小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入藝術(shù)淺議
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課堂導(dǎo)入是小學(xué)音樂課堂的重要環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是種教學(xué)藝術(shù)，良好的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的關(guān)鍵。所謂導(dǎo)入，即教師在課堂教學(xué)中講授新知識之前，通過事先設(shè)計好的內(nèi)容片段，運用引導(dǎo)性的教學(xué)語言自然而又巧妙地讓學(xué)生進入某種氛圍中，從前一學(xué)段過渡到一個新的學(xué)段中來。小學(xué)生的年齡特點決定了他們難以長時間專注，那么教師不妨從導(dǎo)入開始，抓住他們的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入法
談話導(dǎo)入法又稱問答導(dǎo)入法。小學(xué)生對這個世界充滿了好奇，往往一個有趣的問題，就能引起他們的興趣。在進行新課教學(xué)前，教師可以通過提問的方式制造懸念，但問題的設(shè)置也頗有技巧。首先，問題圍繞主題來設(shè)置，宜簡略而直接。其次，難度系數(shù)應(yīng)適宜，并且當學(xué)生的答案偏離預(yù)設(shè)時，不宜直接公布答案，而是耐心傾聽，必要時稍加點撥，這樣才能提高學(xué)生的自我效能感。良好的談話導(dǎo)入法有助于層層遞進式地啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)新課標的要求，為學(xué)生創(chuàng)造多姿多彩的世界。在通過巧設(shè)懸疑引人入勝的過程中，既豐富了學(xué)生的想象力，又提升了學(xué)生的思辨能力，為更好地使學(xué)生感受音樂和表現(xiàn)音樂創(chuàng)造了條件。
二、游戲?qū)敕?/p>
小學(xué)生往往活潑好動，針對這一特征，游戲?qū)敕ㄒ彩且粋€不錯的選擇。在音樂游戲中唱一唱、動一動，能使他們更好地感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。例如在教唱歌曲《打掌掌》之前，我讓學(xué)生分別在同座位之間、前后座之間隨著音樂有節(jié)奏地玩拍手掌的游戲，學(xué)生都十分高興，在游戲中不僅熟悉了音樂，也掌握了歌曲的節(jié)奏。教師通過游戲方式導(dǎo)入，不僅抓住了學(xué)生的注意力，提升了他們對音樂課堂的興趣，也在歌曲的節(jié)奏方面、旋律方面等為后續(xù)的教學(xué)做了一個良好的鋪墊，可謂一箭“多”雕。
三、情境設(shè)置導(dǎo)入法
上課鈴聲響起，學(xué)生往往難以從課間的興奮中迅速恢復(fù)，投入新的一節(jié)課中。因此，我常常借助事先準備好的小道具、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特殊情境。例如，在教授歌曲《茉莉花》時，我會提前在教室里噴灑適量的茉莉花香水，同學(xué)們進入教室，立刻就被這迷人的香氣吸引了。接著，我讓學(xué)生閉上眼睛，深深地吸氣、吐氣，平復(fù)剛剛下課時興奮的心情，并辨別這是什么花的香氣。當正確答案從他們的口中脫口而出并得到我的肯定時，他們的小眼睛里閃爍的光芒不亞于發(fā)現(xiàn)了新大陸！當他們急于知道老師為何要這么做時，我順勢打開PPT，播放事先準備好的茉莉花的圖片，由此導(dǎo)入新課《茉莉花》。又如，教授歌曲《過新年》時，我會事先在教室門口貼上春聯(lián)，講臺上擺上一盆寓意吉祥的富貴竹，再利用PPT播放春節(jié)期間的熱鬧場景，當學(xué)生的注意力被洋溢著新年氣氛的課堂所吸引時，我便邀請學(xué)生來談一談新年的習(xí)俗，以及過新年時大家最開心的事是什么，他們的興趣一被激發(fā)，這一節(jié)課自然也輕松、高效許多。
四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即有意識地帶領(lǐng)學(xué)生回顧與所教授的新課題相通的舊知識來進行導(dǎo)入的方法。例如在教授新課《小雪花》前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一年級學(xué)習(xí)的課題《秋天的歌》，復(fù)習(xí)其中的歌曲《小蘋果》《小樹葉》，并提問：“小朋友們，在迷人的秋天里，我們可以摘蘋果、數(shù)落葉，那么在下一個季節(jié)—冬天呢？你們會想到做什么？”學(xué)生立刻開動腦筋，爭相發(fā)言，在興趣正濃時自然而然地過渡到新課《堆雪人》當中。
五、謎語導(dǎo)入法
小學(xué)生喜歡開動腦筋，尋求充滿趣味的未知事物的答案，因此猜謎一直深受他們的歡迎。小學(xué)音樂教師要善于從學(xué)生的喜好入手，把教學(xué)內(nèi)容和趣味謎語有機結(jié)合起來，順勢導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和教師的教學(xué)效果。如在教唱《兩只小象》這首歌時，我出了這樣一個謎語“臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子”，讓同學(xué)們猜猜是指哪種動物，等到學(xué)生猜出謎底之后，再邀請幾位愛表現(xiàn)的學(xué)生上臺來表演小象憨態(tài)可掬的樣子，他們立刻來了興致，注意力紛紛集中在課堂。再如，教唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，我自創(chuàng)了這樣的謎語：“全身一般黑，聰明心靈美。叼蟲喂媽媽，銜石巧喝水。小朋友快來猜猜，它是誰！”學(xué)生一下子被這有趣的謎語吸引住了，爭相回答。除《兩只小象》和《小烏鴉愛媽媽》外，《堆雪人》《小猴子》等都可以用猜謎語的方式來導(dǎo)入。謎語導(dǎo)入法最顯著的特點就是能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，并且活躍課堂的氣氛。音樂課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，可以單一使用，也可以依據(jù)實際需要配合起來使用，這取決于學(xué)生的實際情況（如年齡特點、接受水平等）以及教學(xué)內(nèi)容的特點。教無定法，貴在得法。小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入法至關(guān)重要，合適的導(dǎo)入法是幫助學(xué)生通向音樂殿堂的一雙有力翅膀，也是彰顯教師教學(xué)藝術(shù)的表征。
作者:陳冠穎 單位:江蘇省昆山市柏廬實驗小學(xué)
