高校新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)

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近些年我國(guó)新聞傳播事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興媒體的迅速崛起，傳媒業(yè)又迎來了發(fā)展的新契機(jī)。據(jù)清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的《傳媒藍(lán)皮書：中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2015）》顯示，2014年中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)總值達(dá)11361.8億元，首次超過萬(wàn)億元大關(guān)，較上年同比增長(zhǎng)15.8%。[1]傳媒業(yè)的快速發(fā)展也給新聞傳媒人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，新聞傳播教育事業(yè)要緊跟新聞傳媒業(yè)發(fā)展的步伐，在新媒體背景下新聞傳播專業(yè)教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整已適應(yīng)當(dāng)前媒體發(fā)展態(tài)勢(shì)。新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐性教學(xué)即有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也能夠促進(jìn)新聞傳播學(xué)科的發(fā)展。新媒體以其豐富的資源和強(qiáng)大的互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)迅速成為信息傳播的重要渠道，它不僅改變了信息傳播的模式，而且也對(duì)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)各個(gè)方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。新媒體的發(fā)展與普及給新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提供了很多便利。新媒體中豐富的信息可以為新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)提供資源，新媒體手段可以拓展新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)的空間，新媒體還可以激發(fā)學(xué)生新聞傳播實(shí)踐的自主性，師生可以充分利用新媒體平臺(tái)增強(qiáng)新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的互動(dòng)性，使得實(shí)踐性教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐性教學(xué)流于形式，不能達(dá)到預(yù)期效果

一些高校新聞傳播專業(yè)課程教學(xué)大綱中雖然明確了實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)分配，但是沒有制定實(shí)踐性教學(xué)具體的實(shí)施細(xì)則，教師在進(jìn)行新聞傳播專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候沒有明確的規(guī)范可循，再加之在實(shí)踐性教學(xué)中缺乏對(duì)教學(xué)過程的約束機(jī)制，使得實(shí)踐教學(xué)具有較大的隨意性和不穩(wěn)定性，這些因素都導(dǎo)致一些高校新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)流于形式，沒有真正達(dá)到提升學(xué)生新聞實(shí)踐能力的目的。此外，我國(guó)很多高校的新聞傳播專業(yè)教師，大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接任教，一些教師只是曾在新聞媒體實(shí)習(xí)過幾個(gè)月而已，直接從新聞媒體轉(zhuǎn)行進(jìn)入新聞傳播教育領(lǐng)域的教師不多，由于相對(duì)缺乏豐富的媒介實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在新聞傳播專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)上往往淺嘗輒止，學(xué)生對(duì)新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)參與的積極性也不高。

（二）報(bào)刊類新聞實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)較多，新媒體實(shí)踐性教學(xué)少

近些年我國(guó)的新聞傳播教育事業(yè)迅速擴(kuò)張，很多高校都紛紛開設(shè)新聞傳播專業(yè)，而一些高校卻存在著師資力量相對(duì)薄弱、相關(guān)設(shè)備配備不到位、資金不足等問題，教師在新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)上更愿意選擇相對(duì)容易操作且成本較低的報(bào)刊類的新聞實(shí)踐活動(dòng)。此外，一些高校新聞傳播專業(yè)任課教師的媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也主要是來自于報(bào)刊類媒體。這些因素導(dǎo)致在一些高校新聞傳播專業(yè)課程中報(bào)刊類新聞實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較多，而針對(duì)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少，特別是新媒體實(shí)踐性教學(xué)更少。

（三）實(shí)踐性教學(xué)方法陳舊，學(xué)生參與的積極性不高

很多教師在進(jìn)行新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，較多采用的是案例分析和課堂討論、課后作業(yè)相結(jié)合的傳統(tǒng)方式，學(xué)生處在比較被動(dòng)的地位，參與課程的實(shí)踐性教學(xué)的熱情并不高。此外，單一性、灌輸式教育方式在各高校的課堂上仍比較常見，許多教師的死板式教學(xué)方法使得這門有趣的學(xué)科變得索然無(wú)味，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[2]如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的積極性，這是在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)面臨的一個(gè)問題。由于在校大學(xué)生很多時(shí)候都是處于群體之中，群體傳播信息快，群體成員之間的相互影響也比較大，大學(xué)生就很容易接受新鮮事物。教師在進(jìn)行新聞傳播專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)候要考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，善于采用新的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、新媒體時(shí)代新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探索

新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)具有前瞻性，高校應(yīng)該把握新聞業(yè)界發(fā)展的趨勢(shì)、改變以往新聞人才培養(yǎng)落后于新聞實(shí)踐的被動(dòng)局面，實(shí)踐教學(xué)不拘泥于課本與理論，并且與社會(huì)媒體緊密銜接，探索多渠道的實(shí)踐教學(xué)新模式、新路徑，將會(huì)為媒介的進(jìn)一步融合儲(chǔ)備需要的人才。[3]在新媒體時(shí)代，高校新聞傳播專業(yè)教學(xué)要緊跟媒介發(fā)展步伐，積極探索實(shí)踐性教學(xué)的路徑。

（一）將新聞傳播專業(yè)課堂前移，與新聞媒體實(shí)踐直接對(duì)接

目前很多高校新聞傳播院系都跟新聞媒體有密切的合作，比如實(shí)習(xí)基地的建立、項(xiàng)目合作的展開等，新聞傳播院系要充分利用這些有利條件，保持與媒體行業(yè)的充分交流，將新聞傳播專業(yè)的課堂前移，讓學(xué)生在交流中了解媒體最新的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)新聞實(shí)踐技能。教師在課堂上講授新聞傳播專業(yè)知識(shí)之外，可以帶領(lǐng)學(xué)生去新聞媒體與媒體從業(yè)人員定期進(jìn)行交流，還可以邀請(qǐng)新聞?dòng)浾咦哌M(jìn)高校課堂，分享自身的新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，使高校新聞傳播教學(xué)與媒體實(shí)踐緊密結(jié)合。

（二）借助校內(nèi)資源，開展校內(nèi)新聞實(shí)踐活動(dòng)

在校期間新聞實(shí)踐機(jī)會(huì)少是困擾很多新聞傳播專業(yè)學(xué)生的一個(gè)問題，在新聞傳播專業(yè)教師要調(diào)動(dòng)一切資源最大程度給學(xué)生提供校內(nèi)新聞實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高校校內(nèi)實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)主要有學(xué)校電視臺(tái)、學(xué)校廣播臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、院系網(wǎng)站以及校級(jí)報(bào)紙、院系報(bào)紙等部門，這些校內(nèi)媒體可以給高校新聞傳媒專業(yè)學(xué)生提供很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。目前一些校內(nèi)媒體的實(shí)踐并門檻不高，但是學(xué)生不了解這些媒體的進(jìn)入渠道，教師需要和這些校內(nèi)媒體及時(shí)溝通，實(shí)時(shí)給學(xué)生提供校內(nèi)媒體實(shí)踐的信息。此外，教師可以在新聞傳播課堂上借鑒情景模擬等方式盡可能讓每一位學(xué)生參與新聞實(shí)踐性教學(xué)，還用課余時(shí)間安排學(xué)生針對(duì)校內(nèi)會(huì)議、體育比賽、文藝活動(dòng)等進(jìn)行采訪報(bào)道，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的新聞實(shí)踐活動(dòng)加以指導(dǎo)，拓展新聞傳播課堂教學(xué)的范圍。

（三）利用新媒體手段進(jìn)行新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)

隨著媒介融合趨勢(shì)的發(fā)展，媒體需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的新聞人才。雖然高校新聞傳播教學(xué)也在積極進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，但是陳舊落后的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力不大。在新媒體時(shí)代大學(xué)生接受信息的渠道更加多樣化，新鮮事物能夠引起他們的強(qiáng)烈興趣，新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)的方法要勇于創(chuàng)新。教師在新聞傳播專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中可以引入網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體手段進(jìn)行教學(xué)，通過建立課程網(wǎng)站、微博、微信平臺(tái)，關(guān)注當(dāng)前新聞傳媒業(yè)最新發(fā)展，將動(dòng)態(tài)案例引入到新聞傳播教學(xué)中，積極與學(xué)生開展實(shí)時(shí)互動(dòng)，不斷創(chuàng)新新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)的方式。

（四）積極搭建新媒體實(shí)踐平臺(tái)

從近些年新聞傳媒業(yè)的發(fā)展來看，報(bào)刊類媒體對(duì)新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生需求量有限，而廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的人才需求相對(duì)較多，特別是新媒體的快速發(fā)展導(dǎo)致對(duì)新媒體傳媒人才的需求量更大。在這樣的背景之下，新聞傳播類專業(yè)的教學(xué)不能僅是局限于對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)媒體新聞實(shí)踐能力的培訓(xùn)，要注意適應(yīng)新媒體發(fā)展的需要，突出培養(yǎng)學(xué)生的新媒體實(shí)踐技能。在新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)中，要利用有限的資源積極搭建新媒體實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生多參加新媒體行業(yè)的新聞實(shí)踐，為學(xué)生將來從事新媒體新聞工作打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

新聞傳播專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，新聞傳播專業(yè)的日常教學(xué)需要將理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)踐真正理解新聞工作，增強(qiáng)學(xué)生的新聞實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合當(dāng)前媒體訴求的新聞傳媒人才。在新媒體背景下，高校新聞傳播專業(yè)要在教學(xué)中不斷探索新聞傳播專業(yè)特色實(shí)踐性教學(xué)路徑。（本文系西安體育學(xué)院2014年教學(xué)改革項(xiàng)目“體育院校新聞傳播類課程教學(xué)方式改革與創(chuàng)新研究”的階段性研究成果）

作者：齊亞寧