農(nóng)村學前教育發(fā)展思考

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摘要：學前教育在我國農(nóng)村教育觀念中并不被重視，由于資金、師資力量的短缺，農(nóng)村幼兒園數(shù)量寥寥無幾。學前教育師資水平較低、教育觀念落后、投入資金較少等問題，嚴重影響了我國農(nóng)村學前教育的發(fā)展和進步。我國必須抓住機遇，加強對農(nóng)村幼兒園的建設，加大投入力度，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍，積極宣傳正確的學前教育觀念，促進我國農(nóng)村學前教育的整體發(fā)展。

關鍵詞：我國農(nóng)村學前教育；教育發(fā)展；思考研究

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要大力發(fā)展農(nóng)村學前教育，按照“地方為主、中央獎補”標準，加強對我國學前教育財政投入。發(fā)展學前教育是我國教育整體發(fā)展的重要基礎，目前，我國政府十分關對于偏遠農(nóng)村地區(qū)幼兒園發(fā)展的狀況和問題，據(jù)我國統(tǒng)計局調(diào)查，2007年我國城鎮(zhèn)幼兒園入園率約為農(nóng)村的2倍，由此可見，我國地區(qū)差異導致的學前教育發(fā)展不平衡狀況十分顯著。2001年9月，我國國務院頒布《關于加大財政投入，支持學前教育發(fā)展的通知》，指出將在“十二五”期間，撥款500億人民幣，加強對我國偏遠農(nóng)村地區(qū)學前教育的建設。國家在政策上的扶持以及資金上的投入，是農(nóng)村學前教育發(fā)展的必要基礎。

一、學前教育發(fā)展中存在的問題

1、學前教育觀念落后，經(jīng)費嚴重匱乏

在我國偏遠貧困地區(qū)，由于種種原因導致許多兒童不能接受正常的教育，導致當?shù)厝藗儗逃牟恢匾暎侨狈镜膶W前教育觀念。政府對學前教育宣傳和發(fā)展工作的忽視，導致農(nóng)民對學前教育沒有正確的認識和了解，認識不到學前教育對幼兒身心健康發(fā)展的重要意義，導致許多兒童沒有接受過正式的學前教育，農(nóng)民的傳統(tǒng)思想認為，孩子只需有飯吃、有衣服穿、會做農(nóng)活等等，認為學習并不重要，甚至覺得讀書浪費時間。這種思想導致農(nóng)村教育機構逐漸減少，學前教育機構的缺乏，使農(nóng)村兒童接受學前教育更加困難。我國教育學前教育的教育經(jīng)費投入只占全國教育經(jīng)費總投入的1.3%，對于農(nóng)村的學前教育投入遠遠不足。農(nóng)村幼兒園大部分都是民辦幼兒園，公辦幼兒園很難得到政府的扶持，導致資金運轉困難，生源越來越少。此外，一些民辦幼兒園的收費偏高，甚至比中小學費用還要高，由于經(jīng)濟的壓力，許多農(nóng)民無法承擔孩子學前教育的費用，這也是農(nóng)村兒童很少接受學前教育的原因。

2、學前機構短缺，幼教師資水平偏低

農(nóng)村幼兒園數(shù)量較少，部分地區(qū)甚至沒有學前教育機構，導致幼兒無法享受幼兒園的生活和教育。由于國家對學前教育機構的經(jīng)費投入較少，各地區(qū)沒有足夠的經(jīng)費開辦公辦幼兒園，所以地方政府鼓勵建立民辦幼兒園。農(nóng)村地方廣闊，家庭居住面積大，因此，許多農(nóng)村家長把兒童送到以家庭作坊形式存在的幼兒機構，而這些機構只能簡單的教授幼兒一些簡單的文化知識，沒有合理的教育規(guī)劃，缺乏對幼兒的正確的心理健康教育。此外，農(nóng)村幼師十分缺少，農(nóng)村經(jīng)濟和文化發(fā)展的落后，很難留住專業(yè)教師人才，農(nóng)村教師生活質(zhì)量不能得到保障。許多幼兒教師學歷較低，沒有受過專業(yè)的培訓，有些幼兒教師甚至只是中學畢業(yè)就進入幼兒教育工作崗位，沒有專業(yè)的職業(yè)資格證書。大部分的農(nóng)村幼兒教師都沒有正式編制，待遇不能得到很好的保障。因此，必須加大對農(nóng)村幼兒教師的扶持力度，從生活和經(jīng)濟上進行補貼，滿足幼兒教師的根本需求。

3、家庭教育觀念落后，幼小銜接困難

家庭教育是人的啟蒙教育，在幼兒教育中占有重要的地位。良好的家庭教育對幼兒形成正確的人生價值觀和健康的身心健康發(fā)展起著至關重要的作用。在偏遠地區(qū)，許多農(nóng)民對家庭教育觀念很模糊，并不了解家庭教育對于幼兒的重要意義。3-6歲的兒童處于身心成長的敏感期和關鍵期，家庭教育在這一時期顯得格外重要，如果缺乏對幼兒正確的家庭教育，會造成幼兒人格和身心發(fā)展的不良影響。幼小銜接指的是幼兒園與小學教育的合理銜接。近年來，社會對農(nóng)村教育的關注，使農(nóng)村中小學的教育情況得到了很好地改善，為幼小銜接提供了根本的基礎。但是，許多兒童沒有接受過幼兒教育和正確的家庭教育，因而無法適應小學的學習環(huán)境。

二、對我國農(nóng)村學前教育發(fā)展的思考

1、把握機遇，加強農(nóng)村學前教育建設

國家教育部已經(jīng)建立了學前教育資助制度的政策，對農(nóng)村困難家庭入學給予了資助，同時要求地方政府加大對農(nóng)村學前教育的資金投入力度，重點建設城鄉(xiāng)、布局合理的學前教育公共服務體系。在國家政策的支持下，地方政府應把握機遇，制定合理有效的資金投入計劃，完善學前教育公共服務體系。

2、增加幼兒園數(shù)量，提高幼兒教師師資水平

中央財政制定了扶持民辦幼兒園發(fā)展資金獎補計劃，積極鼓勵民辦幼兒園的發(fā)展和建設，根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展程度給予獎補。此外，要加強對在崗教師的繼續(xù)教育和職業(yè)培訓，提高在職幼師的師資水平，鼓勵專業(yè)人才下鄉(xiāng)支教，提高教師工薪待遇，為偏遠山區(qū)和困難地區(qū)教師提供補助，保障農(nóng)村幼師的生活和工作質(zhì)量。

3、積極宣傳正確教育觀念，促進幼小銜接

提高農(nóng)民對學前教育觀念的重視程度，宣傳正確的育兒觀念，為兒童構建良好的家庭教育環(huán)境。在宣傳工作上，要結合農(nóng)村發(fā)展狀況，對農(nóng)民進行引導和指引，用實際行動獲取農(nóng)民的認可和支持。此外，應積極創(chuàng)辦公辦幼兒園，使幼兒獲得專業(yè)正規(guī)的學前教育，解決幼小銜接中存在的問題。

三、結語

綜上所述，我國農(nóng)村學前教育發(fā)展中扔存在許多問題，應制定合理有效的學前教育發(fā)展對策，把握機遇，提高我國農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量，促進我國農(nóng)村學前教育的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]劉妍，關于發(fā)展農(nóng)村學前教育的思考[J]，教育探索，2011，（11）

[2]谷麗芳，對大力發(fā)展背景下的農(nóng)村學前教育的思考[J]，教育探索，2012，（1）

作者：郭玉 單位：沈陽師范大學學前與初等教育學院