正品教育校園文化氛圍創(chuàng)建初探
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摘要：校園文化氛圍的創(chuàng)建，是學(xué)校發(fā)展的核心。針對學(xué)校的實際情況，筆者就“正品教育”文化主題核心，從詩意化環(huán)境營造、德育文化體系構(gòu)建、特色課程重構(gòu)這三個方面來探討一下校園文化氛圍的創(chuàng)建。
關(guān)鍵詞：正品教育；校園文化；特色課程
我校地處越秀區(qū)礦泉地區(qū)，是一所典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校。沙涌南的學(xué)子們?nèi)狈ο到y(tǒng)的校園文化的熏陶。在社會不良風(fēng)氣及一些不當(dāng)?shù)募彝ソ逃挠绊懴拢瑢W(xué)生的各種行為表現(xiàn)都呈現(xiàn)出一些不好的方面。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)全面優(yōu)秀的學(xué)生，使他們適應(yīng)社會的發(fā)展，成為社會有用之才。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，對我們來講任重道遠(yuǎn)卻無法推卸?！罢方逃?，從廣義上說，就是要培養(yǎng)具備多元智能、全面綜合發(fā)展的兒童；從狹義上說，就是要培養(yǎng)既具有一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)素質(zhì)，又具有良好的行為習(xí)慣及道德情操的兒童?！罢妨⑷恕笔瞧渚唧w路徑，是要著眼于發(fā)展兒童健全且良好的知（識）、情（感）、意（志）、品（性）、行（為），通過教師、家長、社區(qū)等多種類型教育者的積極影響和言傳身教，來潛移默化地對影響兒童的知識、情感、意志、品格和行為，使其沿著正確的方向?qū)崿F(xiàn)外在影響下的自我發(fā)展和養(yǎng)成。為此，我們從以下三個方面構(gòu)建“正品教育”校園文化氛圍：
1嫩蕊商量細(xì)細(xì)開———營造詩意化環(huán)境文化氛圍
學(xué)校通過詩意化環(huán)境文化氛圍的營造，時處浸潤著學(xué)校特色文化教育。一方面詩意化“正品”教育生態(tài)環(huán)境，處處滋養(yǎng)沙南學(xué)子心靈。校園環(huán)境打造需要體現(xiàn)教育之優(yōu)雅，也需要呈現(xiàn)一種美麗的意境，師生在其中工作與學(xué)習(xí)，潛移默化中得到浸潤與熏陶。學(xué)校通過美化校園環(huán)境，營造育人氛圍，命名大型建筑物，設(shè)計重點人文景觀等，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色。另一方面詩意化“正品”教育文化風(fēng)尚，培育沙南學(xué)子的品格。就學(xué)校內(nèi)部管理而言，建立科學(xué)而健康的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)和可遵循的行為規(guī)范，從而降低使用強制手段的頻率，提高學(xué)校教育活動的效果；使學(xué)校充滿尊重、溝通、信任、和諧的人文精神；營造團結(jié)、合作、誠信、友善的人際關(guān)系。塑造內(nèi)在的一顆慧心，使一個人在心性、品格方面透露出一種美好、優(yōu)秀的氣質(zhì)，是我們開展德育工作的一貫主張。（1）面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)“正品”文化特色系列活動：學(xué)?！罢贰蔽幕慕ㄔO(shè)活動與少先隊以“童心璀璨”為主題的德育活動緊密結(jié)合，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。如：①教師節(jié)師生同臺演出。②規(guī)范化升旗儀式活動。③書香校園，閱讀經(jīng)典活動。④快樂大課間體育活動。⑤環(huán)保宣傳教育活動。⑥生命教育活動。⑦愛心公益教育活動。⑧中華傳統(tǒng)文化活動……同時，學(xué)校還聯(lián)合家庭、社區(qū)，一起開展“正品”文化特色系列活動，使學(xué)生人人爭當(dāng)上進(jìn)好少年，積極踐行“正品”文化教育，引領(lǐng)學(xué)生快樂幸福成長。（2）面向有特長學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的品牌活動：學(xué)校充分利用“美術(shù)教室”、“文化宮”、以及“廣播站”等場地，創(chuàng)設(shè)了“我要當(dāng)主播”、“學(xué)生書畫作品展”、“‘名人名篇名故事’故事大賽”等活動，旨在開發(fā)學(xué)生主體創(chuàng)造潛能，培育學(xué)生的良好品格，提高學(xué)生自身涵養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處！
2一枝一葉總關(guān)情———構(gòu)建“正品立人‘三三制’”德育文化體系
學(xué)校把“正品教育”文化融入學(xué)校工作的方方面面，構(gòu)建了“正品立人”的“三三制”德育文化體系：（1）“正品立人”特色活動：“三講”（講正氣、講品格、講品行）；講正氣：正風(fēng)、正言、正行；講品格：品味、品性、品位；講品行：行為、行動、行止。（2）“正品立人”特色主線：“三品”（人品、學(xué)品、教品）；“三品”是指：人品、學(xué)品、教品。我們以追求“人（師生）品、學(xué)品（學(xué)生的品質(zhì)）、教品（教學(xué)的品質(zhì)）”三大板塊作為抓手，融合人格教育、情感教育和道德教育，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處。（3）正品立人的德育策略：“三維”（學(xué)校、家庭、社區(qū)）?！叭S”指的是我們在學(xué)校、家庭、社區(qū)這三個維度，開展正品立人德育活動，如：各種綜合實踐活動、少先隊活動、主題班會等。通過各種特色活動，使人人爭當(dāng)“正品兒童”。我們每學(xué)期評選一批“正品兒童”：包括學(xué)校、家庭、社區(qū)中的“品格好兒童”、“品位好兒童”、“品行好兒童”。
3活水源流隨處滿———重構(gòu)“正品教育”特色課程體系
課程是育人最重要的載體，也是達(dá)成育人目標(biāo)的有力杠桿，在特色校本課程的開發(fā)上，學(xué)校重構(gòu)“正品教育”特色課程體系，是以特色課程的建設(shè)與實施助推學(xué)校特色育人工作的發(fā)展。（1）整體規(guī)劃學(xué)校課程，搭建“正品教育”課程模式：圍繞“正品教育”這一核心，我們將“基礎(chǔ)性課程”、“拓展性課程（必修）”、“拓展性課程（選修）”“綜合性課程”均融合在一起，讓學(xué)生在各種課程中，不斷提升自身各種素養(yǎng)，匡正品性、扶正品質(zhì)、端正品行，進(jìn)而學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處。（2）系統(tǒng)開發(fā)特色課程，打造“正品教育”校本課程特色：除開足開齊國家地方課程以外，我校尤其注重校本課程的開發(fā)與應(yīng)用。我們建立了與學(xué)校育人目標(biāo)相適應(yīng)的“正”“品”“行”特色課程體系，內(nèi)容如下：“正”：國學(xué)經(jīng)典吟誦課程、自編《經(jīng)典誦讀》課程“品”：《正品立人》系列故事繪本特色課程“行”：主題教育活動課程、綜合性實踐課程（3）科學(xué)設(shè)計“正品教育”課程評價體系，成就“品正學(xué)生”：本課程體系的評價主要從“正品銀行評價”和“互動反撥”課堂教學(xué)評價兩方面進(jìn)行，輔以觀察、訪談、問卷等方法。“正品銀行評價”指以拓展性課程（必修）和拓展性課程（選修）等課程內(nèi)容為依托，學(xué)生的言行、品質(zhì)獲得老師、家長、同學(xué)的不同評價，便得到了相應(yīng)的德行積分，自動存到“正品銀行”中。這種評價方式構(gòu)建了家?；拥男履Ｊ?。（4）課堂教學(xué)，形成“多元發(fā)展，互動反撥”課堂教學(xué)特色：課程的有效實施離不開課堂，課堂是教育教學(xué)的重要陣地，它賦予了教育以生命力。為此，我們以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展這一核心，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，滿足學(xué)生健康成長需要，以學(xué)校“多元發(fā)展，互動反撥”教學(xué)理念為引領(lǐng)，構(gòu)建了“互動反撥”課堂?！盎臃磽堋闭n堂的內(nèi)涵：以促進(jìn)學(xué)生的思維活動為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、表達(dá)交流、解決問題的能力，構(gòu)建讓學(xué)生思維活動的課堂。構(gòu)建“師導(dǎo)生動”、“生生互動”等多元互動、和諧生動的常態(tài)化課堂，建立民主融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)充滿智慧和趣味的學(xué)習(xí)情境，營造活躍的課堂氛圍。在課堂中讓師生的潛能和價值得以充分發(fā)揮和釋放，讓師生在課堂中收獲成功感、價值感，構(gòu)建情濃于水的師生生命力煥發(fā)的課堂。（5）“正品研修”，培養(yǎng)具有樂教、善研的“正品教師”。學(xué)校緊扣“正品教育”，積極探索出與學(xué)校特色發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本培訓(xùn)模式———“正品研修”模式，著力培養(yǎng)具有樂教、善研的“正品教師”?！罢费行蕖毙１九嘤?xùn)模式，主要是由“研修精神”、“研修主題”、“研修過程”、“研修作業(yè)”這四個方面組成。我校依托課題的引領(lǐng)，結(jié)合我?！罢方逃钡暮诵睦砟?，教師們根據(jù)自身實際，確定相應(yīng)的研究小課題，展開行動研究；其方式是采用融專家引領(lǐng)、同伴互助、實踐應(yīng)用、展示評價于一體；目的是培養(yǎng)骨干教師，激勵全體老師積極參與各項培訓(xùn)，主動承擔(dān)科研課題，創(chuàng)新教學(xué)模式，鍛造出了專長優(yōu)、素質(zhì)高、能力強的“正品教師”隊伍。
參考文獻(xiàn)
［1］陳軍民．校園文化相對語文素質(zhì)教育之潛在意義［J］．湖南教育學(xué)院學(xué)報．2000（03）．
作者:趙斌 單位:廣州市越秀區(qū)沙涌南小學(xué)