小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量思考

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[摘要]開展小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)研究是新時代全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的需要。堅持立德樹人、協(xié)同育人，加強實踐教學，突出專業(yè)核心能力、職業(yè)能力培養(yǎng)，是地方高校提升小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵。

[關鍵詞]新時代;地方高校;小學教育;策略研究

小學教育在整個教育過程中具有基礎性地位和作用。隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，迫切需要對小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革進行研究，盡快提升小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量，以適應教育事業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)質量的要求。2018年，在全國教育大會發(fā)表了重要講話，教育部出臺了“卓越教師培養(yǎng)計劃2.0”，為新時代小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革指明了方向。地方高校大多由師范?？茖W校轉制而來，是培養(yǎng)我國小學教師的主力軍。開展新時代地方高校小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)研究，深化地方高校師范教育改革，對于培養(yǎng)政治素質過硬、業(yè)務能力強的高水平師資隊伍有十分重要的意義。

新時代小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

1.堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，堅持社會主義辦學方向。在全國教育大會上強調指出，要堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，堅持立德樹人，構建德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)體系，把培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人作為根本任務。這是對教育發(fā)展的要求，更是對教育工作者的要求。小學生是國家的未來，小學是人生成長的關鍵期，更是人的道德體系形成的關鍵時期，抓好小學階段教育對于形成良好的人生觀、世界觀、價值觀具有十分重要的意義。作為培養(yǎng)小學教師的小學教育專業(yè)，要從小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)抓起，認真學習、深刻理解關于教育發(fā)展的有關重要論述，用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，全面貫徹黨的教育方針，堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，堅持立德樹人，努力做到“三全育人”，把培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人作為根本任務。因此，小學教育專業(yè)要進一步完善人才培養(yǎng)方案，改進人才培養(yǎng)方式方法，把思想政治教育、愛黨愛國、社會主義核心價值觀、良好品德養(yǎng)成、勞動光榮等作為重要內容，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才奠定堅實基礎。2.堅持立德樹人，培養(yǎng)有堅定理想信念、有良好職業(yè)道德修。養(yǎng)的未來好教師做“四有好老師”和“四個引路人”，做到“四個相統(tǒng)一”和“四個服務”是對新時代廣大教師的殷切希望和要求，是新時期進一步加強教師隊伍建設、培養(yǎng)高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師的行動指南。從小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的角度看，新時代小學教育專業(yè)要從思想、道德、學識、能力、作風、紀律等方面全面加強師德建設和專業(yè)能力培養(yǎng)。要以培養(yǎng)“四有好老師”“四個引路人”為出發(fā)點和落腳點，教育、引導小學教育專業(yè)學生樹立良好的道德情操，堅定正確的政治方向，堅持立德樹人，從思想上進一步明確培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題；要在日常課堂教學及教學實踐中努力培養(yǎng)學生實現“四個相統(tǒng)一”和“四個服務”的能力，將思想政治教育、社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，努力教育學生學好專業(yè)知識，重視教學實踐能力培養(yǎng)，成為有堅定理想信念、良好職業(yè)道德修養(yǎng)、扎實學識、仁愛之心的未來好教師。3.深化協(xié)同育人，全面提升人才培養(yǎng)質量。協(xié)同育人就是要發(fā)揮高校、地方、行業(yè)等方面的作用，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同參與人才培養(yǎng)，這是提升人才培養(yǎng)質量的有效途徑?！白吭浇處熍囵B(yǎng)計劃2.0”明確提出，要創(chuàng)新機制模式，深化協(xié)同育人。地方高校要實現這一目標，就要主動加強與當地小學、地方教研室、教育行政部門的合作，充分利用各自在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，共同促進人才培養(yǎng)質量的提升；教育行政部門在卓越教師培養(yǎng)方面能夠發(fā)揮良好的協(xié)調指導作用，可促進小學教師培養(yǎng)與需求的有效對接；小學在雙導師制教師指導團隊組建、教育見習、實習指導及實踐場地提供等方面具有良好的條件，對于提高小學教育專業(yè)學生教學技能、培養(yǎng)班級管理能力等有重要作用；地方教研室在教學改革研究方面具有示范引領作用，對于促進教學改革有重要作用。實現協(xié)同育人的關鍵是要充分調動各方參與的積極性，不斷創(chuàng)新合作機制，積極探索校地、校校合作的模式，建立合作共贏的關系，在人才培養(yǎng)方案制定、教師指導隊伍建設、實踐教學安排指導、畢業(yè)論文指導等方面進行全方位合作，最終實現協(xié)同育人。

新時代地方高校提升小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量的路徑

1.修訂人才培養(yǎng)方案，突出立德樹人，全面貫徹黨的教育方針。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，第一，要認真學習領會有關教育工作的重要講話精神，把加強思想政治教育、堅定正確的政治方向放在首位。教師是教育的基石，教師的素質關系到未來人才培養(yǎng)的質量，作為培養(yǎng)小學教師的教育專業(yè)，一定要堅定正確的政治方向，把教育學生愛黨愛國，培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人作為根本任務。第二，堅持立德樹人，德育為先。要培養(yǎng)學生熱愛教育事業(yè)，使其具有良好的職業(yè)道德、家國情懷和仁愛之心，為新時代培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。第三，進一步增加思政課學時，積極探索思政課教育教學新方法。在思政課中，教師要把新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等作為重要內容講授，把思想政治教育融入教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人、全員育人。2.加強實踐教學，突出教育教學能力培養(yǎng)。近年來，地方高校小學教育專業(yè)在教育教學改革方面做了大量的實踐探索，取得了許多新成績，但受招生規(guī)模擴大、辦學條件跟不上及學生最后一年畢業(yè)忙于找工作等因素影響，存在理論課開設多、實踐課開設不足或落實不到位等問題。有的學校雖然開設了實踐教學訓練課，但往往流于形式，質量不高，難以達到預期目標。“卓越教師培養(yǎng)計劃2.0”明確提出要著力提高實踐教學質量，開設數量充足、內容豐富的實踐課，建立健全貫穿培養(yǎng)全過程的實踐教學體系。地方高校人才培養(yǎng)定位一般為應用型，擔負著為地方教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重任。在新的卓越教師培養(yǎng)計劃背景下，地方高校要以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，突出教育教學實踐能力培養(yǎng)。一是進一步優(yōu)化課程體系，增加實踐課開設占比，尤其要增加教育見習、教育實習的時間，提高教育學、小學教育心理學、教學設計、班級管理等專業(yè)核心主干課的實踐教學占比，保證學生有足夠的時間參加實踐教學訓練。二是在實踐教學內容安排上要根據小學教師專業(yè)標準，按照前后銜接、階梯遞進的原則，以能力培養(yǎng)為中心，不斷優(yōu)化、豐富專業(yè)必修課實踐訓練的內容。大一大二年級突出“三筆字”、普通話、書法、鋼琴、舞蹈等訓練；大三年級抓好教育見習、教育實習、畢業(yè)論文等關鍵環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的基本功，進一步提升其教育教學能力。三是在實踐教學條件建設上，加強微格實驗室、心理學實驗室等教師教育實踐訓練平臺建設，建立教師實踐訓練中心。同時，要建設一批高水平的校外實踐教學基地，讓每一個學生有足夠的實踐訓練機會。四是在師資力量配備上實行雙導師制，由高校教師和小學教師共同指導、聯合培養(yǎng)，發(fā)揮高校教師在理論上的優(yōu)勢和小學教師在實踐上的優(yōu)勢，促進實踐教學效果的提升。五是在實踐教學管理考核上，要配備專門的實習指導教師，做到實習前有計劃安排，實習中有監(jiān)督檢查，實習后有總結、考核評價，確保達到預期目的。

總之，地方高校小學教育專業(yè)教學實踐質量的提升要以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，從實踐課程設置、實踐訓練內容安排、師資配備、考核評價等方面進行綜合改革，這樣才能全面提升學生的實踐教學能力，達到新時代小學教師培養(yǎng)所需要的要求。3.深化校校合作、校地合作，建立全方位協(xié)同育人機制協(xié)同育人就是要加強高校之間及高校與小學、地方政府教育行政部門之間的合作，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，提升小學教師人才培養(yǎng)質量，聯合培養(yǎng)地方教育事業(yè)發(fā)展急需的優(yōu)秀教師。高校是小學教師職前培養(yǎng)主體，高校與高校之間的合作交流能夠促進優(yōu)質教育資源共享。小學是用人單位，不僅具有良好的實踐教學訓練條件，而且能夠根據教育事業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出要求，促進高校調整人才培養(yǎng)方案，促使人才培養(yǎng)質量提升。另外，小學參與人才培養(yǎng)，也有助于推進教學改革，提升小學教學質量。地方教育行政部門在教師培養(yǎng)上發(fā)揮著管理、協(xié)調、指導的重要作用，能夠為學校開展學生教育實踐活動牽線搭橋，促進校校之間的合作。建立全方位協(xié)同育人機制首先是要樹立校校及校地相互融合、合作共贏的理念，要把教師培養(yǎng)作為高校和用人單位的共同責任；其次是建立定期的溝通交流機制，交流內容包括年度合作計劃的制訂、合作項目執(zhí)行情況檢查等，為長期合作打下堅實的基礎；再次是搭建合作交流載體，落實合作內容，如聯合開展名師教學示范課、雙導師教學實踐活動、教學研討、教育科學研究及課外活動等；最后是開展人員互聘，高校聘請有經驗的知名小學教師為兼職教授或者實習指導教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂、教學實踐、畢業(yè)論文指導等工作；小學可聘請高校教師參與教學改革、教科研活動，或者安排學生擔任班主任助理、教學助理。這不僅有利于學校實踐教學活動的安排，促進師生教學實踐能力的提高，還有利于促進小學教學改革，增進雙方的互動交流，對于建立長效合作機制，實現合作共贏有重要意義。

參考文獻：

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作者:蔡曉華 單位:安康學院教育學院