鄉(xiāng)村小學(xué)教育問題分析

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一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題

(一)生源差，流失大，辦學(xué)規(guī)模不成型

隨著國家計劃生育政策的進(jìn)一步實施，適齡兒童數(shù)量逐年減少，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)自然就減少了。學(xué)生流失大的原因主要有兩個方面:一方面，按國家政策規(guī)定要優(yōu)先解決好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)和就近入學(xué)問題，所以越來越多的農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員，為了便于管理孩子，就把孩子帶到務(wù)工地方就讀，不僅解決了自己就業(yè)問題，而且解決了子女入學(xué)問題。家長就能夠隨時照顧好孩子的生活、學(xué)習(xí)等問題。另一方面，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的收入逐漸提高，國家對學(xué)生入學(xué)優(yōu)惠政策的進(jìn)一步落實，部分有條件的家長把子女送到條件好的學(xué)校就讀，讓孩子從小就享受優(yōu)質(zhì)教育資源。為此，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的流失就越來越大，造成了部分邊遠(yuǎn)的村級小學(xué)學(xué)生數(shù)急劇減少，難以配置師資，雖按照一定的比例配置教師，師生比的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了，但是不切合實際。比如，一到六年級共六個班級，按比例配置只需要六個教師，而這六個教師只能包班級，包括校長也要包班，否則，無法安排課程，并且存在非專業(yè)教師任教，導(dǎo)致從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師整天都是站在講臺上，根本沒有時間去進(jìn)行研究、思考和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有時間去學(xué)習(xí)、監(jiān)督、管理、指導(dǎo)教師工作，學(xué)校管理跟不上，辦學(xué)效益不高，形成惡性循環(huán)。上述這些情況就是學(xué)生流失大，在校學(xué)生少，學(xué)校規(guī)模辦不成型的原因所在。

(二)辦學(xué)條件差，不能滿足教育發(fā)展需求

農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件很差，盡管近年來投入了大量的設(shè)施設(shè)備和教育經(jīng)費(fèi)，但是，農(nóng)村小學(xué)的起步晚、起點低、基礎(chǔ)差，與城市相比落差很大，難以滿足教育發(fā)展的需求。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，大部分學(xué)校僅僅只有學(xué)生上課的幾間普通教室，簡陋而不規(guī)范，更談不上標(biāo)準(zhǔn)的專用教室，美術(shù)室、音樂室、微機(jī)室等基本空白，沒有標(biāo)準(zhǔn)的體育活動場地和乒乓球臺，更談不上標(biāo)準(zhǔn)球場和塑膠跑道;在教學(xué)設(shè)備方面，大部分學(xué)校僅有一臺辦公電腦，少部分學(xué)校雖有幾臺教學(xué)用的電腦，卻都是陳舊、淘汰的電腦，阻礙了信息技術(shù)課程的正常開展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對教師的課堂教學(xué)行為作出了這樣的界定:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普通應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！卑l(fā)達(dá)城市在多年前就每班都配備了多媒體設(shè)備，利用這些設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)，而在農(nóng)村大部分小學(xué)連一套多媒體設(shè)備都沒有。音樂器材、體育器材、美術(shù)器材等設(shè)備都很缺乏。體育課程單調(diào)，音樂課程缺乏生機(jī)活力。嚴(yán)重制約了小學(xué)素質(zhì)教育的實施，妨礙了小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

(三)師資力量薄弱

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師在學(xué)校里起著至關(guān)重要的作用，教師的素質(zhì)決定學(xué)校的發(fā)展，所以要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。目前，農(nóng)村小學(xué)師資力量非常薄弱，主要體現(xiàn)在兩個方面:一是教師緊缺，這是量不足的問題，雖然每年都在逐漸補(bǔ)充教師，但是只能緩解而非根治，并且部分教師年齡偏大，體弱多病，精力不充沛，這樣就造成了教師負(fù)擔(dān)過重，一個教師要承擔(dān)多學(xué)科多課時的現(xiàn)象，從校長到中層干部、一般教師，一天忙忙碌碌，措手不及;二是質(zhì)的問題，部分教師自身素質(zhì)偏低，自我提高意識不強(qiáng)，并且大部分教師家住農(nóng)村，難免有部分精力和時間未花在學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究上，不能很好地認(rèn)真研究教育教學(xué)，缺乏主動性、創(chuàng)造性、積極性。缺科教師較嚴(yán)重，大部分教師任課都是非專業(yè)的。其中英語、信息技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)等方面的教師更缺乏，給新課程改革的推廣造成了阻礙，為教學(xué)改革的更新帶來了困難，給學(xué)校的管理帶來不少難題，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步實施。

(四)家庭教育滯后

在農(nóng)村，大部分家長的文化程度均不高，不用說輔導(dǎo)子女，就連自己也懂不了多少，所以部分家長缺乏教育子女的方式方法。部分家長為了生存外出務(wù)工，把孩子交給年事較高的老人在家照顧，這部分孩子成了“留守兒童”，大部分老人也只能照顧孩子的起居以及生活，不能承擔(dān)教育孩子的任務(wù)，這些孩子缺乏父愛母愛，缺乏家庭教育，必然會影響身心健康。失去了家庭教育與學(xué)校教育的配合，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了一定的難度。

二、解決農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的對策

(一)抓管理、促質(zhì)量、留住學(xué)生

要讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，就必須加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校存在的具體問題，認(rèn)真分析和研究，改進(jìn)工作方法和管理思路，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴，與學(xué)生建立良好的感情。合理調(diào)配教師，健全學(xué)校管理規(guī)章制度，改善辦學(xué)條件，營造良好的育人氛圍。

(二)加大投入，改善辦學(xué)條件，適應(yīng)教育發(fā)展需求

加大教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，解決大班額問題和音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等專用教室。多方籌集教育經(jīng)費(fèi)，認(rèn)真預(yù)算經(jīng)費(fèi)，精打細(xì)算，使經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，添置音樂、體育、美術(shù)、計算機(jī)、圖書、實驗儀器等。人盡其才，物盡其用，充分發(fā)揮教師的特長，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教育手段，潛心于教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

一是補(bǔ)充教師，緩解工作壓力，自學(xué)提升。要不斷地加大對教師資源引進(jìn)的力度，不斷吸取新鮮血液，使教師隊伍得到充實，解決教師編制不足的問題，合理分工，才能夠減輕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的負(fù)擔(dān)，使學(xué)校工作事事有人做、人人有事做、有事時時做的工作格局，教師就能夠有寬松的活動空間，能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，并不斷地研究教育教學(xué)方法，提高自己的教育能力和教學(xué)水平。二是優(yōu)化校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。積極爭取教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)，解決教師的住房問題，讓他們有一個舒適的生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，才能安心學(xué)習(xí)和工作，把全部精力投入到學(xué)習(xí)和工作中，提高業(yè)務(wù)能力。三是完善激勵機(jī)制，督促教師學(xué)習(xí)。建立健全切實可行的規(guī)章制度，進(jìn)一步深化農(nóng)村小學(xué)教師人事制度改革，加大對教師的考核力度，實行教師輪崗制度，盡量做到教師異地工作，確保教師集中精力，認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格兌現(xiàn)獎懲。這些舉措主要是督促教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、自我完善，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，提高教師工作的責(zé)任感。為了適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，教師必須主動地提高自身素質(zhì)。四是走出去、請進(jìn)來、校本研修。派教師外出學(xué)習(xí)考察，開闊教師視野，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和先進(jìn)的管理經(jīng)驗，回來搞二級培訓(xùn)，共享資源;聘請專家或優(yōu)秀人才到學(xué)校專題講座，吸取他人之長補(bǔ)己之短，全員參與培訓(xùn)，整體推進(jìn);加強(qiáng)校本教研是提高教師整體素質(zhì)的有效途徑，建立健全校本教研規(guī)章制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的過程督促檢查和考核力度，著力開展備課、說課、評課、教學(xué)反思、教學(xué)研討等教研活動。積極開展課堂教學(xué)大比武活動，通過比賽，提高教師備課、說課、觀課議課、評課的能力，進(jìn)一步探究創(chuàng)新，不斷地反思、總結(jié)，提高教師的課堂教學(xué)能力。

(四)建立行之有效的家校結(jié)合

要讓家庭和學(xué)校密切配合，共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。一是辦好家長學(xué)校，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師或優(yōu)秀家長承擔(dān)培訓(xùn)，提高家長教育子女的技能，正確引導(dǎo)子女健康成長，提高家庭教育質(zhì)量。二是建立教師家訪制度，采取多種形式進(jìn)行家訪，能夠及時把孩子在學(xué)校的具體表現(xiàn)告知家長，了解孩子的家庭狀況，掌握孩子在家的情況，相互溝通，達(dá)成共識，讓孩子接受有效教育。三是設(shè)立并落實好家長接待日，接待家長的來信來訪，隨時了解家長的意見和建議，能及時滿足家長的合理要求，提高學(xué)校辦學(xué)效益。四是關(guān)注留守兒童。留守兒童是弱勢群體，教師在學(xué)校里要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活;加大與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，隨時掌握留守兒童的情況;采取切實可行的措施，幫助他們解除心理障礙;開展豐富多彩的活動，讓孩子們在學(xué)習(xí)和活動中快樂地成長。愛是一種教育，沒有愛就沒有教育，關(guān)愛農(nóng)村小學(xué)教育，縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)資源共享，只要基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟上教育發(fā)展的需要，優(yōu)化教育環(huán)境，營造濃厚的工作和學(xué)習(xí)氛圍，建立一支優(yōu)秀的教師隊伍，加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理，進(jìn)一步完善規(guī)章制度，關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，抓住每一個環(huán)節(jié)，大膽創(chuàng)新，才能創(chuàng)辦出農(nóng)村特色學(xué)校，辦人民滿意的教育。