戲劇影視類專業(yè)課程教學實踐

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摘要：社會的轉型發(fā)展時期使得高校思想政治教育更為復雜，思想政治工作更具挑戰(zhàn)性。在全國高校思想政治教育工作會議上的講話和教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，催生了全國高校“大思政”建設。思想政治教育融入戲劇影視表演專業(yè)課程教學的實踐探索，突破了以往單純的思政課教學的禁錮，形式更加靈活多樣，內容更加豐富多彩。表演專業(yè)“課程思政”教學實踐，是對思政教育在表演課程應用的策略性嘗試。

關鍵詞：思想政治教育；課程思政；戲劇影視專業(yè)；教學實踐

一、“大思政”觀對影視類專業(yè)教學的要求

現(xiàn)階段,我國正處在經(jīng)濟體制變革、社會結構變動、利益格局調整、思想觀念變化、各種思潮紛亂多發(fā)的轉型期，西方價值觀通過影視劇、網(wǎng)絡游戲、品牌服飾、流行歌曲等方式巧妙包裝，融入青少年最為密切的日常生活，它們的“包裝”隱蔽，結構復雜，影響著大學生的思想意識，使得他們的價值取向出現(xiàn)了迷失或缺失、多元或偏離等現(xiàn)象，也使得高校思想政治教育更為復雜，思想政治工作更具挑戰(zhàn)性[1]59。顯然，單純依賴思政課程說教式的教育方式已經(jīng)遠離現(xiàn)代大學生的真實體驗，脫離了他們多元化的生活世界，是不能夠與時俱進、不能夠貼近大學生的生活、不能夠適應當前社會的變革的。2016年12月8日，在全國高校思想政治教育工作會議上指出，“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！薄耙煤谜n堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！薄鞍阉枷胝喂ぷ髫灤┙逃虒W全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[2]。的講話，為新時期做好大學生思想政治工作提出了新要求、新方法，為中國特色高等教育發(fā)展指明了新方向、開拓了新思路、提供了根本遵循。指出，“要教育引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢”[2]，高校思想政治教育要充分考慮時展的大背景，充分考慮大學生成長的大環(huán)境，充分考慮大學生自身特點，與時俱進，不斷創(chuàng)新大學生思想政治教育的思路，開拓思想政治教育的新途徑，探索思想政治教育的新方法，是每個教育工作者所要思考的問題。2017年12月中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，《綱要》指出：“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。”[3]貫徹落實的講話精神，按照《綱要》中提出的“課程育人質量提升體系”的要求實施課程思政，著力構建“思政課程、課程思政、校園空間”3個維度的、相對獨立而又以資源互為基礎的思想政治教育系統(tǒng)，大膽進行了思想政治教育融入戲劇影視表演專業(yè)課程教學實踐的研究探索。有效的課堂教育不是說教，而是以學生喜聞樂見的形式為載體，引導他們積極參與，真情體驗感受，在感悟中接受教育，在正能量的浸潤中成長。戲劇和電影作品具有直觀、形象、為人喜聞樂見、易接受易傳播等特點，它通過強烈的視聽效果、敘述引人入勝的故事情節(jié)、塑造性格鮮明的人物形象、反映豐富多彩的生活場景而生產(chǎn)精神食糧，給人以啟發(fā)教育。它既是一種商業(yè)產(chǎn)品，也是一種精神產(chǎn)品；它既需要有較好的主題立意，又需要精湛的綜合技藝做支撐。它的創(chuàng)作者和制作者要具備駕馭精神層面和藝術、技術層面的綜合能力。把思政教育內容引入戲劇影視表演專業(yè)實踐教學課堂，這是培養(yǎng)和造就有思想政治頭腦、有表演技巧技能的演藝人才的有效途徑。

二、戲劇影視表演專業(yè)課程的思想政治功能及其融合

“老師是學生人生的導師，也是學生行為的‘鏡子’。老師的一舉一動都潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀、價值觀?！盵4]指出，“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道?！盵2]這就要求專業(yè)課教師要以新時代中國特色社會主義思想為指導，在教學行為中自覺增強思想政治教育意識，從思想政治教育的高度，把好方向、把牢大局，“讓所有課程都上出‘思政味’，所有任課教師都挑起‘思政擔’”[5]。首先，加強專業(yè)課教師自身的政治理論學習，不斷吸取政治理論營養(yǎng)，提高思想政治覺悟和理論水平，養(yǎng)德修身，高標準、嚴要求、當表率，為學生的成長奠定科學的思想基礎。其次，培育專業(yè)課教師教學過程中自覺的思政教育意識。尊重教育規(guī)律、專業(yè)規(guī)律、學生成長規(guī)律，遵循全程育人、全方位育人。專業(yè)課教師在教學中要善于發(fā)掘運用專業(yè)課程所蘊含的思政教育內涵和要素，有意識地把思想政治教育的理念、精神滲透融入到專業(yè)課程內容當中，善于“借題發(fā)揮”，形成自覺習慣，讓學生既學習了專業(yè)理論，又知曉價值判斷；既掌握了專業(yè)技能，又接受了職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生世界觀、價值傾向和道德品行。再次，培養(yǎng)專業(yè)課教師思政教育要素植入專業(yè)課的技巧。思政教育內容融入專業(yè)教學不是電視劇中“強插”廣告，課程設計充分考慮了思政元素的“植入”“嫁接”，通過巧妙的設計達到“潤物無聲”的效果，在教授專業(yè)知識的“和風細雨”中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[6]。課程思政，不是把專業(yè)課程上成思政課程，也不是簡單生硬的嫁接植入，更不是就事論事的生搬硬套。它是根據(jù)自身的專業(yè)特點,在授課的過程中，找到思政教育內容與專業(yè)課的融入點，抓住學生的興趣點，進行恰切的融入，春風化雨，恰到好處。教師進行教學環(huán)節(jié)設計的時候，調動自身的知識積累，制定出了相應的教學大綱。教學大綱其實就是教師上課的“劇本”，課程出不出彩，就在于劇本設計巧不巧妙，內容準備充不充分。以戲劇影視類專業(yè)的主干課程“表演技術技巧”為例。該課程是戲劇影視表演專業(yè)的專業(yè)基礎課程，其主要功能是使學生熟練掌握表演藝術學科的基礎理論和基本技能。越是基礎的課程，其思政內涵愈加廣泛，教育意義愈加深遠。因此，在設計其“教學目標”的時候，除“基本知識目標”“基本技能要求”之外，增加了“基本素質目標”作為思政教育內容，比如正確的人生觀、價值觀和世界觀要求，職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，堅強的意志力、自信心和心理承受力的形成，人文素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、藝術修養(yǎng)等方面的要求，等等。在“教學效果”設計上，除作為演員所要達到的專業(yè)效果外，“形成良好的基本素質和職業(yè)道德”作為“思政效果”。在教學內容上，根據(jù)章節(jié)設定不同的思政內容。比如“音樂感受”，思政教育內容透過音樂表現(xiàn)力，引導學生在藝術中發(fā)現(xiàn)美好的東西，借此啟發(fā)引導?！搬尫盘煨浴苯柚硌輰I(yè)基本功訓練，讓學生切身感受“臺上一分鐘，臺下十年功”，教育學生吃苦耐勞的精神和一絲不茍的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神和敬業(yè)愛崗的品質。通過每個環(huán)節(jié)、每個步驟，把這種教育貫穿于教師授課的語言表達之中和學生的訓練行為中，教育學生專心致志是演員的職業(yè)精神，專注于舞臺是演員“神行合一”的基本素質。期末的教學成果展示，是學生專業(yè)技能、綜合素質的集中體現(xiàn)。展示的內容可以是多樣化的，包括舞蹈、片段對白、原創(chuàng)小品，特別是通過學生參與小品的編創(chuàng)和出演，讓學生感悟角色所處的環(huán)境、所表達的思想內涵、所展現(xiàn)的人物性格，以此完成劇中人物形象的塑造，在演出過程中，接受思想政治教育[7]。從根本上講，課程思政是思政教育在不同專業(yè)的具體實踐，每一項創(chuàng)新探索實踐都有不同的方式方法，這些方式方法都是由不同的形式和內容決定的。戲劇影視表演專業(yè)涉及聲、臺、形、表等方面的專業(yè)內容，也涉及人文、藝術等多層次的教育目標，其教學情景性、內容趣味性、團隊協(xié)作性等特點與大學生求知、求新、求變的特點相契合，因此，在實施課程思政的過程中，體現(xiàn)了方法的多樣性。一是縱橫聯(lián)系法。聯(lián)系法就是利用專業(yè)教學內容與思政教育之間的某種聯(lián)系，既有橫向的，又有縱向的，形成一個具有關聯(lián)關系的聚合體，讓學生在學習專業(yè)內容的同時可以聯(lián)系到聚合體中的思政內容。比如“音樂感受”章節(jié)，我們根據(jù)在課堂上演示的音樂單曲的基本內涵，聯(lián)系到現(xiàn)實生活，讓學生有所感悟、有所啟發(fā)?！爸w訓練”章節(jié)，通過肢體的刻苦訓練，聯(lián)系到意志力的培養(yǎng)和刻苦精神的磨煉?！拔枧_行動、規(guī)定情境”章節(jié)，聯(lián)系到團結合作的工作狀態(tài)和盡心敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。二是情景教學法。戲劇影視表演專業(yè)教學總是貫穿于情景當中，都有具體的課程背景、情節(jié)環(huán)境、人物特性，這是影視表演教學的特點，一方面有利于學生的課堂理解，另一方面也有利于思政內容的滲透。在教學過程中，充分發(fā)揮和調動學生的主觀能動性，放手讓學生釋放天性，予以鼓勵，施加引導，從專業(yè)角度、從思政教育方向讓學生深度理解和思考。三是潛隱主題、迂回施教法。高職是以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為目標的，實踐教學是學校實施專業(yè)素質培養(yǎng)的必要手段。仍以“表演技術技巧”課程為例，根據(jù)教學大綱，在課程最后的實踐環(huán)節(jié)，通過扮演劇中人物，讓學生“換位思考”，以理解人物的情感體驗。通過這些體驗，讓學生分區(qū)“真善美”與“假惡丑”，巧妙地將社會主義核心價值觀融合于表演之中。戲劇影視表演專業(yè)學生思維活躍，敢于嘗試、勇于表現(xiàn)是他們的特點。專業(yè)實踐教學是學生學習過程中的專業(yè)體驗、職業(yè)體驗，也是自身的心理體驗，學生對角色的把握、對情境的理解以及表演過程做出的反應等復雜過程，本身就是一種感知感悟的過程。也就是說，學生根據(jù)自己所扮演角色的要求確定行動取向，并根據(jù)互動對象的特征和具體情境進一步選擇并采取某種行動，互動對象按照同樣的機制做出反應，反思自己的前一個行動并繼續(xù)下一個行動——這正是表演的過程[8]。在這個過程中，施加以思政元素，會帶來“催化”效果。隨著課程思政教學進程的深入，組織學生“頭腦風暴”，要求學生遵循真實的生活，將常見的、平凡的、瑣細的事件組成人生畫面來編創(chuàng)故事，既接近生活本身又充滿想象，既有個性的思考，也有共性的追問。眾所周知，表演專業(yè)學生普遍面對來自劇組或演出的誘惑，讓學生圍繞這個話題深度討論，“耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑”在學生中間形成共識。讓學生通過表演實踐，完成角色情感體驗與理解，即對角色的理解、對自我的理解；戲劇情境中的角色就是現(xiàn)實中自己的映射，引導學生不斷反思與檢視自我。這種潛隱主題、迂回施教、自主感受的方式情真意切，“以情感為驅動，使主體不斷確證自我價值，引導主體不斷進行自我激勵、自我誓約、自我禁止、自我監(jiān)督等心理活動、情感體驗甚至道德拷問，從而做出合理的判斷和行動?！盵1]60

三、意義與反思

應用于戲劇影視表演專業(yè)的課程思政，形式上賞心悅目、情景上悅情怡人、內容上陶冶情操、效果上升華境界。課程思政教育的實施過程是學生外在接受教育和內在自我教育的過程，學生在學習過程中通過“角色扮演”和“角色心理體驗”，對劇中人物進行角色理解和角色把握，由此確定符合劇情安排、人設要求的行動取向，表達真實的情感，展現(xiàn)角色的本質，使學生在學習中主動地參與、愉快地接受和大膽地實踐。通過“入戲、入境、入情、入理”這一過程的循環(huán)，實現(xiàn)思政教育從理性認知到情感共鳴再到思想轉化的飛躍。思想政治教育融入戲劇影視表演專業(yè)課程教學的實踐探索，突破了以往單純的思政課教學的禁錮，形式更加靈活多樣，內容更加豐富多彩。這種寓教于樂的方式，使學生作為接受的主體更加愿意接受。從研究角度，這種有針對性地專題實踐探索研究，應該說是思路創(chuàng)新、教學創(chuàng)新的一種嘗試，既是思想政治教育和素質教育領域的創(chuàng)新，也是專業(yè)教學培養(yǎng)學生綜合能力的突破，對高等職業(yè)教育的發(fā)展也是一項大膽有益的嘗試。作為受教育的主體，課程思政的實施帶給學生最直接的感受就是思想政治教育并不是板著面孔、一副嚴肅認真地教訓人，可以在輕松愉快的氣氛中去接受，也可以在戲劇的編排和演出中去領悟，形式是多種多樣的，內容也是豐富多彩的，近人情、接地氣，有較強的時代感和吸引力。以專業(yè)技能知識為載體加強大學生思想政治教育，比純粹思政課更有說服力和感染力，可以最大限度發(fā)揮課堂主渠道功能，扭轉專業(yè)課程重教學、輕育人的情況，強化了政治方向和思想引領，突出了綜合素養(yǎng)課程的育人價值，彰顯了思想政治教育課程和專業(yè)課程的育人價值。本課題的教學實踐，僅僅是一種形式和內容的初步探索，在整個課題的實施中，還存在著一定的問題，比如說涉及的內容還可以更加豐富，形式上還可以更加豐滿，理論上還可以更加充實細化，實踐上還可以更加多樣化，等等。因此，對表演專業(yè)的課程思政融入的研究和實踐，是一個龐大的、系統(tǒng)的、長期的課題，需要扎實的、穩(wěn)固的、持之以恒的探索，不斷積累經(jīng)驗，不斷豐富發(fā)展，不斷創(chuàng)新提高，形成一整套戲劇影視表演專業(yè)“課程思政”的教學實踐體系，把全員、全過程、全方位育人落到實處，做到思政教育與專業(yè)相融合、顯性教育與隱性教育融會貫通，實現(xiàn)思想政治教育形式上從專人向全員、內容上從單一向多元的創(chuàng)造性轉化。

作者： 祝華東 單位：上海震旦職業(yè)學院東方電影學院