小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)策略

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【摘要】小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，不管是在考試中還是日常的學(xué)習(xí)中，其都占據(jù)著十分重要的地位。閱讀是語文學(xué)習(xí)的靈魂所在。本文通過分析小學(xué)語文課堂閱讀的重要意義，提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略，為推動(dòng)語文閱讀教學(xué)提供理論支持

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂閱讀閱讀教學(xué)

引言

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀水平，對(duì)提高學(xué)生閱讀思維，提高學(xué)生閱讀能力有著重要的意義。當(dāng)前，創(chuàng)建高效的語文閱讀課堂，要特別注重學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題的能力。下面本文就如何創(chuàng)建高效閱讀課堂提出以下見解。

一、小學(xué)語文課堂高效課堂創(chuàng)建的重要性

閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)有著重要的意義。學(xué)生通過閱讀可以學(xué)習(xí)到一些好詞好句，從而活學(xué)活用到寫作中。與此同時(shí)，小學(xué)生通過閱讀能夠感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，在學(xué)習(xí)語文課文的時(shí)候，可以在早期閱讀到一些有趣味性的故事，可是在閱讀完成以后也能夠理解故事所蘊(yùn)含的意義。因此，學(xué)生通過閱讀可以擴(kuò)寬自己的視野，提升自身的素養(yǎng)，形成良好的品質(zhì)。除此之外，開設(shè)高效的閱讀課堂，可以讓學(xué)生在閱讀過程中不斷的完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的寫作能力與理解能力，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)踐中。

二、小學(xué)語文閱讀課堂開展的有效建議

（一）注重學(xué)生文章分段與總結(jié)段落大意的訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生進(jìn)行段落劃分，并且歸納段落的意義，學(xué)生在進(jìn)行段落劃分的時(shí)候要注意分層，把重要的部分總結(jié)出來，概括內(nèi)容的同時(shí)要考慮段落之間的關(guān)系。這樣學(xué)生才能夠?qū)φn文的內(nèi)部聯(lián)系有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，也能夠深化對(duì)課文的理解，鍛煉自己的思維能力。例如，在講解四年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》這篇古文的過程中，老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行段落指導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生先自己默讀課文，思考文章中的大概內(nèi)容，并且將故事進(jìn)行段落的劃分。學(xué)生通過閱讀，發(fā)現(xiàn)文章講述了四個(gè)部分，并且按照故事的完整度把文章進(jìn)行段落的劃分。老師在學(xué)生分好段之后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)，并且讓學(xué)生通過簡(jiǎn)短的話語表述每一段的意思。學(xué)生在閱讀的時(shí)候找到段落中的關(guān)鍵詞，并且進(jìn)行概括。而且在這一過程中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考，并且在老師科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)下，了解到故事的內(nèi)在含義，并且總結(jié)出每個(gè)段落的真正含義，文章開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對(duì)親人的愛?！盀榱藝?guó)家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對(duì)祖國(guó)的愛。這些是木蘭這個(gè)人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ)，才有日后戰(zhàn)場(chǎng)上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”。在閱讀課堂上，學(xué)生能夠清楚的掌握文章的內(nèi)在含義，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）全面發(fā)揮老師的指導(dǎo)性作用

在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該明確自身的定位，要在教學(xué)的工作中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生開展方向性的指導(dǎo)，讓他們能夠掌握學(xué)習(xí)的正確方向，進(jìn)而有效的節(jié)省時(shí)間，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。老師的科學(xué)有效指導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持高度的興趣，更好的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在社會(huì)中，學(xué)生所接觸的事情比較多，視野也更加開闊，獲取知識(shí)的來源渠道也更加廣泛，所以作為老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的閱讀，購(gòu)買閱讀輔導(dǎo)書，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需要了，因此老師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新閱讀教學(xué)的方法。

（三）開展情景教學(xué)，提高學(xué)生領(lǐng)悟能力

小學(xué)生天生好動(dòng)，愛表演，因此通過表演的方式更加有助于閱讀教學(xué)的開展。在表演過程中，學(xué)生可以更好地將自己的情感表現(xiàn)出來，老師可以通過學(xué)生的表演，了解學(xué)生的心理變化以及對(duì)文章的了解程度。例如，在講解六年級(jí)上冊(cè)《祝你生日快樂》這一課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容以及自身對(duì)文章的理解，進(jìn)行表演，這樣一來有助于學(xué)生更好的理解文章，也能夠準(zhǔn)確的理解作者所表達(dá)的思想情感。

三、結(jié)論

總而言之，閱讀教學(xué)需要老師、學(xué)生的共同努力，在教學(xué)過程中老師要堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，老師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中參與進(jìn)來，感受閱讀學(xué)習(xí)的快樂，推動(dòng)學(xué)生自主能力的形成，進(jìn)而讓語文閱讀教學(xué)更加具有趣味性，讓語文閱讀課堂更加的豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文志勇.淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2016(05)

作者：陳向華 單位：武漢理工大學(xué)附屬小學(xué)