信息技術(shù)與學(xué)科整合分析

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現(xiàn)代信息技術(shù)，主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)等諸多方面。隨著教改形勢(shì)的發(fā)展，利用信息技術(shù)的教學(xué)手段已基本走進(jìn)課堂和學(xué)科有效結(jié)合，并受到廣大教師的一致青睞。恰當(dāng)、有序地進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合，提高了課堂效率，變所講授的知識(shí)更生動(dòng)形象，化難為易，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，能真正地幫助教師實(shí)現(xiàn)“大容量、快節(jié)奏、高效率”的課堂教學(xué)效益。如何利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，已成為廣大教師關(guān)注的問(wèn)題，也成為了一種使命。

一、加大培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變觀念

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新新型人才，是新課改對(duì)廣大教師的新的要求。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須具有創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師就必須改變以往的傳統(tǒng)教育模式，充分利用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)的信息資源，教學(xué)方法、內(nèi)容、過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在處理好教師、學(xué)生、知識(shí)、技術(shù)手段四者之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，構(gòu)建新型的教學(xué)模式突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本，真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師本身就應(yīng)該且必須使自己精通多媒體設(shè)備的使用。新的教學(xué)設(shè)備，新的教學(xué)方式，要求教師必須加強(qiáng)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師進(jìn)入信息技術(shù)前沿，掌握扎實(shí)的基本功和基礎(chǔ)技能，參加上層業(yè)務(wù)部門組織的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校要定期組織教師參加培訓(xùn)，有計(jì)劃、有組織、有落實(shí)、有評(píng)價(jià)。定期組織教師自制課件，并應(yīng)用到教學(xué)之中。信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，輻射到學(xué)校教學(xué)的所有學(xué)科。在學(xué)校營(yíng)造一種積極向上的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)氛圍，為學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，起到重要的作用。

二、增大課容量，提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕師生的課內(nèi)負(fù)擔(dān)。例如，講三角形內(nèi)角和是180度時(shí)，可以先布置學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料，自己自學(xué)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)用了信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)知識(shí)特別感興趣，積極投入，精力集中，不受教師課堂模式的限制，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用掌握的知識(shí)更牢固。多媒體與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，有利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的形成。學(xué)生在通過(guò)多媒體手段自學(xué)知識(shí)或教師利用多媒體教學(xué)，學(xué)生都會(huì)累積大量的知識(shí)，更有利于學(xué)生的形象思維過(guò)渡到抽象思維，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，老師在及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地觀察、分析、比較、掌握更扎實(shí)。信息技術(shù)適時(shí)參與教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、交叉、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目的要鮮明、準(zhǔn)確

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過(guò)程，也就是知識(shí)技能內(nèi)化的過(guò)程，知識(shí)的內(nèi)化是主體和客體雙向作用的結(jié)果。教師要充分利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)，也就是整合要有目的性。通常教師會(huì)把一節(jié)課中學(xué)生難以理解、抽象的或是難以感知到的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)用課件來(lái)展示盒體現(xiàn)，使聲像同步，動(dòng)靜兼?zhèn)洌瑢W(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，一說(shuō)就通，教學(xué)難點(diǎn)就變成了學(xué)生最喜歡的“熱點(diǎn)”，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在信息技術(shù)的選用設(shè)計(jì)上，我們要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提出解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能特點(diǎn)，將課本中抽象原理形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。另一方面，努力使學(xué)生教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生多動(dòng)手、多種感官并用。這樣整合的課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生親自感受到獲得成功的喜悅，以達(dá)到愉快的教學(xué)目的。

四、運(yùn)用多媒體手段提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是對(duì)好的老師，興趣是打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙。好奇是人的天性，求知欲是在好奇心的驅(qū)使下在探索活動(dòng)中經(jīng)過(guò)培養(yǎng)而發(fā)展起來(lái)的，也是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎(chǔ)。但是，好奇的興趣需要來(lái)自環(huán)境的外在刺激，特別是小學(xué)生心理不成熟，自我意識(shí)和自控能力較差，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。如果在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)用多媒體手段，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、聲形并茂，創(chuàng)設(shè)出一種為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，講《桂林山水》時(shí)出示《桂林山水》幻燈片，讓學(xué)生感受美景，感到對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。然后，利用分解展示桂林的山，讓學(xué)生認(rèn)真地觀看，學(xué)生能認(rèn)真地觀察，表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師再利用小組討論，具體描述桂林山的特點(diǎn)，學(xué)生雖不能準(zhǔn)確但也能大概明白。然后，教師再利用多媒體描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的具體段落，圖文并茂，彰顯了多媒體技術(shù)手段的輔助作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

五、要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的輔助作用

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí)，必須注意到多媒體技術(shù)只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段，而不能代替教學(xué)活動(dòng)。多媒體選擇的恰當(dāng)、合理是關(guān)鍵。首先，是吃透教材，明確什么地方可整合信息技術(shù)，使用什么樣的信息媒體，該媒體對(duì)教學(xué)過(guò)程起什么樣的作用等。其次，是熟悉多媒體性能，努力使常用教育媒體的種類特點(diǎn)和善于實(shí)現(xiàn)的效果等常識(shí)，做到心中有數(shù)。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，決定了教學(xué)媒體運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)也不同。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能一味追求多媒體課件展示。計(jì)算機(jī)多媒體也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全代替教師的課堂活動(dòng)。多媒體顯示不能代替黑板。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書(shū)是本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，學(xué)生學(xué)習(xí)后看板書(shū)便一目了然，了解掌握全文及重點(diǎn)、難點(diǎn)，而多媒體不能顯示該節(jié)課內(nèi)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容整體掌握程度較差?？傊?，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)以比擬的教學(xué)環(huán)境。教師一定要站在教改的前沿，掌握多媒體技術(shù)手段，充分利用信息技術(shù)和學(xué)科的有效整合，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的新世紀(jì)人才。

作者：劉寧輝 單位：吉林省梨樹(shù)縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心校