小學(xué)教育本科專業(yè)的兒童文學(xué)探析

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摘要：兒童文學(xué)這一教學(xué)資源在小學(xué)教育，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有無(wú)可替代的重要作用，小學(xué)教育本科專業(yè)的兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。本文從兒童文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性、兒童文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、小學(xué)教育本科專業(yè)的兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式等方面展開(kāi)初步討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育兒童文學(xué)素養(yǎng)本科生

一、兒童文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

兒童文學(xué)是兒童最早接觸的文學(xué)形式，對(duì)兒童的精神生命成長(zhǎng)有著非常重要的意義。兒童文學(xué)中積極向上的內(nèi)容和主題有助于培養(yǎng)兒童健康向上的價(jià)值觀，幫助兒童建構(gòu)道德體系；文學(xué)是愛(ài)的文學(xué)，它能夠幫助兒童認(rèn)識(shí)愛(ài)、理解愛(ài)、擁有愛(ài)；兒童文學(xué)是真的文學(xué)，它能教導(dǎo)兒童崇尚真實(shí)、追求真理；兒童文學(xué)是美的文學(xué)，它能充分滿足兒童的審美需求，引導(dǎo)兒童創(chuàng)造美好；兒童文學(xué)是快樂(lè)的文學(xué)，它帶給兒童積極樂(lè)觀的人生基調(diào)和快樂(lè)幸福的童年生活。因此，擁有了兒童文學(xué)的童年，兒童的學(xué)習(xí)和生活便有了健康而斑斕的色彩。兒童文學(xué)為小學(xué)教育提供了寶貴的資源。首先，兒童文學(xué)作品普遍進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教材，成為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要課程資源，是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分。一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要讀懂教材、上好課，還要引導(dǎo)兒童廣泛閱讀和理解更多的兒童文學(xué)作品。其次，兒童文學(xué)為小學(xué)教育的其他方面提供了寶貴資源，如校園文學(xué)建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)等都需要以兒童文學(xué)作品作為依托開(kāi)展。小學(xué)教育本科生作為未來(lái)的小學(xué)教育師資，兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得非常重要和迫切。兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過(guò)很多途徑實(shí)現(xiàn)，其中最重要的是通過(guò)“兒童文學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)。

二、兒童文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)小學(xué)教育本科生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，首先要明確兒童文學(xué)的素養(yǎng)，這是確定培養(yǎng)策略的前提和基礎(chǔ)。兒童文學(xué)素養(yǎng)是指在兒童文學(xué)的知識(shí)、理論、思想、表達(dá)等方面具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。第一，具有正確的兒童文學(xué)理念。首先要讓學(xué)生明確兒童文學(xué)對(duì)兒童的重要意義，了解兒童文學(xué)與小學(xué)教育尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育的聯(lián)系，樹(shù)立他們對(duì)兒童文學(xué)的正確看法和態(tài)度。第二，具備系統(tǒng)的兒童文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。兒童文學(xué)是一門完整系統(tǒng)的學(xué)科，本科生能夠掌握這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事小學(xué)教育具有深遠(yuǎn)的意義。教師是否具有系統(tǒng)的兒童文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，決定了教師能否從兒童的角度、兒童文學(xué)的角度考慮小學(xué)教育。第三，能夠進(jìn)行豐富的兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)。兒童的閱讀能力是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)教育階段，兒童的課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬(wàn)字。要恰當(dāng)、有效地指導(dǎo)小學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀，小學(xué)教師要具有豐富的兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有兒童文學(xué)的賞析能力和寫作能力。第四，具有較強(qiáng)的兒童文學(xué)表現(xiàn)能力和閱讀指導(dǎo)能力。小學(xué)教育本科生要具有較強(qiáng)的兒童文學(xué)表現(xiàn)能力，如經(jīng)典作品的誦讀能力、講述能力、表演能力等。只有教師具有這樣的表現(xiàn)能力，才能把作品用自己的方式傳遞給兒童，同時(shí)感染到他們。小學(xué)教育本科生要對(duì)小學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，包括推薦合適、豐富的兒童文學(xué)讀物、指導(dǎo)兒童文學(xué)的閱讀活動(dòng)、幫助小學(xué)生建立班級(jí)圖書角、制訂并有效推進(jìn)兒童文學(xué)的閱讀計(jì)劃、推動(dòng)家庭的圖書閱讀活動(dòng)。

三、小學(xué)教育本科生兒童文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.修訂課程教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容。不同學(xué)校的不同層次學(xué)生的情況是不同的，教師要依據(jù)本地、本校的實(shí)際情況制定教學(xué)大綱。按照OBE理念，從崗位能力需求出發(fā)，梳理“兒童文學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)。到小學(xué)去調(diào)研，了解小學(xué)語(yǔ)文教育的訴求，理清小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成，據(jù)此制定科學(xué)、合理的課程教學(xué)目標(biāo)。兒童文學(xué)教學(xué)資源是非常豐富的，在教學(xué)過(guò)程中不可能也不需要面面俱到，因此在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要邀請(qǐng)小學(xué)語(yǔ)文教育的專家和一線教師共同商討具體的教學(xué)內(nèi)容。從小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)際出發(fā)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，選擇最符合小學(xué)語(yǔ)文教育也最實(shí)用、夠用、能用的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)到知識(shí)、養(yǎng)成能力。2.理論與實(shí)踐相結(jié)合。去小學(xué)調(diào)研，小學(xué)校長(zhǎng)和老師經(jīng)常反映的問(wèn)題是小學(xué)教育本科生在小學(xué)實(shí)習(xí)或者就業(yè)的時(shí)候，不知道怎樣上課，理論知識(shí)很豐富，實(shí)踐能力很薄弱。針對(duì)這樣的問(wèn)題，在“兒童文學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，理論教學(xué)的同時(shí)大大增加學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)及實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，通過(guò)實(shí)踐理解、學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中增強(qiáng)教育教學(xué)能力。因此應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)有益于學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的實(shí)踐性系列活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的原則是結(jié)合不同文學(xué)體裁的不同特點(diǎn)，目標(biāo)是通過(guò)具體文學(xué)體裁的不同實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)。這些實(shí)踐活動(dòng)如下：結(jié)合兒歌、兒童詩(shī)、兒童散文教學(xué)的“誦讀”活動(dòng)，結(jié)合童話、兒童故事、兒童小說(shuō)教學(xué)的“講故事”活動(dòng)，結(jié)合各種文學(xué)體裁創(chuàng)作與改編教學(xué)的“我的兒童文學(xué)作品創(chuàng)作”活動(dòng)，結(jié)合繪本、兒童戲劇、兒童科學(xué)文藝教學(xué)的“表演”活動(dòng)，結(jié)合作家作品教學(xué)的“兒童文學(xué)作品推介和賞析”活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)從不同方面，利用不同活動(dòng)全面提高學(xué)生的讀、講、寫、研、鑒賞等能力。3.必修課與選修課相滲透。兒童文學(xué)內(nèi)容豐富，僅僅依靠“兒童文學(xué)”課程的32學(xué)時(shí)是不夠的，因此在“兒童文學(xué)”必修課程的基礎(chǔ)上可以增設(shè)“兒童文學(xué)名著賞析”“兒童文學(xué)經(jīng)典作品誦讀”“兒童戲劇表演”“兒童文學(xué)創(chuàng)作”“繪本閱讀指導(dǎo)與制作”等選修課程。另外，在常規(guī)的課程之外，還可以為學(xué)生舉辦各種兒童文學(xué)專題講座或報(bào)告。這些選修課和講座的設(shè)置可以彌補(bǔ)必需課的不足，突破局限，使課程設(shè)置更加系統(tǒng)化，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性。4.第一課堂與第二課堂相結(jié)合。兒童文學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富復(fù)雜，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，需要在第一課堂的基礎(chǔ)上開(kāi)展豐富的第二課堂活動(dòng)，作為第一課堂的教學(xué)延展。成立與“兒童文學(xué)”教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社團(tuán)，如兒童文學(xué)作品誦讀、兒童故事講述、兒童劇表演、兒童文學(xué)作品創(chuàng)作、繪本制作等社團(tuán)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)。第一課堂和第二課堂的有效連接，教師的作用至關(guān)重要，教師應(yīng)該將第一課堂的理論講授與第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。如兒童戲劇的教學(xué)內(nèi)容在第一課堂講授之后，除了在課堂上完成改編和初步表演的活動(dòng)外，在第二課堂也要進(jìn)一步組織戲劇表演與競(jìng)賽的活動(dòng)。第一課堂和第二課堂兩者結(jié)合，營(yíng)造濃厚的兒童文學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)教育本科生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的興趣和熱情，并為之提供廣闊的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)。兒童文學(xué)具有獨(dú)立的藝術(shù)身份與獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，是兒童精神生命成長(zhǎng)必備的精神食糧。兒童文學(xué)是小學(xué)教育尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要、豐富的教育教學(xué)資源，對(duì)小學(xué)教育尤其是小學(xué)語(yǔ)文起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)教育本科生作為未來(lái)的小學(xué)教育工作者，兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要和必要的。開(kāi)展“兒童文學(xué)”課程教學(xué)和研究，是提高小學(xué)教育本科生的兒童文學(xué)素養(yǎng)和能力的重要舉措。在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索新時(shí)期兒童文學(xué)教學(xué)新方法，促進(jìn)小學(xué)教育本科生兒童文學(xué)素養(yǎng)的提高。

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作者：呂志敏 單位：河北民族師范學(xué)院