小學英語教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學英語教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推動了教學模式的變革，多媒體技術(shù)已被運用于教學的各個環(huán)節(jié)。作為一種輔助教學的手段，,它不僅輔助教師傳授知識，也能更好的創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。英語作為一種工具學科，也是一門語言學科，有其教學上的獨特性，結(jié)合著小學生的年齡特點，小學英語教學就要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩的方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學生的學習興趣，主動地參與學習，從而取得更好的教學效果一直是英語教學在研究的課題。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用無疑給這一課題的研究發(fā)展提供了新的視野。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論成果為小學英語教學提供理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)的理論發(fā)展趨勢趨于建構(gòu)主義，建構(gòu)主義對學習的解釋主要有以下幾點：學習是一種建構(gòu)的過程；學習是一種活動的過程，學習必須處于真實的情境中。小學教學改革，提倡教師應(yīng)成為課堂的組織者、指導者、幫助者和促進者，把學習的主體地位還給學生，提倡合作學習，提倡創(chuàng)設(shè)情景教學的模式。而英語教學是在一種語言環(huán)境中學習對另一種語言的運用，英語課堂是學生應(yīng)用英語的主要場所，類似于真實的情境創(chuàng)設(shè)就顯得更為重要。義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則是學生在主動學習、協(xié)作探索時的認知工具，能夠更有效地使學生達到對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的，最終達到小學英語課程所要求的各項目標。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠優(yōu)化英語教學的過程

現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學模式，多媒體技術(shù)的發(fā)展使得文字、聲音、圖像、影像、動畫等技術(shù)整體集合到教學活動中，實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。首先，極大地激發(fā)學生的學習興趣。兒童心理學研究表明：小學生所處的年齡階段是形象思維向抽象思維過渡的階段，形象思維占據(jù)很大部分，學生的興趣總是在文字、聲、像為一體的感官刺激中產(chǎn)生，通過運用多媒體技術(shù)，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將枯燥的知識趣味化、生活化。尤其是英語學科，本身即為一種語言教學，與生活、文化、社會的各個方面的聯(lián)系更為緊密，通過多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)，將學生帶入真實情境中，更好的激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《Myfamily》一節(jié)時，我不但運用家中的圖片引入課題，而且利用圖片文本在線加工（ImageChef）網(wǎng)站和英語文本云圖（tagul）技術(shù)平臺，通過定制趣味性圖片激勵學生用附帶英語文本的圖片進行單詞的操練，并且還用了動畫、錄音等方式幫助學生練習句型。學生普遍能夠投入其中，整節(jié)課都興趣盎然地沉浸在英語學習情景中，極大地提高了這節(jié)課的效率。其次，有利于突破學習的重點和難點。相比于傳統(tǒng)教學手段的局限性，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在時間和空間上更加有拓展性和延伸性。動畫、圖形、聲音等多維度多形式的技術(shù)，使得學生的多種感官在更加直觀和立體的環(huán)境中被調(diào)動起來，抽象思維更加直觀化，邏輯思維更加形象化，降低了學習難度,使教學難點得以順利突破,教學重點得以順利解決。再次，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學效果。多媒體技術(shù)的運用，使得學生更好的感受到學習的樂趣，老師也可以寓教于樂。課堂氣氛被更好的調(diào)動起來。多媒體技術(shù)的可重復性，也有利于突破教學中的難點和克服遺忘規(guī)律，鞏固教學效果。例如，在學習Animals這一板塊時，我搜集了很多關(guān)于動物的小歌謠，當學習其他課題時，讓歌謠當做Warmup環(huán)節(jié)，不僅能起到熱身調(diào)動氣氛的作用，而且也加深了之前動物板塊的知識鞏固。多媒體的運用促使知識學習有事半功倍的效果。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推動學生學習方式的轉(zhuǎn)變

1、有利于小學生的自主學習

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進了現(xiàn)代教學方式的變革。以前傳統(tǒng)的“上課—練習—考試”的學習模式中，老師起了決定性的作用，而學生只是一味的被動接受。以前的英語教學，老師每天填鴨式的將知識灌輸給學生，學生每天沉浸在枯燥的背單詞、練習句子、做習題的惡性循環(huán)中，學生厭學，老師厭教，學習效果很差。現(xiàn)在的教學理念注重學生的自主學習和合作學習。學生是學習的主體。老師只起引導作用。現(xiàn)代的教育甚至已經(jīng)出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這樣極為顛覆性的理念，而英語教學也必由此契機，通過對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，改變學生的學習方式。現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達，現(xiàn)在的小學生也會有意無意的通過各種渠道自己獲取知識，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變學生的學習方式，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容要求學生提前獲取即將要學習的有關(guān)信息，然后在課堂上進行信息交流，全班資源共享。比如在進行《Weather》這一課的教學時，我在課前先布置了學生回家聽取電視上的天氣預報，或者通過網(wǎng)絡(luò)查取天氣情況，記錄下來，作為上課的素材交流。在講到華氏度和攝氏度時，也布置了學生回家自行思考文中的思考內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息。這樣的教學，不但學生的學習興趣更高，教學的效率也提高了，更重要的是，培養(yǎng)了學生的自主學習的意識和能力。

2、利于學生間的合作學習

首先，多媒體教學的介入，使學生在課堂上的交流更加具有真實性，更易引起學生的共鳴。通過音、形等有關(guān)技術(shù)模擬特定的英語教學中的人物、情節(jié)及場景等語言環(huán)境，類似于生活中的真實情景，讓學生置身于特定的語言交際圈里運用英語進行操練，有利于培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用有利于學生課外的合作和交流。老師將小組合作學習的任務(wù)布置給學生，學生在校內(nèi)的交流畢竟有限，這時，學生們的課后交流就變的更為重要。如何使課下的交流變得更為便捷和有效？無疑，網(wǎng)絡(luò)的視頻、音頻等各種手段創(chuàng)造的生生之間以及師生之間的對話，給這種合作交流一種切實有效的保障，使學生之間的合作學習變得可行，也可幫助教師進行監(jiān)督與指導。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展促進家校合作，為小學英語教學保駕護航

信息化社會的來臨，使得學校的教育不再是孤軍奮戰(zhàn)，家長的積極參與使得學校的辦學更加透明。家長們對于孩子的關(guān)注度越來越高，家校合作變得越來越重要。但是受到家長教育程度以及國家教育歷史背景的限制，并不是所有家長都能夠在家中指導孩子的英語學習，甚至可以說能夠在課外與孩子進行英語交流的家長占很小一部分，大部分情況下，學生的校外英語交流與學習完全靠自主與自我監(jiān)督。結(jié)合小學生的年齡特點，這幾乎變成了不切實際的一項要求。但是多媒體CAI和CAL技術(shù)的介入，為學生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境，學生可根據(jù)自己的進度及興趣選擇課程,只要一做完,學生就立刻知道成績,對的就獲得表揚,錯了也會被友好地告知錯在哪里,以便學生隨時檢測自己哪里出了問題,及時改正錯誤，教師也可以通過遠程進行及時有效的監(jiān)督。這就為學生的校外練習提供了全方位的環(huán)境，家長不必會英語，只需要做好監(jiān)督工作，就可以保證學生的課后鞏固?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論指導下的計算機輔助教學作為一種教學手段，為課堂教學改革提供了活力，為小學英語教學開辟了廣闊的前景。在利用多媒體輔助教學進行的嘗試和摸索過程中,我深深體會到現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和運用還是要依靠人的力量，多媒體手段不是全部，只是教學的輔助手段，對任何一個事物的運用都要講究度。在教學過程中,必須發(fā)揮學生的主體作用。教育的主要對象還是“人”，教師和學生還是學習的主要要素。而且，信息技術(shù)與小學英語的整合教學不是每課都適宜使用，如何根據(jù)教學目標，更靈活地、更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學之中，使之為教學服務(wù)，而不是將教學變成多媒體技術(shù)的“奴隸”，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。

作者：張燁 單位：濟南大學附屬小學