信息管理專業(yè)英語教學(xué)探析

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一、緒論

信息社會巨大的信息量借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺方便快捷地實現(xiàn)全球共享，在信息發(fā)展全球化的驅(qū)動下，具有國際視野和國際競爭力的大學(xué)生信息管理技能的培養(yǎng)過程中，英語對信息管理及交流中起到重要的作用，并且與信息處理有關(guān)的計算機(jī)領(lǐng)域和信息技術(shù)行業(yè)離不開英語。而00后的大學(xué)生的融媒體成長環(huán)境使得他們對手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備及各種多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺具有濃厚的興趣。本文重點探討把移動媒體融合到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺所提供的音視頻各種媒體的信息管理專業(yè)英語教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，提高信息管理專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有信息管理技能的人才適應(yīng)信息社會與國際接軌的需求。

二、信管專業(yè)英語課程的特點與存在的問題

信息管理專業(yè)英語其內(nèi)容涉及對信息的管理、信息的采集、處理、交流等，它不僅是大學(xué)普通英語的延續(xù)，又是結(jié)合計算機(jī)與管理專業(yè)知識的更加專業(yè)化的英語課程。而計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展使得它具有知識更新速度快、新生詞匯多、轉(zhuǎn)義詞匯多、縮略語多等特點。其次作為專業(yè)英語的特點包括客觀、準(zhǔn)確、長句多、被動語態(tài)多、從句多，同時有一些方程與數(shù)字。信息管理專業(yè)英語在多年的教學(xué)中也存在一些問題。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，專業(yè)英語的合成新詞也給英語教學(xué)造成一定困難。專業(yè)英語語法的修飾成分多，從句多等句式復(fù)雜性加劇學(xué)習(xí)難度。學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、撰寫英文論文等存在很大困難。再者對專業(yè)英語的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)課，由于一般設(shè)在大四階段學(xué)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備考研究生和找工作導(dǎo)致缺課嚴(yán)重，來上課也是為了獲得出勤成績，課堂上不參與互動或做別的事情。也由于教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥且教學(xué)模式單一，與擇業(yè)沒有任何關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生對其不感興趣。除此之外，所教的對象發(fā)生了變化，現(xiàn)在的大學(xué)生都是在多媒體環(huán)境成長起來的，手機(jī)不離手，生活和學(xué)習(xí)嚴(yán)重依賴網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成教學(xué)效果不好。

三、教學(xué)模式的設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容的廣泛選取

信息管理專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容的選材要跟上時代的發(fā)展步伐，注意理論聯(lián)系實際，既要保留一些傳統(tǒng)的有關(guān)信息管理與計算機(jī)技術(shù)的傳統(tǒng)知識，例如信息管理學(xué)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體、計算機(jī)軟硬件等專業(yè)知識，又要注重與高新技術(shù)相協(xié)調(diào)，如大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、智能決策、安卓手機(jī)等新技術(shù)，及時補(bǔ)充體現(xiàn)時代性及實用性新知識、新詞匯、新技術(shù)。例如篩選互聯(lián)網(wǎng)上的外企的市場產(chǎn)品推廣的宣傳片，模擬語言交際的場景扮演角色，應(yīng)聘電子商務(wù)公司的引薦與推薦自我介紹，與客戶的預(yù)約和邀請、商品交易中的討價還價等素材場景，鍛煉專業(yè)英語綜合能力。

2.多媒體相融合多樣教學(xué)形式的構(gòu)建

（1）課前預(yù)習(xí)手機(jī)移動設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)等多媒體平臺引入到專業(yè)英語的整個教學(xué)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于認(rèn)可度不高的專業(yè)英語課程，大多數(shù)情況下學(xué)生是不愿意預(yù)習(xí)的，因此采取有效且有趣的預(yù)習(xí)方法和方式以及預(yù)習(xí)時間的選取及督促引導(dǎo)預(yù)習(xí)很重要。所以預(yù)習(xí)任務(wù)安排在本節(jié)課結(jié)束前15分鐘進(jìn)行。例如讓學(xué)生把下次課內(nèi)容及涉及的知識范圍進(jìn)行構(gòu)思，進(jìn)行全班的討論界定下節(jié)課要講解及學(xué)生要參與的內(nèi)容，提出問題，然后把學(xué)生分成討論小組，每個小組討論問題的具體細(xì)節(jié)，組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備材料的任務(wù)分配及查找資料的時間等具體事宜進(jìn)行預(yù)習(xí)。（2）課上教學(xué)課上教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用幻燈片、互聯(lián)網(wǎng)及手機(jī)等移動終端進(jìn)行多媒體融合教學(xué)，對于理論性知識，要求學(xué)生記憶基本概念，重點專業(yè)詞匯，難點句子分析、手機(jī)在線測試，在課堂上使用手機(jī)開發(fā)的微信小程序?qū)I(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對于術(shù)語及詞匯以搶答的形式進(jìn)行中英文互譯匹配測試比賽，根據(jù)學(xué)生的搶答測試結(jié)果進(jìn)行實時排行榜顯示，以此來督促學(xué)生對專業(yè)詞匯的掌握，由于測試成績進(jìn)入課程的總分，這樣學(xué)生即使為了及格也會用心學(xué)。學(xué)生在課堂上被允許使用手機(jī)，課堂更充實，學(xué)習(xí)更忙碌。對于技能性知識，把學(xué)生上節(jié)課預(yù)習(xí)的內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)，利用情景教學(xué)，制造實踐的氛圍，例如計算機(jī)產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)的模擬與實戰(zhàn)；課堂上進(jìn)行主題分組討論，如人工智能、新型電子商務(wù)、云計算、大數(shù)據(jù)等，學(xué)生手機(jī)在手，可以從網(wǎng)上迅速獲知任何相關(guān)信息；每個小組的成員也可分工協(xié)作圍繞各自主題展開討論，制作PPT或視頻等，用英文為全班同學(xué)作報告、演講，而自己登上講臺的新鮮感和好奇心，都緊緊地抓住了他們的注意力，對其將來在工作中的面試、宣講和團(tuán)隊合作都是非常好的預(yù)演練習(xí)。（3）課后擴(kuò)展課后擴(kuò)展是整個教學(xué)模式的最終環(huán)節(jié)，也是將學(xué)習(xí)評價延伸到課堂教學(xué)之外的重要手段。因此，在課后可以布置一些帶有探索性和趣味性的小任務(wù)，提高學(xué)生參與的主動性。學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)資源來復(fù)習(xí)內(nèi)容、反思問題、擴(kuò)展知識的范圍。教師通過網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，展開有效網(wǎng)絡(luò)平臺中互動。學(xué)生作業(yè)可以獨立或小組配合完成并以電子稿形式提交。也可以通過手機(jī)微信群用英文討論某個專業(yè)問題，或者學(xué)生自己的閱讀錄音，覺得好的發(fā)到討論組里讓大家欣賞和點評。課后的擴(kuò)展學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)得到有效的鞏固與延伸。

3.考核的變化

專業(yè)英語教學(xué)的考核方式為總成績=平時成績（50分）+期末成績（50分）。平時成績在每堂課的課前預(yù)習(xí)、課堂參與的程度及效果、課后擴(kuò)展作業(yè)的完成情況，對課程學(xué)習(xí)的考核分散到整個學(xué)期，這樣即使一次的考核失敗只要學(xué)生繼續(xù)努力，下次的考核可以彌補(bǔ)之前落下的成績。期末成績采取閉卷考試，教師采用分層考核方式：教師規(guī)定好題型與分值分配，把學(xué)生按平時表現(xiàn)分成不同層次，每個分層小組的學(xué)生自主命題一份適合自己能力的考卷，教師將試卷綜合起來篩選補(bǔ)充，調(diào)出一定比例的試題作為正式考題。這種方式既能檢測學(xué)生對于整體知識框架的建構(gòu)，也能了解學(xué)生各個知識點的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的親身參與也能對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生主動復(fù)習(xí)考試提高了整體學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

“信息管理專業(yè)英語”是一門實用性強(qiáng)的重要專業(yè)課程，是獲得專業(yè)新知識，緊跟學(xué)術(shù)前沿的必要工具。本文從理論學(xué)習(xí)到實戰(zhàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，把手機(jī)引入教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、幻燈片投影儀及音視頻多媒體融合到整個教學(xué)過程中，擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的新穎多樣性。通過分析信息管理專業(yè)英語教學(xué)的特點與問題，設(shè)計了借助手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)平臺的多媒體教學(xué)模式，既有課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時間的改變，又有把手機(jī)引入課堂的學(xué)生充分參與課堂活動的改變，還有實踐情景案例環(huán)節(jié)學(xué)生的參與，以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)平臺、學(xué)生自重命題的考核方式的改變，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計充分激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和主動實踐的意識，促進(jìn)英語教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)信息行業(yè)需要及國際化發(fā)展的信息英語技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]齊曉霞，王琦進(jìn).以應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機(jī)英語教學(xué)模式研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2017.4:127-129.

[2]王秀成.專門用途英語新模式可行性分析——基于計算機(jī)輔助翻譯的思考[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子版，2017(3):182-183.

作者：周喜紅 單位：東北石油大學(xué)