美術(shù)課個(gè)性化作業(yè)小學(xué)教育論文

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一、空間與思維，個(gè)性化作業(yè)的基礎(chǔ)

個(gè)性化的美術(shù)作業(yè)不是模仿與加工過(guò)程，而是一種創(chuàng)作的過(guò)程，如果作業(yè)內(nèi)容與要求被固化、范式化，則只能夠培養(yǎng)工匠，而非藝術(shù)家。所以，教師在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要給學(xué)生個(gè)性的思維、情感表達(dá)留下足夠的自主空間，讓學(xué)生能夠大膽思維、充分表達(dá)。建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的作業(yè)一定是個(gè)性化的。

1.自主的空間，個(gè)性的保證

這個(gè)“空間”哪里來(lái)呢？這個(gè)空間要以學(xué)生主體性的保證為基礎(chǔ)，一方面給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自主活動(dòng)；另一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要“寬”、要求要“活”。作業(yè)內(nèi)容要相對(duì)寬泛一些，不要布置一些過(guò)于狹窄的創(chuàng)作主題，主題要能夠讓學(xué)生有個(gè)性化理解的空間，讓“一千個(gè)學(xué)生有一千個(gè)不同的哈姆雷特”。

如湘版美術(shù)教材中《星空》的創(chuàng)作，如果教師布置“用染紙法創(chuàng)作一幅星空的圖片，其中要包括月亮、流星、衛(wèi)星，以藍(lán)色為主色調(diào)……”這樣的作業(yè)就限制了學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作的空間。如果我們?cè)谔接懶强盏墓适?、分析星空的美麗、?duì)深邃的星空進(jìn)行無(wú)比的遐想以后，讓學(xué)生“根據(jù)自己的理解，用彩筆、撒鹽、吹色、油色吸附、染紙、電腦作畫(huà)等多種方法，表達(dá)自己對(duì)星空的理解、情感與想象等”，這樣的作業(yè)就有了較大的自由度，學(xué)生的作業(yè)就能夠呈現(xiàn)出豐富多彩的智慧與情感出來(lái)。

2.自由的思維，個(gè)性的提升

有了自主的空間以后，教師不能夠讓這個(gè)空間成為學(xué)生“隨意性”的自留地，沒(méi)有教師的激發(fā)與引導(dǎo)的空間是盲目的、低效的。所以，教師要善于通過(guò)多媒體、室外觀察等多種手段，通過(guò)激發(fā)討論、鼓勵(lì)發(fā)言、講述故事等形式，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，讓思維與情感交融，激發(fā)學(xué)生的想象力、點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花、深化學(xué)生對(duì)作業(yè)主題的理解。

思維的引導(dǎo)要尊重學(xué)生思維的規(guī)律，初中生的思維以形象思維為主，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不多但體驗(yàn)深刻，他們的思維不深刻但是大膽而叛逆，教師的引導(dǎo)要順應(yīng)學(xué)生思維特點(diǎn)，既要防止學(xué)生思維“跑調(diào)”，也要防止思維“堵塞”。在思維引導(dǎo)的過(guò)程中，教師對(duì)作業(yè)的講解與示范必須是有限度的。在課堂布置作業(yè)之前，我們會(huì)圍繞作業(yè)的主題進(jìn)行一定的講解與示范，這個(gè)過(guò)程必須以學(xué)生為主體，盡量與學(xué)生一起討論、激發(fā)學(xué)生的思考、引發(fā)學(xué)生的情感，不要讓教師的聲音成為學(xué)生思維的桎梏。同時(shí)，教師的示范必須保持“低調(diào)”，防止成為學(xué)生模仿的唯一“指標(biāo)”。教師要善于順著學(xué)生的思維去示范，善于鼓勵(lì)學(xué)生互相示范，善于肯定學(xué)生的大膽設(shè)想與做法。這樣，學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程才能夠成為個(gè)性的激發(fā)過(guò)程。

二、經(jīng)驗(yàn)與情感，個(gè)性化作業(yè)的靈魂

學(xué)生的個(gè)性化最核心的部分是不同的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)與不同的情感體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程的激發(fā)是個(gè)性化作業(yè)的靈魂，是美術(shù)作品的靈魂，是學(xué)生靈魂的表達(dá)。所以，初中美術(shù)個(gè)性化作業(yè)的生成要誕生在學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)與感情之中，這樣的作業(yè)才是真正的個(gè)性化。

1.經(jīng)驗(yàn)是個(gè)性的起點(diǎn)

學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程是建立在其成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。所以，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)掘、體驗(yàn)、升華，激發(fā)出創(chuàng)作的智慧，賦予作品生活的靈感。那么，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)如何在作業(yè)中被發(fā)掘、體驗(yàn)與升華呢？

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、回顧、表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，交流各自的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)一次課堂“生活經(jīng)驗(yàn)的頭腦風(fēng)暴”。例如：湖南版七年級(jí)美術(shù)教材中的《綠洲》，學(xué)生對(duì)于綠色、沙漠等有著極其豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而且有著較強(qiáng)的好奇心與表達(dá)欲望，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“綠”的理解，綠色與沙漠的故事，抒發(fā)自己的情感與經(jīng)歷等，這樣的過(guò)程既是語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，也是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，更是向美術(shù)表達(dá)過(guò)度的過(guò)程。

其次，要善于帶來(lái)學(xué)生體驗(yàn)生活?？梢酝ㄟ^(guò)室外參觀、校外寫(xiě)生的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校外生活進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)作的靈感與基礎(chǔ)素材。同時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體、實(shí)物展示、教師示范講解等途徑，把生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)間接地傳遞給學(xué)生，同樣可以起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的效果。

2.情感是個(gè)性的本質(zhì)

如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？初中生的情感比較單純而豐富，教師要研究學(xué)生的生活態(tài)度與價(jià)值觀，從正確的價(jià)值觀出發(fā)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)恨情仇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如：在湖南版七年級(jí)美術(shù)教材的《中國(guó)結(jié)》一課中，教師可以通過(guò)愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)的教育，與學(xué)生分享中國(guó)結(jié)中蘊(yùn)藏的愛(ài)國(guó)之情，通過(guò)海外華人的愛(ài)國(guó)故事與中國(guó)結(jié)的融合，激發(fā)學(xué)生深刻理解這個(gè)簡(jiǎn)單圖案背后內(nèi)涵，激發(fā)創(chuàng)作激情。然后再布置相關(guān)的作業(yè)，這樣的作業(yè)一定能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)作智慧與靈感。

情感是與興趣相聯(lián)，更與情境相生。在教學(xué)中教師要善于通過(guò)各種手段，如多媒體視頻和音樂(lè)、講述一些故事、展示一些案例等營(yíng)造良好情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，讓情感激發(fā)靈感。另外，一些新穎的創(chuàng)作激發(fā)也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成良好的興趣情境，從而引申到情感層面，這也是我們需要認(rèn)真研究對(duì)待的。

總之，美術(shù)作業(yè)要在做好“激發(fā)”功，即激發(fā)學(xué)生的興趣、體驗(yàn)、情感、思維。盡量減少一些單純的模仿性的、技巧性的作業(yè)，給學(xué)生足夠的表達(dá)自由度。這樣的作業(yè)就能夠充分且合理的呈現(xiàn)出個(gè)性化的特征。