信息技術(shù)下思政理論課教學(xué)實(shí)效性探究

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摘要：思想政治理論課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，人工智能、5G等信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)，而信息技術(shù)的快速發(fā)展也推動(dòng)著高校思想政治理論課的教育教學(xué)改革。在信息技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，高校必須積極應(yīng)對(duì)思政課教學(xué)中遇到的新挑戰(zhàn)，采取各種策略將思想政治理論課教學(xué)與信息技術(shù)有效融合，增強(qiáng)思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的吸引力，真正提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高校思想政治理論課教學(xué)；實(shí)效性

0引言

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主課堂和主渠道，是高校所有課程中覆蓋面最廣的核心課程，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新時(shí)期，高校思政課教學(xué)要因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，不斷探索教育教學(xué)的新方法和新載體?？倳浽谌珖?guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。［1］所以高校必須借助新型信息化教學(xué)技術(shù)使思政課教學(xué)“動(dòng)”起來。

1信息技術(shù)環(huán)境下提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性的意義

1．1有利于“立德樹人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高校落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程是思政課，承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)的是各高校的馬克思主義學(xué)院，國(guó)家投入大量人力、物力和財(cái)力加強(qiáng)馬院的建設(shè)，以期提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，傳統(tǒng)的思政課堂已難以有效吸引學(xué)生，2019年2月23日，中辦國(guó)辦印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022年）》中指出要實(shí)施新時(shí)代“立德樹人”工程。所以，在科技時(shí)代的快速發(fā)展和變革背景下，不僅引發(fā)了信息傳播和交往方式的重大變化，還對(duì)“立德樹人”所立之“德”、所樹之“人”和整個(gè)教育過程都產(chǎn)生了重大的影響。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)的開放程度越來越高，國(guó)際間的交流互動(dòng)也越發(fā)的便捷，多元思想文化的碰撞也越來越明顯。所以，提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量從而有效實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)就尤為重要。信息技術(shù)環(huán)境下，思想政治教育者要結(jié)合實(shí)際貫徹黨的方針、加強(qiáng)理論教育、提高思政課教學(xué)實(shí)效、全面做好立德樹人的工作。

1．2有利于改變單向保守的教育理念

指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生，關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、不斷提高學(xué)生思想水平。”［2］信息技術(shù)環(huán)境下，要將教師作為向?qū)В詫W(xué)生為主體，以開放的、包容的、服務(wù)的教學(xué)理念來開展教學(xué)工作，最終提高學(xué)生的思想道德覺悟。大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息的流速加快，涉及范圍變廣，在此基礎(chǔ)上，師生能夠進(jìn)行雙向選擇，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播符合社會(huì)的規(guī)范要求和人的發(fā)展需要的價(jià)值觀念，學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)性，在平臺(tái)上有選擇地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，這正是信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)思想政治教育主客體雙向互動(dòng)創(chuàng)造的有利條件，學(xué)生有任何問題建議或是一些思想交流都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)反饋給教師，教師也可以及時(shí)幫助學(xué)生解決問題并交流意見。這種模式將教師和學(xué)生放在了平等的地位上，有助于建構(gòu)新型的師生關(guān)系。2021年6月，筆者采取隨機(jī)抽樣的方式對(duì)200名大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，調(diào)查顯示有86．5的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)利大于弊。

1．3有利于豐富單一的教育資源

思政課教學(xué)實(shí)效性的提高需要豐富的教學(xué)資源作為支撐，2015年，教育部頒布《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，意見的頒布進(jìn)一步豐富了思政課教學(xué)資源，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)模式的有效改革。［3］所以，在信息技術(shù)環(huán)境下高校思政課不再局限于傳統(tǒng)的教育信息資源和教學(xué)模式中，而是可以利用現(xiàn)有的技術(shù)平臺(tái)調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，同時(shí)開拓新的教育資源。信息技術(shù)環(huán)境下，高校思政課教學(xué)可利用網(wǎng)絡(luò)上的案例、視頻以及VR技術(shù)等資源，讓高校的思想政治教育模式不但顯得生動(dòng)活潑，而且貼近學(xué)生實(shí)際。將教師的現(xiàn)有知識(shí)水平與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上和線下各種資源的優(yōu)化重組，給大學(xué)生提供豐富多樣的教育學(xué)習(xí)資源。據(jù)問卷調(diào)查顯示，有78％的學(xué)生認(rèn)為在各種平臺(tái)中能隨心所欲瀏覽自己感興趣的內(nèi)容。目前，智慧樹、超星爾雅、學(xué)堂在線等平臺(tái)有大量的思政課教學(xué)資源，教師、學(xué)生隨時(shí)可共享平臺(tái)中的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了教育優(yōu)質(zhì)資源的共享。

2信息技術(shù)環(huán)境下高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2．1多元復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息一定程度上削弱了思政課教學(xué)者的主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)思政課教學(xué)課堂，老師是主導(dǎo)者，但在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道逐漸多樣化，除了從課堂教師的講授中吸取知識(shí)外，大學(xué)生還可通過各種信息化平臺(tái)，隨時(shí)隨進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息的獲取，了解自己需要的信息資訊。網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生便利化獲取知識(shí)的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生諸多負(fù)面效應(yīng)，多元復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息一定程度上削弱了思政課教學(xué)者的主導(dǎo)功能。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2020年3月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示至2020年3月前，中國(guó)網(wǎng)民已高達(dá)9．04億，平均每人每周上網(wǎng)超過30小時(shí)，其中有88％的人每天上網(wǎng)超過5小時(shí)，而大學(xué)生是中國(guó)網(wǎng)民的重要組成部分。據(jù)問卷調(diào)查顯示，超過70％的大學(xué)生幾乎每天都在使用新媒體，可見，大學(xué)生使用新媒體的頻率非常高。馬克思曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”［4］。信息化時(shí)代，信息的快速傳播，每一個(gè)人都能接收到信息，也可以傳遞信息。不同的人對(duì)不同信息的看法和評(píng)論都是不相同的，由于學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀尚未成熟，導(dǎo)致對(duì)一些信息缺乏理性的鑒別和判斷，多種信息的多種觀點(diǎn)，形成了不同的思想價(jià)值觀念，多元價(jià)值觀思想的沖擊，使大學(xué)生思想政治教育處在多樣且不確定的環(huán)境中，最終導(dǎo)致思政課網(wǎng)絡(luò)輿情掌控和引導(dǎo)難度增加，同時(shí)也給教育者在思政課堂上提出了更高的要求和目標(biāo)。

2．2不同的課程資源對(duì)思政課教學(xué)的系統(tǒng)性產(chǎn)生一定影響

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和2020年突如其來的肺炎疫情，各大高校都引進(jìn)了相關(guān)的課程資源，構(gòu)建起了MOOC、SPOC課程教學(xué)體系，筆者所在的學(xué)校就通過自購擁有了思政課在線開放課程。但是由于目前課程在線平臺(tái)較多且很多高校在公共平臺(tái)上建立了思政課開放課程，這種眾多的課程信息以及學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)弱化了思政課教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。例如，同一門課程的同一章節(jié)內(nèi)容，不同建課學(xué)校授課視頻上課的時(shí)數(shù)和上課時(shí)間的長(zhǎng)短是不一樣的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)眾多課程資源的過程中難以構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，在信息化時(shí)代，無論是教師還是學(xué)生，都能通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量課程資源，面對(duì)眾多的資源信息，大多數(shù)人都會(huì)采取一目十行速度瀏覽，對(duì)資源內(nèi)容也缺少深入的研究和思考，所以不同的課程資源對(duì)思政課教學(xué)的系統(tǒng)性產(chǎn)生一定的影響。此外，信息技術(shù)環(huán)境下，打造的思政課由于其“時(shí)尚的包裝”吸引了學(xué)生的注意力。但在二者融合的教學(xué)過程中，一些教師將信息技術(shù)運(yùn)用的太過于異化和形式化，最終影響了知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，使思政課的教學(xué)實(shí)效大打折扣。

3信息技術(shù)環(huán)境下高校思政課教學(xué)實(shí)效性提升的有效策略

3．1擺脫信息技術(shù)的負(fù)面束縛，強(qiáng)化教育者的主導(dǎo)地位

信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，會(huì)產(chǎn)生雙面作用，應(yīng)以辯證的眼光看待，努力擺脫信息技術(shù)給思政課教學(xué)帶來的負(fù)面影響。不管信息技術(shù)發(fā)展到何種程度，教師始終都是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著。信息技術(shù)條件下，在云課堂、慕課以及線上線下混合式教學(xué)過程中，首先，思政課教師要在課前積極整合各方面的教學(xué)資源，提高對(duì)課程的把控力，把握教學(xué)的節(jié)奏，不能讓信息技術(shù)牽著鼻子走。其次，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，教師要積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，并融入課堂教學(xué)中，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，對(duì)國(guó)內(nèi)外的錯(cuò)誤輿論展開批判，據(jù)問卷調(diào)查顯示，有77．5％的學(xué)生接收到不良信息，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，避免錯(cuò)誤思潮的侵蝕。同時(shí)對(duì)正確輿論進(jìn)行分析，提高大學(xué)生分析問題的能力。最后，思政課教師應(yīng)有效的利用信息技術(shù)的便利性，加強(qiáng)課后和學(xué)生的交流和答疑。據(jù)問卷調(diào)查顯示，幾乎90％以上的大學(xué)生使用QQ或微信或微博。所以教師可通過QQ、微信、釘釘、微助教等平臺(tái)在課堂教學(xué)結(jié)束后和學(xué)生進(jìn)行交流，更好的強(qiáng)化教育者的主導(dǎo)地位。

3．2尋求思政課教學(xué)與信息碎片化的平衡點(diǎn)，提升教學(xué)的系統(tǒng)性

信息技術(shù)條件下，由于知識(shí)資源的渠道眾多，大學(xué)生獲取的知識(shí)內(nèi)容是碎片化的。所以，為了更好的完成思政課“立德樹人”的根本任務(wù)，必須提升思政課教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。首先，將傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)有效融合，信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，教師可將碎片化知識(shí)整理成思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)將零散（碎片）的知識(shí)變系統(tǒng)，達(dá)到隱性知識(shí)變顯性的作用。其次，從整體上把握思政課程體系，使以課堂教授方式傳遞的教學(xué)內(nèi)容與以信息技術(shù)承載的教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成思想政治理論知識(shí)體系鏈。最后，思政課教師在開學(xué)前選擇好一些質(zhì)量較高的教學(xué)信息平臺(tái)，最多不超過三個(gè)，開學(xué)初重點(diǎn)推薦給學(xué)生，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以避免學(xué)生盲目尋求知識(shí)資源，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。

3．3提升思政課教師信息技術(shù)應(yīng)用能力素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)有效性

在信息技術(shù)環(huán)境下，思政課教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)并提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，將其融入課堂教學(xué)之中。首先，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，可通過分階段培訓(xùn)的方式，第一階段為基本運(yùn)用階段，第二階段為熟練運(yùn)用階段。將一些年齡較大、對(duì)信息技術(shù)接觸不多的教師安排為第一階段，通過培訓(xùn)，使其掌握基本技能，解決好信息技術(shù)在思政課教學(xué)中“如何用”的問題。青年教師和處于中間年齡段的教師可安排為第二階段，主要解決“怎樣做”才能更好的使信息技術(shù)融入思政課教學(xué)，培訓(xùn)可采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的方式進(jìn)行。其次，思政課任課教師還要學(xué)會(huì)對(duì)各種信息技術(shù)理性甄別和選擇，對(duì)信息技術(shù)融入思政課教學(xué)不機(jī)械盲從，選擇適合自身教育方法，貼合教育內(nèi)容的技術(shù)手段。同時(shí)，高校思政課教師要以身作則，線上線下、課內(nèi)課外要做到言行一致，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

4結(jié)語

教育信息化已成為國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，在此背景下，高校要做好宏觀指導(dǎo)工作。首先，要有相應(yīng)的政策出臺(tái)，優(yōu)化和統(tǒng)籌思政課資源。這些課程資源包括優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)技術(shù)人員、優(yōu)質(zhì)課程平臺(tái)等資源，以更好的打造信息技術(shù)與思政課融合的精品課程。其次，學(xué)校要建立獎(jiǎng)評(píng)制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性。在教育信息化背景下，國(guó)家投入了大量的財(cái)力和物力設(shè)置有思政專項(xiàng)課題，組織如各種比賽，如思政微課件制作、微電影等信息化教學(xué)大賽等，對(duì)于表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生學(xué)校要加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度。最后，學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)督。學(xué)校教學(xué)主管部門如教務(wù)處要定期加強(qiáng)對(duì)思政課尤其是作為開放平臺(tái)上線的思政課的審查，確保立場(chǎng)、觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)

［1］在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］．人民日?qǐng)?bào)，2016－12－09．

［2］吳晶，胡浩．在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程［N］．光明日?qǐng)?bào)，2016－12－09（1）．

［3］韓學(xué)芹．信息技術(shù)背景下高校思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)［J］．中國(guó)的媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020．7．

［4］馬克思恩格斯文集（第二卷）［M］．北京：人民出版社，2009：580．

作者:王曉霞 單位:商洛學(xué)院