高校經(jīng)濟信息管理專業(yè)發(fā)展分析

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【內容摘要】經(jīng)濟是一個時展不可缺少的重要組成部分，本文從分析經(jīng)濟信息管理專業(yè)對經(jīng)濟信息社會的需求及現(xiàn)狀入手，對經(jīng)濟信息管理專業(yè)進行全方位了解，探究學院培養(yǎng)高素質經(jīng)濟信息管理人才的需要。

【關鍵詞】高等教育;經(jīng)濟信息管理;課程體系;人才培養(yǎng)

國際貨幣基金組織(IMF)正式宣布，人民幣2016年10月1日起將被正式納入特別提款權(SDR)貨幣籃子，由此標志著我國與世界的接軌更加緊密，因此相對于國內人才的需求，要求高職院校要培養(yǎng)更多的經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才。經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要求高職院校要明確教學目標，而且還要清晰認識到當前高職教育中存在的問題。結合我國經(jīng)濟發(fā)展的需求，經(jīng)濟信息管理人員應該將培養(yǎng)學生的綜合素質，尤其是社會使用能力作為重中之重，著重學生的基礎能力。如果學校不能夠在此形勢下很好地處理社會需求與專業(yè)設置的關系，提高學生對社會的適應度，該專業(yè)畢業(yè)生將不能夠高比例順利就業(yè)或是找到滿意的工作，那么，本專業(yè)在社會的影響力將會逐步下降。這就需要人們全方位對該專業(yè)進行探究。

一、國內外經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國圖書情報隊伍建設已經(jīng)取得了較好的成績，并且隨著時間的推移，情報隊伍建設的質量越來越高，而且在某些領域已經(jīng)處于世界領先水平。據(jù)有關文獻資料，我國目前從事圖書管理工作的人員共計22萬左右，其中7萬人從事情報工作。自我國高等教育發(fā)展以來，我國圖書管理工作人員的素質得到了很大的提升，以從事圖書情報工作人員的學歷為例，在20世紀80年代以前，具有專科學歷的人員就非常少，而目前具有高等學歷的人員非常多，基本上實現(xiàn)了專業(yè)以上學歷的人員隊伍結構。而且這些人員普遍都接受了專業(yè)的知識培訓，因此從總體來看，我國情報人員無論是在數(shù)量上還是在素質上都有了很大的提升。但是立足于我國現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，我國科技情報人員的綜合素質還是表現(xiàn)出了很多的缺陷，以下數(shù)據(jù)就充分說明了該點問題:從事科技情報人員在科技人員中所占的比例非常少，還不足1%，同時從事科技情報的人員在年齡上也存在斷層的問題。在信息管理人才推動要求下，歐美等國家都建立了完善的信息管理人員教育體系，比如美國就建立了多層次的信息管理專業(yè)教育，滿足了社會對人才需求的考慮，有效地為社會提供了專業(yè)化的人才。另外其它院校也都設置了關于信息管理的專業(yè)，并且開展了信息管理系統(tǒng)課程。

二、經(jīng)濟信息管理專業(yè)就業(yè)問題分析

(一)就業(yè)概況及困難情況。通過廣東女子職業(yè)技術學院2012屆經(jīng)濟信息管理專業(yè)的學生就業(yè)情況分析了解到，大多數(shù)的學生選擇的就業(yè)方向是行政，約占13%;管理約占4%;銷售約占2%，學生91人，目前就業(yè)的只有21人。就業(yè)的21人中，行政方向的有12人，管理方向有4人，銷售方向有2人，其他的有3人。從2013屆經(jīng)濟信息管理專業(yè)的學生就業(yè)情況分析了解到，大多數(shù)的學生選擇的就業(yè)方向還是行政，約占26%;管理約占8%;銷售約占4%，學生95人，目前就業(yè)的只有43人。就業(yè)的43人中，行政方向的有30人，管理方向有5人，銷售方向有5人，其他的有3人。從這兩屆就業(yè)生人數(shù)上看，經(jīng)濟信息管理專業(yè)就業(yè)還是存在一定的困難性。

(二)就業(yè)困難的基本成因分析。

1．社會方面。大學生屬于市場產(chǎn)品，大學生就業(yè)屬于產(chǎn)品消費過程，因此在市場自由化的環(huán)境背景下，大學生能否就業(yè)的重要標準就是其是否能夠滿足市場的認可，評價大學生的就業(yè)主要包括兩個方面:一是用人單位對大學生是否存在需求的意愿，也就是用人單位是否有適合大學生的工作崗位;二是大學生是否具有用人單位要求的素質，也就是大學生的個人能力要滿足用人單位的崗位?；诮?jīng)濟學角度分析，只有滿足以上兩點之后，才能實現(xiàn)大學生與市場的雙向擇業(yè)，如果其中存在任何一個環(huán)節(jié)的問題都會導致大學生就業(yè)不成功。

2．學生方面。學生是社會就業(yè)因素的主導，通過對本院系學生的實際調查問卷發(fā)現(xiàn)，很多學生對于自己以后的就業(yè)崗位非常迷茫，尤其是在校期間的學生不知道自己應該學習哪些知識。結合實際問卷調查結果，大多數(shù)的經(jīng)濟信息管理專業(yè)的學生首先會選擇會計崗位，他們認為自己的學習目的就是學習會計專業(yè)知識，由此可見學生的專業(yè)定位不明確。

3．教學方面。教師在授課時，沒有將各個專業(yè)學生應掌握的知識區(qū)分開來。同樣的課程對不同專業(yè)的學生的知識掌握內容是不一的，不同學生對同一門課程的學習能力是不一的，教師授課過程中，對學生的專業(yè)引導少之又少。

三、經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式分析

(一)教學模式分析。所學的主干課程有初級會計實務、經(jīng)濟學原理、程序設計基礎、數(shù)據(jù)庫應用、管理信息系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡應用、企業(yè)資源計劃(ERP)、業(yè)務流程管理與重組、市場營銷。教學模式所要達到的素質就是培養(yǎng)學生的分析與處理能力、產(chǎn)品營銷與策劃能力、財務核算與管理能力。

(二)必須掌握的統(tǒng)計學理論與方法。

1．統(tǒng)計學是經(jīng)濟專業(yè)的基礎科學知識。統(tǒng)計學說的通俗點就是讓學生懂得如何運用專業(yè)知識對相關的數(shù)據(jù)進行總結與分析的方法?；诋斍敖?jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟環(huán)境越來越復雜，因此經(jīng)濟管理專業(yè)崗位對相關的人才提出了更高的要求，要求學生不僅要掌握經(jīng)濟管理知識，還要懂得如何進行綠色GDP核算等，以此適應互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略。當然作為學生而言，需要不斷地豐富與拓展自己的專業(yè)知識，只有這樣才能夠不斷地適應未來社會的發(fā)展。

2．掌握市場調查技術特別是抽樣調查技術。經(jīng)濟信息管理專業(yè)就是要通過自身的技能對社會中出現(xiàn)的各種信息技術進行調查與分析，因此作為專業(yè)學生要掌握必要的抽樣調查技術，能夠根據(jù)抽樣調查掌握全社會科技水平，總結出高質量的數(shù)據(jù)，從而為社會發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持。

3．概率論與數(shù)理統(tǒng)計。信息管理專業(yè)最根本的任務就是根據(jù)抽樣調查的結果，找出事物發(fā)展的規(guī)律，而概率論就是通過對數(shù)據(jù)的研究而發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的學科，因此作為專業(yè)的學生要重點學習該知識，能夠熟練地應用概率論和數(shù)理統(tǒng)計知識，以此提高自身的數(shù)據(jù)推理與加工能力。

4．掌握統(tǒng)計分析應用軟件。為了配合多元統(tǒng)計分析、時間序列分析等數(shù)理統(tǒng)計分析方法的應用，信息專業(yè)學生還應熟練掌握SPSS、SAS、MINTAB、STATISTICA、TSP和馬克威等專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的使用。例如SPSS統(tǒng)計分析軟件，此種軟件是我們經(jīng)常會用到的軟件，尤其是該軟件包括了很多方法，具備強大的全方位的統(tǒng)計分析功能，為各種研究提供了相應的統(tǒng)計學方法，因此需要重點學習。

四、對經(jīng)濟信息管理專業(yè)教學模式的建議

(一)結合普通高校辦學特色，確定專業(yè)培養(yǎng)目標。該專業(yè)的開設時間短，但高校培養(yǎng)人才的總體目標應該與教育部下達的專業(yè)總體目標一致，致力于培養(yǎng)技術型人才。

(二)加強校企聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新教學模式。人才培養(yǎng)的起點在高校，人才的使用在企業(yè)。目前本校經(jīng)濟信息管理專業(yè)與揚?？萍己献鳎赃M行在校培訓方式對大三學生進行培訓，但力度需加大，應從大一開始讓學生接觸這種培養(yǎng)方式。

(三)提高學生對該專業(yè)的認識度。大多數(shù)學生對該專業(yè)的了解不夠，可適當請些名師教授開設該專業(yè)的講座，讓學生充分了解該專業(yè)。

(四)正確引導網(wǎng)絡學習。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的普及，教師應當在教學課程中正確引導學生通過網(wǎng)絡學習更多的知識，培養(yǎng)學生自我學習與創(chuàng)新能力，提高學生的專業(yè)技能。高校經(jīng)濟信息管理專業(yè)的發(fā)展，既要培養(yǎng)學生掌握信息系統(tǒng)的理論知識，又能保證學生有較強的動手能力及自我創(chuàng)新能力，既符合企業(yè)的人才需求，又滿足當代社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。

作者：何順 周美霞 曾家燕 單位：廣東女子職業(yè)技術學院