談小學(xué)教育學(xué)業(yè)評價改革的方向路徑

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摘要：小學(xué)教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)性階段，在此發(fā)展過程中需要按照《教師教育課程標準（試行）》為指導(dǎo)方向，對整個小學(xué)期間的教育專業(yè)學(xué)業(yè)進行不斷的分析，按照學(xué)生為本當做是學(xué)業(yè)的基本出發(fā)點，在整個過程中也要有評價性的作用。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價方面的改革有非常多的路徑，可以建立起多元化的學(xué)業(yè)評價目標，有多種評價標準，滿足對學(xué)業(yè)評價方面的多種訴求，關(guān)注學(xué)習的內(nèi)容還有評價的基本方式，在借助信息技術(shù)的基礎(chǔ)上讓評價信息也能夠更加完善。以下對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向與路徑探尋進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；學(xué)業(yè)評價；改革；方向路徑；探尋

教師的素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展會產(chǎn)生非常大的影響，學(xué)業(yè)評價是對教師培養(yǎng)的主要元素，學(xué)業(yè)方面還有更多的爭議，并且這個過程中缺少對個別課程的學(xué)業(yè)內(nèi)容評價，基本水平還停留在以前的方向上。經(jīng)過多年的改革以及教育結(jié)構(gòu)的完善、深化，學(xué)生學(xué)習的方式還有學(xué)習的思路在創(chuàng)新上是不斷的，這種思想也是不容忽視的，在當今教學(xué)改革的條件下還存在多種挑戰(zhàn)。

1關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價的相關(guān)分析

1．1小學(xué)教育專業(yè)的特點研究

如果從課程還有教學(xué)的角度上去分析，小學(xué)教育專業(yè)存在多個方面的特點，首先在一般性的結(jié)成以及人文素養(yǎng)上和本科專業(yè)的要求有類似之處，專業(yè)課程的深度還有廣度需要從教師培養(yǎng)的不同角度上進行分析，學(xué)科的課程類型也能夠體現(xiàn)出綜合性教育的思想，教育類別的課程極大的體現(xiàn)了小學(xué)教育過程中的相關(guān)特點。其次，如果單從人才培養(yǎng)的角度上分析，讓人才的培養(yǎng)在小學(xué)教育志趣以及對兒童的關(guān)愛關(guān)懷上看，教師具備此方面的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)的技能也相對成熟，在對教育問題的研究上顯現(xiàn)出一定的研究力量，有慧眼也有心智，能夠?qū)和M行全面的引領(lǐng)，讓兒童更具有個性化，在自由的天地之間馳騁。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅要在教學(xué)中激發(fā)和關(guān)注學(xué)生的主體性特點，還需要讓學(xué)生具備良好的思想道德感，關(guān)注相關(guān)課程的整合，能夠全面的提升學(xué)生的學(xué)識還有學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握綜合性專業(yè)技能，不斷的提升學(xué)生在學(xué)習上的水平，培養(yǎng)小學(xué)生的研究能力。

1．2小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價

學(xué)業(yè)評價就是在相應(yīng)的教育觀念指導(dǎo)之下，在課程標準的閱讀之下使用多種評價方式和評價手段對學(xué)生的學(xué)習過程以及學(xué)生的學(xué)習結(jié)果進行分析，搜集相關(guān)的信息進行整理，了解學(xué)生的學(xué)習基本情況，讓學(xué)生的潛力能夠得到更大的發(fā)揮，在小學(xué)專業(yè)性教育的基礎(chǔ)上評價主要是，在課程標準基礎(chǔ)上的評價，參照學(xué)業(yè)標準進行教師教學(xué)的評價；使用多種評價方式和評價手段，不能簡單的只是進行筆試和口試，需要從封閉的評價模式走向開放的評價模式上，關(guān)注評價目標的實現(xiàn)，讓學(xué)生的個人素養(yǎng)和內(nèi)部要素被激發(fā)，讓評價能夠更加自由和開放。重視過程評價，學(xué)習本身就是一個持續(xù)性的過程，在這個過程當中要想有更好的學(xué)習效果就需要關(guān)注學(xué)習的過程，可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，關(guān)注學(xué)習過程中學(xué)生學(xué)習思維的變化，和學(xué)生展開多個方面的交流，讓學(xué)生獲得知識的受用方式，也有更多的力量進行后續(xù)的學(xué)習［1］。

2小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向和路徑分析

2．1小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向

首先，以教師教育課程標準為指導(dǎo)方向。在該標準當中提出了教育的信念和責任，對教育的知識能力目標進行分析，其中主要包含了三個維度的內(nèi)容，分別是知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀，在每一個維度下都有細致的教育建議，教育要涉及到六大領(lǐng)域當中，進行三個層面的目標學(xué)習，在開展小學(xué)教育的專業(yè)學(xué)業(yè)評價過程中要通過標準的檢測，在學(xué)業(yè)評價的基礎(chǔ)上開展教育。其次，確定小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價的目的。小學(xué)教育專業(yè)的評價主要目標是讓教師對小學(xué)生的成長和學(xué)習有一定的關(guān)注，了解小學(xué)生學(xué)習的差異性，也讓學(xué)生能夠?qū)W會創(chuàng)造更多的知識，富有創(chuàng)新力和想象力，能夠滿足在不同階段的知識學(xué)習，有更多的表現(xiàn)欲望，理解支持小學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，能夠?qū)ΜF(xiàn)場的資源進行重要的使用，可以使用已有的資源設(shè)計相關(guān)的活動，指導(dǎo)幼兒進行自主合作和探究方式的學(xué)習，以此形成更好的學(xué)習習慣，有更好的學(xué)習氛圍，這些對小學(xué)生發(fā)展價值以及獨特性有多方面的幫助［2］。

2．2小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的路徑

首先，建立起多元化互動性的學(xué)業(yè)評價目標。學(xué)業(yè)評價目標的建立要避免使用單純性的思維習慣，學(xué)業(yè)評價要發(fā)展小學(xué)教育本科人才的一專多用還有科研性創(chuàng)新小學(xué)人才的培養(yǎng)，認真的考慮課程和教學(xué)之間的推進性關(guān)系。做好多個方面的改革和調(diào)整，多元的綜合性指標當中有對學(xué)生的分析也有對教師的分析，內(nèi)容簡單，加強互動，滿足學(xué)生的學(xué)習需要，還能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)中的學(xué)業(yè)評價目標。學(xué)生一直是學(xué)習的主體所在，需要關(guān)注學(xué)生對學(xué)業(yè)的評價，還有對學(xué)習的期望和卡納，尋找到適合的工作機制讓學(xué)生參與到教學(xué)評價過程中。信息時代能夠有多種方式讓學(xué)生對教師進行考核，只有這樣教師才能夠?qū)W(xué)生有更多更為全面性的了解［3］。其次，強化學(xué)業(yè)評價信息和反饋調(diào)控功能的實現(xiàn)。在進行學(xué)業(yè)評價的過程中不在于對學(xué)業(yè)評價結(jié)果的了解還需要作出更為完善性的決策以及信息搜尋工作，讓學(xué)業(yè)評價結(jié)果能夠在課程教學(xué)過程中產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響［4］。

結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向和路徑進行了探究和分析。學(xué)業(yè)評價是一個有難度的課題，在學(xué)業(yè)評價改革的過程中需要對多種影響因素進行分析和考慮，并且這也照顧到了多個方面，讓評價的理念能夠逐步的轉(zhuǎn)換成為課程和教學(xué)的有效行為，這樣在教學(xué)改革的過程中已經(jīng)賦予了學(xué)業(yè)評價更多的責任，也承擔起更多的義務(wù)，對教師進行學(xué)業(yè)評價還需要站在學(xué)生的角度上去分析問題，按照教學(xué)改革為基本的建設(shè)動力，搭建起師生的工作平臺在教育中不斷的向著實踐檢驗的需求進行努力。

參考文獻

［1］陳云英．一、二年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價改革嘗試探微［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2015，14（20）：62－62，63．

［2］朱成科，周世厚．本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的理念、特色與行動策略———以渤海大學(xué)小學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)為研究個案［J］．渤海大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013，35（1）：91－97．

［3］王振華，彭金祥．小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向與路徑探尋［J］．北京教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，30（3）：12－17．

［4］馮波．新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價之我見［J］．讀書文摘，2016，14（4）：105－105．

作者:孫娟 單位:后新秋九年制學(xué)校