高校多模態(tài)外語教學(xué)論文
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一、研究價值
從教育生態(tài)學(xué)視角來看，教育生態(tài)學(xué)把教育環(huán)境與人類的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行類比研究，教育的微觀生態(tài)涉及到學(xué)校、教室、設(shè)備乃至座位的分布對教學(xué)的影響，尤其強調(diào)課程的設(shè)置目標(biāo)、智能、方法、評價等微觀系統(tǒng)分析。多模態(tài)外語教學(xué)是融合了多種模態(tài)形式的外語教學(xué)手段，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造優(yōu)化的教育生態(tài)環(huán)境，充分提高外語教學(xué)的效益，形成符合人類生理機(jī)制的生態(tài)式的外語教學(xué)環(huán)境，是一種高效實用的教學(xué)模式；從具身認(rèn)知理論視角來看，具身認(rèn)知理論認(rèn)為，身體在認(rèn)知過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，認(rèn)知是通過身體的體驗及其活動方式而形成的，認(rèn)知是包括大腦在內(nèi)的身體的認(rèn)知﹑身體的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)、身體的活動方式、身體的感覺和運動體驗決定了我們怎樣認(rèn)識和看待世界，我們的認(rèn)知是被身體及其活動方式塑造出來的。具身認(rèn)知理論要求我們在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的每一種感官，身體的各個部分參與認(rèn)知學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。多模態(tài)外語教學(xué)運用多種模態(tài)的語言形式，充分刺激學(xué)生的身體器官，調(diào)動學(xué)生的語言神經(jīng)，發(fā)揮身體器官在語言學(xué)習(xí)中的主動性、積極性，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)者在高效、興奮的狀態(tài)中愉快學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，是一種符合生理學(xué)、心理學(xué)和教育發(fā)展規(guī)律的新式教學(xué)模式，值得我們嘗試和實踐。由此可見，多模態(tài)外語教學(xué)遵循了教育生態(tài)學(xué)和具身認(rèn)知理論的原則思想，符合語言學(xué)習(xí)的生理機(jī)制和生態(tài)需求，具有理論上的研究價值。從現(xiàn)實層面來說，語言教學(xué)很容易陷入單模態(tài)教學(xué)的老套，尤其是一些抽象性的課程，如語言學(xué)﹑閱讀﹑精讀﹑語法﹑詞匯學(xué)等。雖然最近幾年，PPT課件比較廣泛地運用于課堂教學(xué)，取得了一定的成效，但與多模態(tài)教學(xué)提出的要求還相差較遠(yuǎn)，多模態(tài)不僅指課堂教學(xué)的方式方法的多樣性，教師向?qū)W生輸入抽象知識時演示方式的多元性，教師組織課堂活動的多樣性﹑變化性，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的多樣性，教師運用媒介手段的多樣性，還指師生語言實踐教學(xué)的豐富性﹑多元性，師生課外自主學(xué)習(xí)與溝通方式的多樣性，學(xué)習(xí)氛圍設(shè)置的多樣性、變化性。總之，多模態(tài)外語教學(xué)是一種全新的媒介運作理念，它不僅要求高校教師在教學(xué)中能夠制作畫面生動﹑內(nèi)容充實﹑顏色適度并富有動態(tài)感的PPT課件，還包括教師課堂教學(xué)的互動理念﹑情景理念和教師的人文關(guān)懷﹑生態(tài)關(guān)懷意識，教師在教學(xué)中要始終把學(xué)生放在教學(xué)的中心地位，要充分利用肢體﹑各種媒介﹑多種手段全面提高課堂教學(xué)效率，避免教學(xué)形式的單一化﹑程式化，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生的每一種感官系統(tǒng)參與語言學(xué)習(xí)，發(fā)揮身體各個器官的具身認(rèn)知功能，力求達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，真正實現(xiàn)師生關(guān)系的生態(tài)發(fā)展。地方高校教學(xué)設(shè)備相對落后，學(xué)生素質(zhì)相對較差，更需要充分調(diào)動學(xué)生的語言神經(jīng)和學(xué)習(xí)主動性。因此，多摸態(tài)外語教學(xué)對于提升地方高校外語教學(xué)水平，提升學(xué)生外語實踐能力和社會適應(yīng)能力有非常明顯的實用價值，值得實踐推廣。
二、研究方案
地方高校由于教學(xué)設(shè)備的相對落后，學(xué)生素質(zhì)的相對偏低，更應(yīng)該注重教學(xué)手段的更新。筆者在總結(jié)已有研究基礎(chǔ)上，試圖從以下方面探討如何建構(gòu)高校的多模態(tài)外語教學(xué)。
（一）多模態(tài)外語教學(xué)PPT語料庫的建構(gòu)與使用
課堂教學(xué)是高校教學(xué)工作的主陣地。教師要充分發(fā)揮集體備課和資源共享的優(yōu)勢，制作生動實用的課件，把抽象的語言知識通過形象生動的方式輸入給學(xué)生。因此，高?？梢园l(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊和教研室的優(yōu)勢，組織教師認(rèn)真研究教材，制作富有動態(tài)感﹑具有超鏈接功能﹑簡明又實用的課件，并建立課件管理與使用語料庫，供任課教師挑選使用，并根據(jù)形勢的發(fā)展對課件語料庫進(jìn)行更新?lián)Q代，優(yōu)化使用。
（二）多模態(tài)外語課堂教學(xué)組織形式的設(shè)計
為避免語言教學(xué)陷入單模態(tài)教學(xué)，高校教師在課堂教學(xué)中要重視多模態(tài)外語課堂教學(xué)組織形式的設(shè)計，在傳授新知識的時候，避免單一講解，可以采取討論，提問，電影鏡頭引入，歌曲插入等多種生動活潑的形式，向?qū)W生呈現(xiàn)知識；在進(jìn)行比較抽象的語法知識時，可以設(shè)置情景，比如時態(tài)，可以讓學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)；在進(jìn)行教學(xué)法課程時，可以利用“微課”、“幕課”，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的快速提高。
（三）多模態(tài)外語隱性學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)
高校本身就是一個隱形的教學(xué)資源庫，除了課堂教學(xué)以外，語言學(xué)習(xí)還需要潛移默化的隱性輸入。高校應(yīng)該充分利用教室﹑學(xué)生公寓﹑圖書館﹑體育館﹑食堂甚至這些建筑物的墻壁等校園設(shè)施，布置一些隱性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在休閑時間進(jìn)行語言的輸入。例如，校園英語﹑日語廣播，校園英語電視，校園英語電子屏幕，多語種的校園廣告牌，多語種的校園標(biāo)識語，教室墻壁張貼與設(shè)置﹑教學(xué)知識走廊等等?？傊?，高校要在學(xué)校的硬件設(shè)置中添加隱形教學(xué)資源設(shè)置，建構(gòu)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的隱性輸入平臺。
（四）多模態(tài)外語實踐教學(xué)平臺的建構(gòu)
語言學(xué)習(xí)必須在實踐中熟練。除了課堂教學(xué)中的實踐活動之外，教師應(yīng)該組織多模態(tài)﹑多形式的語言實踐活動。如英語演講比賽﹑英語辯論賽﹑英語文化節(jié)﹑日語文化節(jié)﹑趣味英語運動會﹑外文歌曲比賽﹑外語角等，讓學(xué)生在這些豐富多樣的活動中，運用語言，輸出語言，把抽象的語言知識，轉(zhuǎn)化為交際能力﹑實用能力。
（五）多模態(tài)外語互動學(xué)習(xí)平臺的建構(gòu)
隨著多媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源和移動手機(jī)的普及，師生教學(xué)平臺已經(jīng)不再局限在學(xué)校的教室與黑板。QQ群，博客，微信，微博等互動學(xué)習(xí)平臺，為高校外語教學(xué)拓展了新的教學(xué)平臺和模式。師生可以利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)溝通，比如教師布置作業(yè)，評閱論文，話題討論，答疑解惑，心理疏導(dǎo)等第二課堂教學(xué)。
三、總結(jié)
多模態(tài)外語教學(xué)模式利用當(dāng)今媒介革命給外語教學(xué)提供了的資源優(yōu)勢，融合了教育生態(tài)學(xué)、具身認(rèn)知理論、話語理論等理論精華，為我國新時期外語教學(xué)提供了新思維、新理論和運作模式，具有廣闊的推廣價值和實踐效果，對提升學(xué)生語言能力，創(chuàng)造生態(tài)式教學(xué)環(huán)境，提高我國外語教學(xué)效益和教學(xué)創(chuàng)新具有顯著的成效。
作者：賀一舟 單位：新余學(xué)院
