiàn)喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等，且跟學(xué)生說：“羊村里面的羊太多了，讓我們數(shù)一數(shù)吧，結(jié)果，之前學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的數(shù)字不夠用了那怎么辦呢？我們只能是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)字了。由于教師通過這種教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，并且學(xué)生也被形象直觀的畫面所吸引，從而能夠大大地提高教學(xué)質(zhì)量。事實表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)情境能夠非常有效地導(dǎo)入新課，最終實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

四、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法具有非常大的優(yōu)勢，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為導(dǎo)入新知識提供一個生動、形象、直觀和豐富的空間。這就要求教師在教學(xué)過程中靈活地應(yīng)用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中能夠更加容易地學(xué)習(xí)，與此同時，也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的豐富性，最終形成持久的學(xué)習(xí)動力。

作者：崔倫 單位：重慶市萬州區(qū)福建小學(xué)

第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的指導(dǎo)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義

對于小學(xué)生來說，他們會對生活中發(fā)生的事情產(chǎn)生自己的見解，獲得了自己的生活感悟。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師倘若可以從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，進行數(shù)學(xué)知識的傳授，學(xué)生就會很好地把握數(shù)學(xué)知識，進而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的熱情，獲得良好的課堂教學(xué)成效。每個人有對未知的事情充滿強烈的興趣，迫切想要研究新鮮的事物，尤其是那些靠近生活的問題更加可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，所以，教師要將數(shù)學(xué)融入生活中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的指導(dǎo)

1.密切聯(lián)系生活

新課程改革要求教師教數(shù)學(xué)要和實際生活密切結(jié)合，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不只要仔細觀察生活現(xiàn)實，還要帶領(lǐng)學(xué)生歸納現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的見解。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)數(shù)”時，教師能夠指引學(xué)生觀察現(xiàn)實中碰到的數(shù)數(shù)的例子：課后，可以數(shù)一數(shù)第一小組的學(xué)生人數(shù)；回家時，可以數(shù)一數(shù)車棚里有多少車等。這樣，學(xué)生可以在生活中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以在生活中發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

2.選擇不同的教學(xué)策略

數(shù)學(xué)的教學(xué)方式多種多樣，現(xiàn)實中也有很多很好的教學(xué)手段，教師可以挑選合適的教學(xué)手段實施數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的傳授，不但可以打開學(xué)生的眼界，提升課堂教學(xué)的水平，并且讓學(xué)生很好地吸收了數(shù)學(xué)知識。比如，在教學(xué)“圓的面積”的時候，教師可以讓學(xué)生思考這樣的問題“為什么將水杯做成圓形卻不是方形”；在學(xué)習(xí)測量的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生量一量書包的厚度、筆盒的高度與寬度。還有在學(xué)習(xí)“分數(shù)的初步認識”時，在學(xué)生掌握知識后，教師可以以蘋果為例子，比如課桌上總共有5個蘋果，老師從中拿出一個蘋果，那么此時，老師手上的蘋果占了所有蘋果的多少比重。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師使用科學(xué)而合理的教學(xué)方式可以讓生活知識數(shù)學(xué)化。

在實際生活中隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識，所以，數(shù)學(xué)知識也必然使用在實際生活中。教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，使用數(shù)學(xué)知識處理生活問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中得到提高。

作者：張志熙 單位：山東省龍口市中村完小

第六篇:利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、生活情境在小學(xué)教學(xué)中的作用

1.數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識對邏輯思維要求相對較高，而小學(xué)生的智力及邏輯能力水平是不夠的，所以需要教師給予具體的指導(dǎo)和解析。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促使他們獨立自主地學(xué)習(xí)和思考問題。

2.提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)這一學(xué)科，對于一些學(xué)生來說是枯燥乏味的，不僅是數(shù)學(xué)本身枯燥乏味，有時就連老師的講課也是索然無味。如何改變這一現(xiàn)狀呢？我們可以利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。利用生活情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活情境中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，大大提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用方法

1.營造良好活躍的學(xué)習(xí)氣氛。在利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要能夠靈活把握課堂上學(xué)生的情況，根據(jù)不同的情況設(shè)計不同的生活情境，從而達到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠欣然接受。營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，緊接著將學(xué)生帶入到事先創(chuàng)設(shè)好的生活情境之中，促使學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)中。教師要能夠換位思考，營造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生樹立信心，面對問題積極思考，還要能勇于向老師提出問題，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)的生活情境要貼近生活。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境要盡可能貼近生活，把數(shù)學(xué)融入到生活中。立足于現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣能使課堂數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活相結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，能夠增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的動力，能夠提高課堂教學(xué)效率，從而優(yōu)化教學(xué)效果。立足于生活的教學(xué)能夠使課堂氣氛更活躍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，這樣一來學(xué)生就愿意主動學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)建剝洋蔥式的生活情境教學(xué)。剝洋蔥式的生活情境教學(xué)就是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取層層深入的教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)知識和問題進行分層，做到拋針引線，以一個問題的提出引發(fā)學(xué)生多個問題的提出，讓學(xué)生能夠像剝洋蔥一樣層層深入地提出問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就把數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在生活情境中快樂地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的生活情境要能夠立足于生活，盡可能地貼近生活，把數(shù)學(xué)融入到生活中。來源于現(xiàn)實生活的教學(xué)情境，學(xué)生更容易接受，能使課堂數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，從而營造良好的課堂氛圍。

作者：徐慧 單位：山東師范大學(xué)附屬小學(xué)

第七篇:小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育實施分層教學(xué)法的必要性

1.分層教學(xué)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

分層教學(xué)就是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)生分為相應(yīng)的層次，然后針對不同層次的學(xué)生進行講課，對于知識的講解只是做到點到為止即可，將多數(shù)課堂的時間交給學(xué)生自己，對所學(xué)過的知識進行歸納、思考、整理。通過此過程把學(xué)到的知識變成學(xué)生自己的內(nèi)容，讓他們可以主動運用所學(xué)知識來解決在生活中遇到的問題。這樣的教學(xué)方法可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

2.分層教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的教育觀點

在分層教學(xué)法實施的過程中，教師在上課的前后都要對學(xué)生的個體差異有所分析，以此對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、作業(yè)、評價等內(nèi)容進行分層。讓不同層次的學(xué)生與相應(yīng)的層次相對應(yīng)，讓教學(xué)可以針對不同的學(xué)生執(zhí)行，保證每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)具有延展性。

3.分層教學(xué)有利于增強學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)是針對不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及評價標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地減少學(xué)困生的自卑感，由此來提高這部分學(xué)生的自信心及對學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)成績也會有很大的提高，可以形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。

二、分層教學(xué)法的具體實施方法

1.對學(xué)生要進行分層，多了解學(xué)生

（1）要告知學(xué)生分層的意義和目的所在，向?qū)W生公布分層的結(jié)果，統(tǒng)一教師與學(xué)生的意見。

（2）教師應(yīng)該指導(dǎo)每一位學(xué)生對自己進行評估，通過學(xué)生的自我評價，由學(xué)生來選擇適合自己的層次。

（3）教師要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進行科學(xué)、合理的分析，如果有需要改變可以在詢問學(xué)生的意見后進行個別的調(diào)整，然后展示出分層的結(jié)果。這樣不但可以讓學(xué)生分到合適的層次，而且可以最大限度地保護學(xué)生的自尊心，并且這些層次也不是一成不變的，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.對教學(xué)目標(biāo)要進行分層

一級層次的學(xué)生基礎(chǔ)好，主要是要開發(fā)學(xué)生的潛力，考試的成績一定要合格并有所提升。二級層次的學(xué)生要在保證基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三級層次的學(xué)生主要是打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及興趣，最大限度地保證考試成績?yōu)榧案?。每一?jié)課都要做好上、下限的目標(biāo)，上限的目的是讓基礎(chǔ)達到最基本的要求，全體都要達到；下限的目標(biāo)是完成教學(xué)后保證學(xué)生要有發(fā)揮的余地。

三、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)在實踐數(shù)學(xué)的教學(xué)中有利于提高教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)成果。分層教學(xué)不單單順應(yīng)了教學(xué)大綱的要求，有利于教學(xué)方面的創(chuàng)新，同時也是社會和學(xué)習(xí)發(fā)展和進步的必要保證。要想使分層教學(xué)可以達到教學(xué)的效果，就一定要從實際角度出發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

作者：趙相蓮 單位：浙江省溫州市甌海區(qū)實驗小學(xué)