小學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略探討

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1“少教多學(xué)”必要性

許多教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)比較片面，而且不夠深刻，認(rèn)為“教”就是向?qū)W生傳授知識(shí)，自己教什么，學(xué)生就跟著學(xué)什么，以至于學(xué)生懶于思考，對(duì)教師的依賴性過(guò)大，容易喪失自主能力。其實(shí)，知識(shí)是死的，考試成績(jī)更不能說(shuō)明什么，小學(xué)生處于人生處級(jí)階段，應(yīng)該有自己的思想和思考方式，而不應(yīng)從小就被別人牽著鼻子走，所以學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅要理解，更要主動(dòng)思考，從接受知識(shí)到提出疑問(wèn)，舉一反三，這樣才能將其靈活運(yùn)用于實(shí)踐中去。

所謂“少教”并不是簡(jiǎn)單地減少教的內(nèi)容或時(shí)間，而是注重教的質(zhì)量，提高教的效率“多學(xué)”同樣不是一味的增加學(xué)的時(shí)間，而是變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)的質(zhì)量?！吧俳獭笔菍?shí)現(xiàn)“多學(xué)”的一種手段，真正的目的是學(xué)。采取“少教多學(xué)”的教學(xué)策略是新課改的必然要求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性；同時(shí)，該策略是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，它有利于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立性和積極性，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

2小學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變思想

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)狀況，必須對(duì)其加以改進(jìn)，首先應(yīng)重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，將教學(xué)看作是教師科學(xué)合理地組織學(xué)生并引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，小學(xué)課堂應(yīng)該是小學(xué)生獨(dú)立探索、自主獲取知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，如果忽視了這一過(guò)程，很難取得良好的效果。在“少教多學(xué)”策略中，教是為學(xué)服務(wù)的，學(xué)生只有通過(guò)自己的理解，才能真正掌握所學(xué)知識(shí)，所以，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)轉(zhuǎn)變舊觀念，對(duì)教與學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，并尊重學(xué)生在課堂上的主體地位及教師的引導(dǎo)作用。

2.2多加鼓勵(lì)

小學(xué)教學(xué)有其特殊性，因?yàn)樾W(xué)生各方面都不成熟，心理承受能力普遍較差，在學(xué)習(xí)中，一旦遇到困難，很容易退縮放棄。因此，教師自己要相信小學(xué)生的能力，并多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其也相信自身能夠主動(dòng)、獨(dú)立的思考問(wèn)題。除了教授知識(shí)，教師更應(yīng)注重如何培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和道德素質(zhì)。同時(shí)，教師還需培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，由于新課改實(shí)行時(shí)間不長(zhǎng)，在途中必然會(huì)遇到許多阻礙，通過(guò)鼓勵(lì)，培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神。

2.3教學(xué)準(zhǔn)備

課前，教師不但需要熟悉教材內(nèi)容，還要做深刻分析，將所教內(nèi)容按照難易程度進(jìn)行分類，簡(jiǎn)單易懂的一塊應(yīng)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，對(duì)有難度的內(nèi)容，教師可準(zhǔn)備一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生先思考，并輔助引導(dǎo)，在關(guān)鍵部分加以指點(diǎn)，做一定的講解。其實(shí)，從教材分析中可發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有太大的難度，多半知識(shí)只要學(xué)生勤動(dòng)手動(dòng)腦，完全可以自己掌握。此外，還需對(duì)學(xué)生有充分的了解，根據(jù)自身的條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使每一個(gè)人都能得到很好的發(fā)展。課堂是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)做好全面的把握。首先根據(jù)準(zhǔn)備的情況制定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)最初印象，目標(biāo)的制定一定要明確、涉及關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。然后，教師可提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考或采取小組學(xué)習(xí)法進(jìn)行商量，此過(guò)程最為關(guān)鍵，是學(xué)生自學(xué)的時(shí)間段，仔細(xì)閱讀教材，通過(guò)注解或商討解決疑問(wèn)，并將重點(diǎn)難點(diǎn)做好標(biāo)記。教師起的是控制全局的作用，既要營(yíng)造一個(gè)輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，又不能讓課堂秩序過(guò)于混亂，更不能讓學(xué)生趁此時(shí)間閑話。當(dāng)學(xué)生完全沉浸于活躍的課堂中時(shí)，其獨(dú)立思考能力以及積極主動(dòng)性得到很好的施展，變被動(dòng)為主動(dòng)，使自身的主體地位得到充分發(fā)揮。

最后，教師可讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，整體上應(yīng)予以肯定，同時(shí)指出其中出現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助同學(xué)解決，發(fā)揮其引導(dǎo)輔助作用。此外，練習(xí)是必不可少的，在課堂上應(yīng)找一些具有代表性的練習(xí)，和所學(xué)內(nèi)容緊密相連，同時(shí)又不局限于課本內(nèi)容，能夠有更多思考的空間，這樣，學(xué)生的思維才能得到拓展，達(dá)到舉一反三的效果，主動(dòng)控制知識(shí)，而不是被知識(shí)所控制。課后，教師可留作業(yè)，同樣數(shù)量多不見得效果好，作業(yè)主要為了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，應(yīng)當(dāng)能夠激起學(xué)生的聯(lián)想，將課堂的內(nèi)容一一串聯(lián)起來(lái)。同時(shí)，也要做好下節(jié)課程的預(yù)習(xí)工作，時(shí)時(shí)主動(dòng)、處處主動(dòng)，與“少教多學(xué)”的教學(xué)策略相適應(yīng)。

作者：孫洪柏 單位：雙遼市東明鎮(zhèn)中心校