歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合

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【摘要】為了培養(yǎng)出更多的合格人才，我國進行了新課程改革。這場全新的教育改革涉及到很多方面，其中一個要求就是課堂教學(xué)要實現(xiàn)現(xiàn)代化，即引入現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)。本文重點研究初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機整合，意在起到一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)新課改

一、前言

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)校教育領(lǐng)域，通過先進的技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容變得具體生動化，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稓v史課程標準》也明確提到，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入可以為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供更加方便的學(xué)習(xí)渠道，教師要善于利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了適應(yīng)新課程改革，將歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合在一起顯得尤為必要。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在運用中應(yīng)遵循的原則

1.情境性原則

初中歷史教學(xué)中的信息儲備量比較大，如果引入表現(xiàn)力強的多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生展現(xiàn)真實的歷史情境，讓學(xué)生直觀感受歷史的發(fā)展變遷，讓他們想象歷史人物的不凡氣度、雄才大略，進一步培養(yǎng)學(xué)生了解歷史的能力，并促使他們從歷史問題中獲得啟發(fā)。

2.輔助性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)具有先進性，可以輔助初中歷史教學(xué)。教師要根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實情況靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，但是不能以偏概全，要將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段有機結(jié)合在一起，因為不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時不能過于依賴它，比如在教學(xué)《二萬五千里長征》這部分內(nèi)容時，我為學(xué)生播放了《長征組歌———紅軍不怕遠征難》《遵義會議》等電影片段，為學(xué)生言簡意賅地講解紅軍長征的歷史背景、過程和結(jié)果。置身于這樣的環(huán)境下，學(xué)生很容易就掌握了這部分歷史知識，感受到了紅軍英勇堅強、堅忍不拔的英雄主義精神，也感受到了中國革命歷程的坎坷，樹立了熱愛生活、熱愛黨的美好情感。

3.時效性原則

我們都知道初中歷史教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的歷史思維，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)工具，在歷史教學(xué)中，我們教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的思考空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供一個可調(diào)控的，適合學(xué)生思考的學(xué)習(xí)情境，讓現(xiàn)代教育技術(shù)為發(fā)展學(xué)生的歷史思維和核心素養(yǎng)所服務(wù)，為學(xué)生適當(dāng)滲透一些具有現(xiàn)代意義的史實資料，讓學(xué)生敢于思考。比如在教學(xué)《經(jīng)濟大危機》這部分內(nèi)容時，書本中只是簡單介紹了美國爆發(fā)經(jīng)濟危機的原因和影響，但是美國經(jīng)濟危機是否與世界經(jīng)濟危機存在內(nèi)在聯(lián)系，這部分內(nèi)容涉及不多，教師難以通過簡單的語言為學(xué)生講解這部分內(nèi)容，進而難以使學(xué)生感受到美國經(jīng)濟危機的實質(zhì)，在這種情況下，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)補充相關(guān)知識，為學(xué)生播放一些其他國家發(fā)生經(jīng)濟危機的背景資料，包括各個國家民眾對經(jīng)濟危機的態(tài)度，德國經(jīng)濟衰退、英國貿(mào)易保護等資料，然后讓學(xué)生思考這些國家的經(jīng)濟危機是否與美國經(jīng)濟危機具有一定的聯(lián)系。再為學(xué)生提供一些問題讓他們思考：在經(jīng)濟危機來臨之際，資本家為什么寧愿毀掉商品也不將這些商品用于救濟他人？通過課外資料的補充和問題引領(lǐng)，學(xué)生可以進一步理解相關(guān)歷史知識，發(fā)展他們的思維能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對初中歷史教學(xué)的影響

1.推動歷史教學(xué)的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)可以將文字、圖片、視頻等要素結(jié)合在一起，推動歷史教學(xué)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史課程中的很多知識側(cè)重于史實講解，比較枯燥乏味，如果教師運用現(xiàn)代教育加護，將枯燥的史實變得具體生動化，可以滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探索欲，集中他們的注意力，使他們更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

3.培養(yǎng)出適合時展的新型人才

新課程改革提出課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，初中歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的教學(xué)空間，使學(xué)生發(fā)揮自己的主體性思考歷史知識，讓他們從史實中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)他們的是非觀念，這樣培養(yǎng)出來的人才善于思考，德才兼?zhèn)?，是符合時展的復(fù)合型人才。

四、結(jié)束語

總之，在新課改背景下，初中歷史教學(xué)要善于使用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在良好的氛圍中感受歷史知識，發(fā)展思維能力，形成核心素養(yǎng)，逐漸實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]曹宏.淺談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運用[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(17):138,141.

作者：張佳靜 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校