農(nóng)村小學(xué)校園文化論文

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一、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，教育改革列車行進(jìn)速度加快，許多農(nóng)村小學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的改變，例如：破舊的房屋被重新搭蓋，校園環(huán)境建設(shè)相對(duì)較好等。但是，許多農(nóng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)工作未能得以有效落實(shí)。農(nóng)村學(xué)校的許多教師認(rèn)為，學(xué)校是教書(shū)育人之地，只有學(xué)校教務(wù)工作有序開(kāi)展就達(dá)到教學(xué)的目的，忽視了對(duì)校園環(huán)境的改善和校園文化的建設(shè)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)工作重要性的認(rèn)識(shí)不夠，所以未能將校園文化建設(shè)工作有效落實(shí)。其次，農(nóng)村學(xué)校教師的素質(zhì)較低，能力有限，忽視了校園文化對(duì)小學(xué)生的潛移默化作用。更有甚者，農(nóng)村一些小學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍較低，工作態(tài)度極其不認(rèn)真。再次，農(nóng)村小學(xué)生自發(fā)形成的墮落行為，受到農(nóng)村地區(qū)一些不良風(fēng)氣的影響，更多小學(xué)生被不良之風(fēng)所潛移默化。然后，一些農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師意識(shí)到建設(shè)校園文化的重要性，但建設(shè)工作缺乏一定的風(fēng)格。最后，農(nóng)村小學(xué)校周邊文化的層次較低，校園文化勢(shì)單力薄，難正不良之風(fēng)。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)現(xiàn)狀，需要采取一些措施才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具體主要有：

1.在校本觀念的基礎(chǔ)上重構(gòu)小學(xué)校園文化

學(xué)校具有一定的獨(dú)立性，有其獨(dú)有的校本觀念，這是學(xué)校得以生存和發(fā)展所遵循的重要思想。所以，農(nóng)村小學(xué)校要想更好完成校園文化建設(shè)工作，必須以校本觀念為基礎(chǔ)。校園文化的建設(shè)，為學(xué)校發(fā)展提供重要?jiǎng)恿?，為學(xué)生健康發(fā)展提供能量。學(xué)校校園文化如同肥沃的土壤，為如同花朵般的學(xué)生提供成長(zhǎng)所需供給，使學(xué)生可以充分汲取營(yíng)養(yǎng)，在優(yōu)秀文化氛圍中更好塑造人格魅力。

2.小學(xué)校園文化注重以人為本

隨著我國(guó)教育改革的深入開(kāi)展，教育更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展，主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。即便如此，我國(guó)一些農(nóng)村小學(xué)校的教育中仍然被傳統(tǒng)教育思想所占據(jù)，其校園文化建設(shè)主題更加凸顯傳統(tǒng)教育思想和文化，這便失去了開(kāi)展校園文化建設(shè)工作的意義。小學(xué)生是中華民族未來(lái)的接班人，對(duì)小學(xué)生施以現(xiàn)代教育，才能使小學(xué)生遵循先進(jìn)思想，塑造健全人格，以新的姿態(tài)迎接未來(lái)。小學(xué)學(xué)校的校園文化建設(shè)工作中凸顯以人為本的主題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

3.打造學(xué)校品牌和提高校園文化品味

現(xiàn)階段，由于我國(guó)重視教育的生存和發(fā)展，所以學(xué)校在安逸中難免缺乏憂患意識(shí)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，多數(shù)農(nóng)村人忽視教育對(duì)人的塑造作用，加上國(guó)家對(duì)學(xué)校辦學(xué)的支持，更加缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。因此，學(xué)校在開(kāi)展校園文化建設(shè)工作時(shí)，未能重視打造品牌和提高文化品味的重要性。我國(guó)農(nóng)村學(xué)校，要想有效落實(shí)校園文化建設(shè)工作，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，必須注重打造學(xué)校特色品牌文化。

4.提高教師綜合素質(zhì)，共筑校園燦爛文化

教師對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)較大，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，因而提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對(duì)興建校園文化有著重要的意義。為此，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要關(guān)注教職工的生活質(zhì)量，積極為教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境；政府為農(nóng)村學(xué)校教師創(chuàng)造進(jìn)修條件，以提高教師的綜合素質(zhì)，為校園文化建設(shè)工作的開(kāi)展貢獻(xiàn)更多力量。總而言之，小學(xué)校園文化對(duì)小學(xué)生有著潛移默化的作用，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有較大影響。隨著我國(guó)社會(huì)的更好發(fā)展和進(jìn)步，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有必要性，通過(guò)建設(shè)校園文化，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，使學(xué)生在文化的耳濡目染下健康成長(zhǎng)、健全人格，成為有用之才。然而，我國(guó)許多農(nóng)村小學(xué)校的校園文化層次較低，甚至沒(méi)有形成校園文化，不能對(duì)小學(xué)生發(fā)揮出更好的教化作用。作者對(duì)農(nóng)村小學(xué)校的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了有效分析，并且針對(duì)其存在問(wèn)題而提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

作者：黎平 單位：南寧市賓陽(yáng)縣黎塘鎮(zhèn)中心小學(xué)