戲劇影視表演教學(xué)的探索

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【摘要】近年來，隨著影視文娛事業(yè)的全面發(fā)展，戲劇影視表演作為高校一項課程，招生逐年增加、要求也在逐漸上升，引發(fā)了高校戲劇影視表演教學(xué)中對自身工作的反省。在當(dāng)前的高校教學(xué)中，戲劇影視表演教學(xué)的問題存在于課程設(shè)置、專業(yè)定位模糊、師資力量薄弱等幾個問題。通過對這些問題進(jìn)行分析，可以找尋到當(dāng)前高校影視表演教學(xué)發(fā)展的革新方式。

【關(guān)鍵詞】高校；戲劇影視表演；創(chuàng)新發(fā)展

一、高校戲劇影視表演教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)置的問題

在當(dāng)前高校教學(xué)中，戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)存在著課程設(shè)置的問題，也是導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)工作發(fā)展出現(xiàn)問題的原因所在。在當(dāng)前的課程設(shè)置中，課程的設(shè)置有兩個方面需要進(jìn)行思考。其一，理論課程與實踐課程的關(guān)系。隨著教學(xué)工作的不斷發(fā)展，對人才要求的日益提升，越來越多的高等院校關(guān)注到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是這個過程中，也出現(xiàn)了一系列的問題，如應(yīng)當(dāng)增加什么樣的課程以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)開展什么樣的選修課程以作為補(bǔ)充等。尤為突出的，還是理論課程與實踐課程比例問題[1]；其二，是新舊課程的比例安排問題。課程改革發(fā)展，需要新課程的開發(fā)完善，但是新舊課程當(dāng)以什么樣的比例開始，又需要如何配備資源。畢竟，新課程需要實踐檢驗，舊有課程又需要不斷調(diào)整，如何實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，還需要教師做出進(jìn)一步的統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)科課程優(yōu)化不是一個單純的過程。

（二）專業(yè)定位模糊

專業(yè)定位模糊，也是當(dāng)前教學(xué)的一個問題所在。作為一門高等院校的戲劇影視表演課程，趨同化成為一個重要問題。隨著高校不斷擴(kuò)招，戲劇影視專業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇增加，這樣既擴(kuò)展了人才的專業(yè)性和容量，也提出了更高的要求。戲劇影視專業(yè)，本身就屬于藝術(shù)類學(xué)科，需要有自己獨特的學(xué)科理解，和知識發(fā)展。但是在大班教學(xué)之下，限制了個性化培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的獨立思考能力。在這樣的大環(huán)境下，一座學(xué)校，如果完全趨同，就會使學(xué)生在社會競爭中處于絕對的劣勢，由此，教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到本學(xué)校校本課程、優(yōu)勢課程的挖掘及建設(shè)，具有積極意義[2]。近年來，也有越來越多的新課程被構(gòu)建起來，去影視教育、戲劇影視鑒賞等，這些如何發(fā)展，也成為重要因素。

（三）師資力量薄弱

師資力量薄弱，也是當(dāng)前教學(xué)組織中的重要阻力。大規(guī)模的擴(kuò)招之下，學(xué)生大量涌入，盡管擴(kuò)招之前學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)已經(jīng)擴(kuò)容，但是教師隊伍的建設(shè)卻未必。教師資源緊張，落實到每位教師的具體資源也減少，教師本身的壓力也逐漸增大。對于教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到實踐能力和理論能力，很多教師缺乏舞臺經(jīng)驗，長期從事科研，這樣的狀態(tài)之下，教學(xué)工作也必然成為無源之水。

二、高校戲劇影視表演教學(xué)的策略

（一）調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性

調(diào)動學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新性，是影視表演專業(yè)教學(xué)必然要關(guān)注到的環(huán)節(jié)。影視表演開展之前，有劇本、有創(chuàng)作，首先就是演員和劇本的溝通交流，類似于文本的解讀。在這種情況下，實際上也是一種再創(chuàng)作的過程，需要演出特色、演出風(fēng)格，就需要演員結(jié)合自身的實際情況，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，完善教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)新精神發(fā)展，也是未來社會對戲劇影視表演的要求所在?；谏鲜龇治?，就可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新性養(yǎng)成，需要不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學(xué)工作的達(dá)成做出鋪墊。在課堂教學(xué)中，增加機(jī)會留給學(xué)生進(jìn)行嘗試，組織學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)新，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展做出全面的鋪墊。綜合實踐能力的全面提升，更多的教學(xué)資源發(fā)展，對于學(xué)生的成長以及知識的積累都有積極意義。

（二）增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是戲劇影視專業(yè)需要關(guān)注到的。藝術(shù)創(chuàng)作，是一個完善發(fā)展的過程，需要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計中，進(jìn)行完善的課程設(shè)定，協(xié)調(diào)新舊課程、理實課程、專業(yè)課與選修課等的全面建設(shè)，才能最終實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展，為課堂教學(xué)工作做出鋪墊。增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如名著鑒賞與閱讀能力。在很多時候，戲劇影視表演，可能遇到的是對劇本、對知識點的再次解讀與創(chuàng)作，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，也是在原著的基礎(chǔ)上的二次加工創(chuàng)作[3]。在當(dāng)前的高校教學(xué)中，教師做出指導(dǎo)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，全面推動教學(xué)的發(fā)展。除了文學(xué)名著，還有音樂鑒賞、優(yōu)秀影視作品鑒賞等，能夠全面促成知識建構(gòu)。綜合素質(zhì)的發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)有學(xué)習(xí)意識的全面建構(gòu)，戲劇影視專業(yè)，或者說這一職業(yè)的未來發(fā)展，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，因此，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展，奠定有扎實的基礎(chǔ)，留給學(xué)生更多的關(guān)注。全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，具有積極意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生具備堅強(qiáng)品質(zhì)

加強(qiáng)對學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為教育工作的一部分。戲劇影視表演專業(yè)，最終的走向多數(shù)都是舞臺，需要具備堅強(qiáng)品質(zhì)以應(yīng)對隨時可能出現(xiàn)的各種舞臺突發(fā)事件。在當(dāng)前的高校教學(xué)中，鍛煉學(xué)生具備堅強(qiáng)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與更新能力的發(fā)展，需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，完善教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的可能性。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，促成教學(xué)工作的完善及發(fā)展，才能切實達(dá)成知識的發(fā)展及推動。學(xué)生具備堅強(qiáng)的品質(zhì)，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展達(dá)成教學(xué)工作的完善，留給學(xué)生更多的關(guān)注點，最終形成發(fā)展，推動教學(xué)工作的進(jìn)行，最終達(dá)成知識點的完善與發(fā)展。在戲劇影視表演中，教師能夠積極為學(xué)生拓展實踐平臺，并且為學(xué)生適當(dāng)制造一些障礙，能夠全面促成成長，推動學(xué)生成長。培養(yǎng)學(xué)生具備堅強(qiáng)的品質(zhì)，需要在組織教學(xué)中達(dá)成發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會。

（四）挖掘?qū)W生創(chuàng)造力

戲劇影視表演專業(yè)，需要不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，以保障對戲劇作品的二次創(chuàng)作。在組織教學(xué)工作中，教師可以嘗試為學(xué)生做出推動，挖掘和養(yǎng)成創(chuàng)造力。在當(dāng)前教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，如寫劇中人物的小傳，給定命題進(jìn)行討論與自主對創(chuàng)作，最終實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘與發(fā)展。創(chuàng)造力也在于不同學(xué)生的不同表演特點的挖掘。學(xué)生的表演，需要有自己的特性，同樣的技法在一個人身上適用，在另一個人身上就不同了。因此，在組織教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性地教學(xué)工作發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的成長，最終實現(xiàn)日常教學(xué)工作的發(fā)展與完善。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要與學(xué)生更多的溝通交流，嘗試組織運用小組合作，以小組為單位進(jìn)行指導(dǎo)，減輕師生之間的壓力所在，為學(xué)生的成長做出鋪墊。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的教學(xué)工作發(fā)展中，教師能夠關(guān)注到教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長奠定扎實的基礎(chǔ)。戲劇影視表演教學(xué)，本身就是一個創(chuàng)造性的專業(yè)，兼具技術(shù)性和藝術(shù)性，有獨特的魅力。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，為教學(xué)工作的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，留給學(xué)生更多的可能性,全面促成發(fā)展，推動學(xué)生不斷進(jìn)步成長。

參考文獻(xiàn)

[1]劉詩琪.多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].大眾文藝,2016,15(2):244.

[2]劉曉秋.高校戲劇影視表演教學(xué)的探索與思考[J].教育現(xiàn)代化,2017,38(10):76-77.

作者：李辰 單位：黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院