網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)良性互動的實現(xiàn)分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)良性互動的實現(xiàn)分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段已越來越頻繁地應(yīng)用在各大高校外語教學(xué)中，極大改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，取得了良好的效果，但在實際教學(xué)中，這種人機(jī)互動的教學(xué)模式還存在著單調(diào)、機(jī)械、缺乏靈活性的特點。本文從網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的良性互動入手，探索新形勢下如何更有效地利用網(wǎng)絡(luò)工具，提高外語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；人機(jī)互動；外語

目前網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)做為一種新興的外語教學(xué)方式在各大高校外語教學(xué)中所占的比重越來越大，作為互聯(lián)網(wǎng)和多媒體時代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)以其新穎的手段、豐富的資源、直觀的體驗給大學(xué)外語教學(xué)帶來一種新的氣象。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式特點

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是新生事物，具有極大的發(fā)展前景和空間，是外語教學(xué)模式發(fā)展的趨勢。作為高校外語教師，應(yīng)該主動適應(yīng)新生事物，駕馭新生事物，才能與時俱進(jìn)，更好提高教學(xué)質(zhì)量。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的特點和優(yōu)勢在于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的互動性，它能利用多種媒體表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，把影視、圖像、聲音、動畫以及文字等各種多媒體信息及控制實時動態(tài)地引入教學(xué)過程，為了達(dá)到以上目的。經(jīng)研究，目前主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件的設(shè)計大都遵循以下原則：（1）實用性。滿足教學(xué)過程中的各項要求，適于全體師生，適于不同的教學(xué)情境。（2）開放性。教師可以隨時將自己的教學(xué)計劃、教材資料等信息在平臺中體現(xiàn)。（3）交互性。交互方式多樣化，使英語教學(xué)活動具有更大的自主性和靈活性。（4）集成性。集成多種媒體介質(zhì)、多種學(xué)習(xí)環(huán)境，管理控制功能也高度集成，形成一個完整體系。（5）便捷性。方便使用，操作直觀，易學(xué)易用。（6）組合性及復(fù)用性。平臺軟件與教學(xué)信息分離，素材文件保持獨立狀態(tài)。（7）易操作性。貫徹面向最終用戶的原則，建立友好的用戶界面，使用戶操作簡單直觀，易于學(xué)習(xí)掌握。平臺由課程內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)、視聽中心和互動交流模塊組成。各個模塊又由數(shù)個子模塊構(gòu)成，每個模塊各自完成相對獨立的任務(wù)，同時又相互關(guān)聯(lián)，共同組成一個有機(jī)的整體。

二、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式的優(yōu)勢

第一，目前的學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)長大的，很多學(xué)生在初中高中階段已經(jīng)開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，不排除很多學(xué)生還是網(wǎng)絡(luò)游戲高手。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，他們首先的反應(yīng)是不排斥。這便比傳統(tǒng)教學(xué)模式有先天性優(yōu)勢。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所營造的學(xué)習(xí)氛圍，會讓學(xué)習(xí)者感到新鮮、好奇。而興趣是最大的老師，這至少在一定程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高的問題。第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊的設(shè)定也是參照現(xiàn)實英語教學(xué)實際的，其課程和訓(xùn)練也是由易到難、逐步深入。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實施的每一個步驟都要求學(xué)生主動參與，學(xué)生如果不按提示完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)便不能往下進(jìn)行。這無形中代替了教師在課堂的監(jiān)督作用。第四，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺所采納的試聽材料大都是原汁原味的英語資料，而且能不斷重復(fù)，使學(xué)生自行對照發(fā)音進(jìn)行模仿，這大大解放了教師的工作量，也提高了教學(xué)質(zhì)量。目前市場主流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺都帶有語音識別系統(tǒng)，學(xué)生對照電腦的跟讀如果達(dá)不到語音標(biāo)準(zhǔn)，電腦會自行判斷讓其不斷重復(fù)直至準(zhǔn)確。如同在KTV練習(xí)卡拉OK一樣，學(xué)生對英語的練習(xí)完全建立在自我評估的基礎(chǔ)上，他為了得到更好的電腦測評成績，實現(xiàn)自我認(rèn)可和鼓勵，必然會認(rèn)真跟讀，自我糾正發(fā)音。這種測評排除了教師人為干預(yù)，沒有個人的好惡摻雜，反而能使學(xué)生專注于發(fā)音和練習(xí)本身。

三、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式的不足

盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式優(yōu)點眾多，但在實際的使用中，由于教師對新式教學(xué)手段的認(rèn)知缺乏，加上學(xué)生的基礎(chǔ)層次不齊，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)出現(xiàn)了許多問題，筆者也曾積極參與網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的實踐，先后使用多家網(wǎng)絡(luò)外語教材，其中以“朗文交互”英語為主。結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)中存在的問題做一些梳理：（1）網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的學(xué)情分析我校目前的學(xué)生大多是?？埔弧⒍武浫?，高考考分普遍較低。很多學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，尤其表現(xiàn)在英語語音、聽力和語法層面。以筆者所帶的三個教學(xué)班中生物制藥班為例，全班60人，在入校之初所進(jìn)行的測試中，英語語音面貌較好的僅2~3人，卻有30多名同學(xué)的英語水平差到甚至不能完整朗讀簡單英語句子。這樣的起點使其先天的英語學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，有極大的畏難情緒。面對這樣的學(xué)情，教學(xué)手段的變革顯然是不夠的。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)械性由于教學(xué)對象沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度多少有些消極，對英語這種公共選修課的興趣很低。甚至有學(xué)生在課堂上直言不諱說“不愛學(xué)英語”。網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)很大程度上是以自己上機(jī)自學(xué)為主，可能一開始對學(xué)生有吸引力。但經(jīng)過幾次課之后，學(xué)生就會出現(xiàn)麻痹、松懈或者無所事事，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)吸引力和教學(xué)手段的效率開始下降。當(dāng)然撇開主觀因素，最典型的客觀原因就是學(xué)生的英語基礎(chǔ)差到自己不愿意去費腦筋去看網(wǎng)絡(luò)課程。久而久之，網(wǎng)絡(luò)課程操作的機(jī)械而重復(fù)，讓很多學(xué)生覺得枯燥、無趣。（3）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的局限性就目前《朗文交互英語一級》，其設(shè)置的內(nèi)容在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練安排得比較合理。但在難易程度設(shè)計上有和現(xiàn)實不相符的地方。基礎(chǔ)較好的同學(xué)，覺得過于簡單，一節(jié)課的內(nèi)容可能10分鐘就能做完，而程度較差的學(xué)生又覺得無所適從。這樣整個學(xué)習(xí)進(jìn)度層次不齊。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異不得不使老師面臨兩難：要么照顧較快學(xué)生的進(jìn)度而忽略整體質(zhì)量，要么照顧較慢同學(xué)，而影響教學(xué)進(jìn)度。（4）網(wǎng)絡(luò)課程的興趣點不多針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的問題，以筆者所帶班為例，每節(jié)課幾乎都要占用四分之一到五分之一的時間，對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動其主動參與的興趣和積極性，可謂“軟硬”兼施：要么放一個簡短的英文電影片段，要么講一個英語哲理的故事，或者就是以現(xiàn)實成功案例來講解學(xué)習(xí)英語的附帶好處。這些內(nèi)容不在教學(xué)任務(wù)中，占用了既定教學(xué)實踐，卻又是保證教學(xué)實施的必要手段。因為如果一味按照正常模式，按教學(xué)進(jìn)度循規(guī)蹈矩進(jìn)行，很多學(xué)生寧可玩手機(jī)也不愿意去做網(wǎng)絡(luò)課程。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式互動性的實現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺雖然很有優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和保證教學(xué)質(zhì)量的完成，都有很好的效果。但也要看到所謂的“教學(xué)模式”也只是人為設(shè)定的軟件和程序。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也有其不靈活、機(jī)械、呆板的一面。至少不能做到因材施教，缺乏教師和學(xué)生互動的人性化教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每個學(xué)生綁定一臺機(jī)器，按照程序設(shè)定進(jìn)行學(xué)習(xí)，使原來教師這個教學(xué)活動的主導(dǎo)者變成了系統(tǒng)的執(zhí)行者和維護(hù)者。整個教學(xué)的完成不再是人與人的互動，而是人與機(jī)器的互動。因此要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，就要避免其不利因素，就要求教師在具體執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，及時介入到教學(xué)程序之中，提高學(xué)生與老師在課程之中的互動性。把機(jī)械的軟件設(shè)定程序，按照教師自己對課程理念的理解去有選擇地執(zhí)行，并針對學(xué)生具體執(zhí)行情況來進(jìn)行實施干預(yù)。而做到良性互動，可以有以下幾個原則可供參照：（1）扎實的上機(jī)前培訓(xùn)上課前對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的上機(jī)培訓(xùn)，必要時可一對一進(jìn)行輔導(dǎo)，使其完全掌握多媒體學(xué)習(xí)平臺操作流程和內(nèi)容設(shè)置。不達(dá)到要求者不能上機(jī)操作。（2）嚴(yán)格的上機(jī)紀(jì)律為保證網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)秩序和設(shè)備完好，必須制定嚴(yán)格學(xué)生上下機(jī)紀(jì)律。比如：每個學(xué)生上課座位必須固定，座位上設(shè)置簽名單，實施上機(jī)設(shè)備完好簽字，下機(jī)設(shè)備完好簽字。一旦發(fā)現(xiàn)設(shè)備損壞，實施責(zé)任倒追。嚴(yán)格的紀(jì)律也是為了把學(xué)生的注意力集中到課程中。（3）條理清晰的備課教師在上課前，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)課件內(nèi)容，對課程任務(wù)進(jìn)行分析和分解，如哪些部分適合課堂面授，哪些部分適合學(xué)生自習(xí)，哪些部分需要強(qiáng)化訓(xùn)練，哪些部分需要借助額外的試聽材料。（4）充分的課堂實施預(yù)案教師需要在網(wǎng)絡(luò)課程實施前，對可能發(fā)生的突發(fā)事件做好預(yù)案，如電腦的軟硬件故障，若不能實施教學(xué)，如何處理；個別學(xué)生出現(xiàn)故障，如何處理，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣低落，教學(xué)氛圍壓抑如何處理。充分的準(zhǔn)備才能使教學(xué)不至于因為技術(shù)設(shè)備的原因陷入停滯。（5）恰如其分的干預(yù)和介入在具體授課過程中，教師應(yīng)積極干預(yù)教學(xué)軟件的實施，因為有些內(nèi)容，單靠機(jī)器的簡單重復(fù)并不能達(dá)到很好的效果。比如：①當(dāng)電腦軟件不能提供非信息性內(nèi)容時，如涉及到技法方面的如發(fā)音技巧、詞性特點、語言規(guī)律時，教師需要介入。②當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)普遍性問題時，如對某句話、某篇文章不理解，不能按時完成程序給定任務(wù)時，教師需要介入。③當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)呆滯、不按網(wǎng)絡(luò)教學(xué)程序進(jìn)行時，教師要分清是共性問題還是個性問題，給予解決。（6）高效的評估手段雖然目前主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件都帶有自測自評功能，但這一功能如果完全依靠學(xué)生自身來完成，必然帶有很大的缺陷。比如自評的結(jié)果，只有參與測評的學(xué)生自己了解，不同于傳統(tǒng)課堂提問，其結(jié)果是大家共知的。這樣學(xué)生實操的心理壓力就不大，往往不會很認(rèn)真去練習(xí)。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)中，還要設(shè)計出一套科學(xué)的評估系統(tǒng)。其測評結(jié)果一能反映學(xué)生真實水平，二來能形成一定的心理壓力。綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式大學(xué)英語教學(xué)模式是大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢和方向，我系目前也具有開展此類課程試點的基礎(chǔ)和條件，雖然目前市場上此類網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺很多，也各有所長。但作為英語教師，應(yīng)該明白，此類教學(xué)模式必須要強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩種教學(xué)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，而整個教學(xué)過程必須重視教師課堂面授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并重。

參考文獻(xiàn)

[1]侯雪英.外語課堂教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].陜西教育（高教版），2008(4).

[2]王鐵華.淺談多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的運用[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)院（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006(2).

[3]夏笑娟.論網(wǎng)絡(luò)輔助外語教學(xué)的意義[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2006(5).

[4]葉玲.論當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的局限性[J].語文學(xué)刊（外語教育與學(xué)），2009(6).

作者：聞華 單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院外語系