信息技術(shù)對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

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摘要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，這不僅是教育順應(yīng)時(shí)展的要求，同時(shí)也是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的有效途徑。本文從信息技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的原因以及對(duì)初中語(yǔ)文閱讀發(fā)展所起到的積極作用等兩方面進(jìn)行論述，以期對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；作用

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到初中傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中既是時(shí)展的客觀(guān)要求，同時(shí)也是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平提高的實(shí)際需要。把以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)以工具的形式融合到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中過(guò)程中，不僅有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工具和教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、改進(jìn)學(xué)生閱讀方法以及提升學(xué)生閱讀能力起到了促進(jìn)作用。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的原因

作為母語(yǔ)課程的重要組成部分，各國(guó)都將語(yǔ)文閱讀教學(xué)視為中小學(xué)母語(yǔ)課程中不可或缺的一部分。由于閱讀教學(xué)具有其他學(xué)科所不具備的基礎(chǔ)性、工具性、人文性等功能，這也就要求這從事語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一線(xiàn)教師在教學(xué)中要花費(fèi)更多的精力以及占用更多的課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和分析。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越多地承擔(dān)著對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及閱讀能力的提高的重任。但由于學(xué)生的年齡特征、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足以及學(xué)習(xí)能力的有限，導(dǎo)致在完成豐富知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶情操等方面的課程目標(biāo)中存在著諸多問(wèn)題。與此同時(shí)，現(xiàn)代教育對(duì)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。將傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，這是順應(yīng)時(shí)展的外化需要，同時(shí)也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)前行的內(nèi)在要求。與現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)圖、文、聲、像等教學(xué)手段運(yùn)用到傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也將原本抽象難懂的知識(shí)，通過(guò)直觀(guān)的感受，使學(xué)生在潛移默化中完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升了語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)涌現(xiàn)出不同的思想觀(guān)念，但是在推動(dòng)教育事業(yè)的本質(zhì)上是不變的，與新型的信息技術(shù)相結(jié)合，對(duì)于推動(dòng)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)有很大幫助，這一點(diǎn)毋庸置疑。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高初中閱讀教學(xué)的積極影響

作為小學(xué)至高中階段的過(guò)渡階段，初中的學(xué)生身心發(fā)展同樣處于少年至青年的過(guò)渡時(shí)期。這一階段的學(xué)生心理狀態(tài)時(shí)常捉摸不定，但是可塑性極強(qiáng)。根據(jù)這一階段的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展特點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法以及提高學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于今后的閱讀學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

1.有利于激發(fā)閱讀興趣

教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)化、綜合化是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一大特點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，其閱讀教學(xué)內(nèi)容的選定就不應(yīng)限定于使用的課內(nèi)語(yǔ)文教材。有關(guān)心理學(xué)調(diào)查研究表明，人類(lèi)在以獲取的信息中，近八成來(lái)自于人們的視覺(jué)，而聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)以及味覺(jué)所占比重一共也就兩層多一些。由此不難看出，視覺(jué)對(duì)于學(xué)習(xí)的影響有多么的重要。因此，要提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，就要在條件允許的情況下為學(xué)生提供以視覺(jué)感官為主，綜合其他感官刺激下的新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，為語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)注入新的課堂活力。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，作為參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程媒介的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，為形成開(kāi)放性、多元化的新型語(yǔ)文閱讀課堂提供了可能。與此同時(shí)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)合理地借助教學(xué)軟件，處理閱讀教材中晦澀難懂的知識(shí)和內(nèi)容。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所采選的閱讀內(nèi)容，蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵和文化精神，但也往往存在著具體材料和抽象內(nèi)容并存的情況。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就可以完成簡(jiǎn)單具體的教學(xué)內(nèi)容部分，而相對(duì)于抽象的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師往往會(huì)感覺(jué)到非常棘手。這些晦澀難懂的閱讀內(nèi)容，很難用語(yǔ)言和文字向?qū)W生交代清楚，即使是有黑板、掛圖等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，也很難取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，多層面、多角度地誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步達(dá)到深層次理解的目的。現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用，很好地解決了教學(xué)中的難題。通過(guò)聲像、圖文等手段去處理教學(xué)內(nèi)容，將抽象變具體、枯燥變有趣，降低了知識(shí)難度，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也加深了學(xué)生的理解。

2.有利于改進(jìn)閱讀方法

美國(guó)心理學(xué)家曾提出閱讀“六個(gè)發(fā)展階段”的說(shuō)法，其中14-18歲學(xué)生的思維是具備邏輯性的，而初中階段的學(xué)生大多集中在這個(gè)年齡段。因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀方法的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的方法和技巧。正確的閱讀方法是決定一個(gè)人閱讀水平高低的一個(gè)重要標(biāo)尺，要使學(xué)生能夠成功地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，首先教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。傳統(tǒng)的閱讀方法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以其自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，牢牢占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)的地位。但是隨著信息時(shí)代快速發(fā)展，生活之中處處體現(xiàn)著科技的力量和成果，傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂也被這突如其來(lái)的觸角所觸碰，作為一種新生力量的信息技術(shù)，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展和前行提供了有力的補(bǔ)充。除此之外，隨著學(xué)生思維水平日益提高，思考的獨(dú)立性和批判性也日益突出。教師以及教科書(shū)的解答已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，不喜歡固定的結(jié)論，并勇于提出自己的觀(guān)點(diǎn)。盡管學(xué)生受生活閱歷以及知識(shí)層面上的束縛，所表達(dá)出的問(wèn)題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但其見(jiàn)解往往是獨(dú)到的，是新穎的。作為任課老師，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，使每一位學(xué)生保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維，虛擬教室、聊天軟件、電子郵件等方法可以很好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，同時(shí)也滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的要求。

3.有利于提高閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力很大程度上受語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)從根本目的上來(lái)說(shuō)，最重要的是在于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，主要包括認(rèn)讀能力、理解能力以及鑒賞能力等三個(gè)方面。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，認(rèn)讀能力被視為最基本的閱讀能力，在了解字音、字義的基礎(chǔ)上，結(jié)合一定具體的語(yǔ)境揣摩文章的基本內(nèi)容。認(rèn)讀能力雖最為基本但同時(shí)也最為重要，無(wú)論任何形式的文章都必須從基本閱讀開(kāi)始。因此，在培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力的時(shí)候，應(yīng)首先加強(qiáng)字詞的認(rèn)讀。朗讀是認(rèn)識(shí)語(yǔ)言熟悉文字的重要條件，也是發(fā)展認(rèn)讀能力的有效途徑。但由于受到地域等影響，許多地區(qū)在朗讀中受到方言的影響，老師在基本字詞的朗讀中字音不夠準(zhǔn)確，學(xué)生的讀音也會(huì)受到影響。隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的音像設(shè)備進(jìn)入學(xué)校課堂，有條件的還可以借助語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等信息媒體，利用強(qiáng)大的功能不僅可以克服教師示范中朗讀的缺陷，同時(shí)也通過(guò)形象生動(dòng)的圖片幫助學(xué)生更多更快地識(shí)記生字。除此之外，信息技術(shù)在幫助學(xué)生提高理解能力和鑒賞能力當(dāng)中也起到了不可替代的作用。教師可以將預(yù)先準(zhǔn)備好的視頻與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，通過(guò)投影儀等設(shè)備，將與課程所需的視頻音頻材料投放到大屏幕上。這樣一來(lái)，教師可以根據(jù)閱讀文本發(fā)展順序的需要去展示閱讀材料，在需要停頓的地方可以隨時(shí)停頓，并可以根據(jù)需要前進(jìn)或后退到所需要的文本材料上，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，更好地品味和鑒賞作者的語(yǔ)言魅力。

綜上所述，在原有的傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)運(yùn)用其中，在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式上的不足，從而在數(shù)字化的大環(huán)境下，更好地提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，最大程度上滿(mǎn)足學(xué)生在閱讀方面所提出的要求，進(jìn)一步綜合提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。

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作者:金明龍 單位:延邊大學(xué)