信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融合

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所謂信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合，就是指在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)融入信息技術(shù)，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)形式，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效率的最終目的。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)融入信息技術(shù)，更好地進(jìn)行學(xué)科融合呢？首先，我們來對(duì)信息技術(shù)的意義進(jìn)行探究。

一、信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的意義

信息技術(shù)具有內(nèi)容廣泛、形式活潑、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。將其運(yùn)用到各科教學(xué)中，有利于發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，通過其自身的優(yōu)勢(shì)與人機(jī)交互的作用來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)提供廣闊的前景。

1.豐富了教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過查閱教科書與教輔書備課，課堂上對(duì)于課文的講授局限于文章的相關(guān)內(nèi)容，如作者簡(jiǎn)介、寫作背景、中心思想這幾個(gè)方面，因此學(xué)生學(xué)到的是有限的教學(xué)內(nèi)容，視野是比較狹窄的。而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)后，則可以使教學(xué)內(nèi)容大為擴(kuò)充，不僅可以教學(xué)本課內(nèi)容，還可以擴(kuò)展到相關(guān)的文章與著作，通過本課的教學(xué)點(diǎn)連成線，線構(gòu)成面，最終使學(xué)生了解與掌握更多的內(nèi)容。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文中的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可以搜集一些重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，讓學(xué)生更好地了解“遍插茱萸少一人”所體現(xiàn)的思念之情。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)搜集資料，將王維的一些詩(shī)展示出來與此做縱向?qū)Ρ?，或者搜集展示一些同樣聊表思念的?shī)詞做橫向?qū)Ρ龋o學(xué)生一個(gè)更廣闊的的學(xué)習(xí)空間。

2.激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖有其內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)，但僅憑一本書、一張嘴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難度很大。而信息技術(shù)則把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片、音頻、視頻等動(dòng)態(tài)信息，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中呆板枯燥的不足。其圖文聲像并茂的特點(diǎn)，能夠創(chuàng)設(shè)仿真情景，使用語(yǔ)言很難描述或無法表述的問題形象、生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)單，更容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》的時(shí)候，教師可以利用圖片和視頻加以展示，截取三國(guó)演義中草船借箭的橋段放映給學(xué)生看，學(xué)生在看電視劇的時(shí)候，對(duì)故事發(fā)生的背景和人物有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)就會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景，從而有利于本課相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

利用信息技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)，教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行特殊標(biāo)記，多做一些相關(guān)的課件，添加相關(guān)的聲像圖文資源，重點(diǎn)講述，予以強(qiáng)調(diào)。學(xué)生通過直觀的課件與資源和重復(fù)、強(qiáng)調(diào)的突出展示，可以加深印象，更利于理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

二、如何促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合

由上文可知，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)十分必要，如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融合起來是當(dāng)今語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究的課題之一。為此，筆者將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合的幾點(diǎn)體會(huì)與同仁共享，希望可以對(duì)諸位同仁有所幫助。

1.開發(fā)語(yǔ)文數(shù)字學(xué)習(xí)資源

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，信息社會(huì)對(duì)人們的要求很高，要求人們要具有基本的信息檢索能力、信息收集能力、信息分析能力、信息處理能力等。因此在語(yǔ)文學(xué)科的教育中，我們必然要去滲透對(duì)學(xué)生信息文化的培養(yǎng)，這不僅是一個(gè)有利于學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)提高信息素養(yǎng)和信息文化修養(yǎng)的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)語(yǔ)文數(shù)字學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字圖書館查找相關(guān)資料，進(jìn)行消化與吸收。比如，學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文《猴王出世》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生大致講述一下《西游記》的情節(jié)，激起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生課下通過上網(wǎng)來搜集西游記的人物、情節(jié)，搜集并觀看一些卡通或者電視劇版的《西游記》，以及《西游記》的讀后感，并寫下自己對(duì)《西游記》的認(rèn)識(shí)。如此一來，一個(gè)簡(jiǎn)單的《猴王出世》牽扯出了《西游記》，又牽扯出了讀后感，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)語(yǔ)文數(shù)字學(xué)習(xí)資源，更重要的是提高了學(xué)生信息的搜集與處理能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

2.拓展學(xué)生課外交流空間

語(yǔ)文是一個(gè)范圍很廣泛的學(xué)科，不僅僅限于課內(nèi)有限的時(shí)間學(xué)習(xí)，即便是在課外，也是處處具有語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)與交流，使學(xué)生在課外也可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流與溝通，與老師、同學(xué)保持良好的互動(dòng)。比如，在寫作教學(xué)后，教師可以布置學(xué)生將文章發(fā)表在“人人通.云教育門戶網(wǎng)站”班級(jí)互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間上，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生的作文不僅可以得到教師的點(diǎn)評(píng)，還可以得到其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，如此一來，學(xué)生不僅激發(fā)了寫作的積極性，也可以通過老師與同學(xué)的評(píng)價(jià)更好地了解自己寫作中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更好地提升寫作水平。

3.突破其缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短

信息技術(shù)是時(shí)展的趨勢(shì)，是具有很多優(yōu)勢(shì)的教學(xué)輔助手段，然而運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)并不是毫無缺陷的，比如，課內(nèi)信息技術(shù)的運(yùn)用中，教師與機(jī)器的互動(dòng)大于與學(xué)生的互動(dòng)，課堂容易變得花哨（華而不實(shí)），學(xué)生的課堂主體地位被動(dòng)搖，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易注意力不集中……這些缺陷雖然客觀存在，但都是可以避免的，教師所要做的，就是要同時(shí)關(guān)注課堂上的生機(jī)互動(dòng)和師生互動(dòng)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破其缺陷與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地完成信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合的注意事項(xiàng)

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合具有重要的意義，但是有一些問題需要加以注意。如在課前準(zhǔn)備階段，我們不能把做課件當(dāng)成是備課，因?yàn)閭湔n是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程,同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意教學(xué)方案的過程”，而做課件只是其中的一個(gè)方面。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)還需要注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，因?yàn)橐恍┙處熢谶\(yùn)用信息技術(shù)時(shí)容易忽略與學(xué)生的互動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致無法更好地獲得教學(xué)反饋?？傊?，語(yǔ)文教師應(yīng)注意充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，避免其不足。

四、結(jié)束語(yǔ)

在21世紀(jì)，科學(xué)與信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，教育受益匪淺。語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該借助信息技術(shù)的應(yīng)用而有一個(gè)更高的起點(diǎn)和更新的局面。將信息技術(shù)引入課堂與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，起到十分重要的作用。它使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加個(gè)性化、情境化、多樣化和綜合化，為當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)提供更為行之有效的方法。

作者：戴雪琴