信息技術(shù)在口語教學(xué)中的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術(shù)在口語教學(xué)中的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點與優(yōu)勢

1.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

多媒體網(wǎng)絡(luò)指的是將聲音、文字、圖像、動畫及視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互結(jié)合聚集一體的的應(yīng)用，具有極強的表現(xiàn)力，利用自身獨有的簡潔明了的文體風(fēng)格、多媒體風(fēng)格語言以及便利的交流特征，同時可以進行圖文并茂、融音于景、動靜結(jié)合的交流形式，可以為英語愛好者們提供多方位的學(xué)習(xí)空間。

1.2多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

（1）可以豐富教學(xué)資源，減輕教師工作強度。不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)教師花費大量時間進行備課板書的課前準(zhǔn)備，運用先進的多媒體技術(shù)可以減少教師書寫板書所花費的時間與精力，以此提高教師的授課效率。研究表明，人類主要通過五感來獲取信息，而視覺獲取為83%。大多情況下，人們可以記住大約百分之七十的與人交流過程中自己所說的內(nèi)容，閱讀內(nèi)容僅僅只百分之十，其他就是聽到內(nèi)容的百分之二十，看到內(nèi)容的百分之三十以及同時看到、聽到的內(nèi)容的百分之五十。專家研究表明，在教學(xué)過程中若是運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將有三倍的信息量被學(xué)生吸取。由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用能極大的優(yōu)化教學(xué)，進行多方資源利用，同時體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使得學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識與信息處理能力。

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣，因材施教。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，運用先進的多媒體技術(shù)可以緊跟時代的步伐，聯(lián)系生活實際，分析學(xué)生的性格特征或是發(fā)展趨勢，利用多樣化的教學(xué)表現(xiàn)手法進行教學(xué)，這樣既能免除教學(xué)內(nèi)容的陳舊與教學(xué)形式的單一，也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)時積極主動。

（3）進行課堂延展，摒除僅在課內(nèi)進行教學(xué)的方式。在快速便利的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中的教師，除了與學(xué)生在課堂時間交流，還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)平臺所支持的第二課堂進行“友好交流”，憑借網(wǎng)絡(luò)載體，實現(xiàn)真正的教學(xué)形式三十六變。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模式探索

2.1制作多元化課件，引導(dǎo)師生互動

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，學(xué)生以主體身份，進行以訓(xùn)練為主線的學(xué)習(xí)過程，將“互動--交際”作為貫穿過程的線索，使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成問題的思考，并解決問題，真正實現(xiàn)教、學(xué)共振的教學(xué)模式。榆次同時，教師還應(yīng)該利用制作的豐富有趣的課件對學(xué)生進行指引，不斷設(shè)置情景并輸入語言，組織訓(xùn)練，最終進行總結(jié)與點評。課件可以在課程開始前導(dǎo)入課文，也在教學(xué)過程中既可以引導(dǎo)學(xué)生進行思維聯(lián)想。教師可以利用圖片、音像呈現(xiàn)出與課程相關(guān)的信息，通過問答的形式使得學(xué)生進行思考，活躍課堂氣氛，在在相對活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大力開發(fā)第二課堂

在現(xiàn)今知識爆炸、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會，將學(xué)習(xí)資源局限在課堂是一種難以設(shè)想的局面。身為教育工作者的我們，更應(yīng)該對學(xué)生進行充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的教導(dǎo)，努力發(fā)展第二課堂。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生在英語口語中學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題與疑問進行解答，也可以與其他教師進行學(xué)科間的交流。這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也能促使教師自身水平的提高。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合理運用

3.1課件只是信息化教育的一個構(gòu)件，而不是組成全部

一般情況下，對于一個較為完善的信息化教育系統(tǒng)，不僅僅包含課件，還應(yīng)該包含一個功能強大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，同時還需要各種各樣的信息工具與種類繁多信息資源。因此，對于學(xué)校重視的英語口語教學(xué)既應(yīng)該擁有豐富的軟件設(shè)施，還應(yīng)該配有過硬的硬件設(shè)施。在制作教學(xué)課件是，搜集資料就成為了一件極其繁雜的工作。正是因為這諸多原因，學(xué)校與教師應(yīng)該齊心協(xié)力，創(chuàng)建一個內(nèi)容豐富的課件資源庫，以實現(xiàn)資源共享。

3.2不能過分依賴多媒體課件進行教學(xué)

由于課件制作時，資料搜集的困難程度，決定了高品質(zhì)課件形成的數(shù)量。大多教師只是片面的將課本知識再次羅列到課件上，這樣就難以使得學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。也有教師為了炫技術(shù)，利用各種動畫或繽紛色彩，使得學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，降低課堂教學(xué)效率。

3.3吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式中有利的方面

傳統(tǒng)教學(xué)模式能傳承至今自有其存在的優(yōu)點，對于英語重點語法的還是不能忽略的，教學(xué)重心在英語交際能力的培養(yǎng)并不意味著要抹殺語法的存在。語法就如同大樹的主干，沒有主干何來挺拔的大樹。只有擁有過硬的語法基礎(chǔ)，才能說出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。利用多媒體教學(xué)的同時運用傳統(tǒng)板書，可以在學(xué)生的腦海中形成整合信息、掌握規(guī)律、發(fā)散的思維模式。（本文來自于《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用》雜志?！毒W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用》雜志簡介詳見.）

四、結(jié)論

在當(dāng)代社會，信息技術(shù)和英語課程教學(xué)的整合是大勢所趨，可以有效處理傳統(tǒng)教學(xué)忽略的聽、說問題。對于教師而言，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的要求也日趨升高，這也就是要求教師有在提升理論教學(xué)水平的同時還應(yīng)該注重對自身信息技術(shù)能力的提高。教師要能熟練的利用先進的科學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)巧妙的融合在一起，寓教于樂，這既是對教師能力的綜合表現(xiàn)，也是對教學(xué)修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

作者：姜麗 單位：濰坊科技學(xué)院