移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的外語(yǔ)課程資源建設(shè)應(yīng)用

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摘要：移動(dòng)通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)使教育教學(xué)模式發(fā)生了改變?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育模式不僅打破了空間和時(shí)間上的限制，而且還能實(shí)現(xiàn)與名師的互動(dòng)、交流。分析外語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題建設(shè)與應(yīng)用外語(yǔ)課程的資源，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法，改善教學(xué)環(huán)境，為外語(yǔ)課程多樣化、全面的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；外語(yǔ)課程；教學(xué)資源

隨著科技水平的不斷提高，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。近年來(lái)，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育形式突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這不僅促進(jìn)了我國(guó)教學(xué)模式的發(fā)展改革，而且也對(duì)我國(guó)外語(yǔ)課程的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，探索高校如何在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下進(jìn)行外語(yǔ)課程的資源建設(shè)與應(yīng)用對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展改革顯得尤為重要。但就目前而言，高校外語(yǔ)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用在發(fā)展過(guò)程中還存在問(wèn)題，諸如，外語(yǔ)教學(xué)資源的利用與建設(shè)效果還不夠理想，因此，高校需要加大外語(yǔ)課程資源建設(shè)的重視程度，創(chuàng)新教學(xué)方法、研發(fā)新的課程資源實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的課程多樣化，教學(xué)資源的多元化。

一、外語(yǔ)課程資源建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.課外資源開(kāi)發(fā)模式多元化隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)作為世界官方語(yǔ)言，在世界上具有極高的普及率，可以說(shuō)要想以后具有更好的發(fā)展就一定要學(xué)好英語(yǔ)。為了加大學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校在進(jìn)行外語(yǔ)課程資源建設(shè)的同時(shí)著重將課外資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用作為英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容。而且有關(guān)政府也對(duì)學(xué)校在課外資源的建設(shè)方面給予一定的財(cái)政補(bǔ)助，有資金和技術(shù)的大力支持。如今，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)校的工作人員更需要通過(guò)先進(jìn)的信息設(shè)備以互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的課外資源開(kāi)發(fā)措施。在學(xué)生完成英語(yǔ)課本基本語(yǔ)法理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要將電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等非課本中的信息同步建設(shè)到互聯(lián)網(wǎng)課堂，實(shí)現(xiàn)線上線下的課堂同步。這樣不僅能保證學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)同時(shí)也能學(xué)習(xí)到課外最新的英語(yǔ)知識(shí)，而且還能推動(dòng)我國(guó)外語(yǔ)課程資源建設(shè)與應(yīng)用的發(fā)展進(jìn)程，為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合性人才。2.外語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)于課外資源的利用率低近年來(lái)，政府和高校對(duì)學(xué)生外語(yǔ)課堂課外資源的建設(shè)與應(yīng)用重視程度越來(lái)越高，但實(shí)際在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)課外資源利用率并不是很高。經(jīng)過(guò)工作人員的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生是由于學(xué)生在進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)仍然只是死啃書(shū)本上的語(yǔ)法知識(shí)和教師所講解的英語(yǔ)單詞，對(duì)于外界一些優(yōu)秀的英語(yǔ)文章和英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧充耳不聞，而且有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也比較差，導(dǎo)致了外語(yǔ)課堂教學(xué)中的課外資源利用率低的現(xiàn)象。另外，有一部分學(xué)生會(huì)運(yùn)用課外資源，由于課程比較緊湊，學(xué)習(xí)壓力時(shí)間比較大，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而且大部分外語(yǔ)教師的教學(xué)理念仍然比較陳舊，不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用課外資源，為了應(yīng)對(duì)考試只會(huì)讓學(xué)生不斷刷題，這樣就造成了英語(yǔ)課外資源的極大浪費(fèi)。3.課外資源的共享性差隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)作為世界上通用的語(yǔ)言而且也是與電腦聯(lián)系最密切的語(yǔ)言在我國(guó)受到了極高的重視。全國(guó)各大高校為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都在熱火朝天地進(jìn)行外語(yǔ)課程課外資源的建設(shè)。但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡，全國(guó)各大高校所處的地理環(huán)境影響，各個(gè)學(xué)校在外語(yǔ)課外資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中容易出現(xiàn)資金、政策補(bǔ)助不均衡的現(xiàn)象[1]。而且不同的學(xué)校為了增強(qiáng)自身的實(shí)力，提高學(xué)校的知名度，會(huì)在進(jìn)行外語(yǔ)課外資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中不與其他學(xué)校進(jìn)行溝通交流，不對(duì)課外資源開(kāi)發(fā)利用的信息實(shí)現(xiàn)共享，形成自我封閉的小圈子，在這樣的情形之下，就會(huì)導(dǎo)致外語(yǔ)課外資源開(kāi)發(fā)的重復(fù)率高而且還會(huì)存在許多漏洞，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重影響到我國(guó)外語(yǔ)課外資源開(kāi)發(fā)利用的效果，學(xué)生的英語(yǔ)能力都要提高，阻礙我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下外語(yǔ)課程資源建設(shè)與應(yīng)用的特點(diǎn)

1.處理技術(shù)數(shù)字化在對(duì)外語(yǔ)課程資源的建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程中數(shù)字處理化技術(shù)是最基本的技術(shù)，與學(xué)生在線下所進(jìn)行的教學(xué)模式不同，學(xué)生要完成線上課程的學(xué)習(xí)就必須要將傳統(tǒng)形式的外語(yǔ)語(yǔ)言資源轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化的教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上，對(duì)這些資源進(jìn)行整合與優(yōu)化。我國(guó)高校外語(yǔ)課程到傳統(tǒng)資源具有形式單一，缺少互動(dòng)性，分辨率低，文件龐大和難以編輯等問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期下的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。因此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)外語(yǔ)課程的資源建設(shè)就要將傳統(tǒng)的語(yǔ)言資源轉(zhuǎn)化成為新型數(shù)字化的教學(xué)資源，這也是如今外語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)的一個(gè)特點(diǎn)。另外，在應(yīng)用數(shù)字處理技術(shù)建設(shè)外語(yǔ)課程資源的過(guò)程中，需要對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言要素進(jìn)行分散化處理，然后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，改變以往外語(yǔ)教學(xué)資源的單一性，如果再通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)將語(yǔ)言數(shù)據(jù)資源片段進(jìn)行整合處理形成完整的語(yǔ)言教學(xué)資源[2]。通過(guò)這種方式不僅有利于外語(yǔ)課程資源的傳播利用，而且使學(xué)生能突破時(shí)間和空間上的障礙來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。2.應(yīng)用媒體多元化先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)為如今外語(yǔ)課程資源的建設(shè)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，而且在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用數(shù)字處理化技術(shù)還能將外語(yǔ)語(yǔ)言資源進(jìn)行不斷整合重組，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而應(yīng)用媒體多元化是指在教學(xué)資源設(shè)計(jì)中使用多種媒體來(lái)提高教學(xué)資源對(duì)學(xué)習(xí)者感覺(jué)器官刺激作用和提高教學(xué)表現(xiàn)力。從科學(xué)的角度來(lái)看，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)先是經(jīng)過(guò)大腦的控制然后再作用于感覺(jué)器官，而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要的感覺(jué)器官是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在對(duì)感覺(jué)器官刺激的過(guò)程。單一的媒體形式對(duì)于感覺(jué)的刺激效果比較弱，如今，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，工作人員在進(jìn)行外語(yǔ)課程的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該使用多種媒體配合的形式來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，引起其學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，提高其學(xué)習(xí)能力[3]。另外，多種媒體組合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授時(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而改變外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。3.傳播形勢(shì)網(wǎng)絡(luò)化在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到不斷的應(yīng)用和發(fā)展，而基于新媒體傳播形式的網(wǎng)絡(luò)化也改變了外語(yǔ)課程資源的傳統(tǒng)教學(xué)模式，新媒體技術(shù)為外語(yǔ)課程資源的建設(shè)提供了有效的傳播手段和技術(shù)支持，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，而且還拓寬了外語(yǔ)教育課程傳播范圍。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其不同于數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科，外語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面都必須要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到融會(huì)貫通的效果。在如今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的背景下，外語(yǔ)課程的教學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行傳播，這種形式改變了傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的一對(duì)一，一對(duì)多的師生教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的零距離交流，而且學(xué)生和教師之間可以采用如今新型的多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)，使得師生在各方面都能形成平等的教學(xué)關(guān)系。這種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式不僅能對(duì)外語(yǔ)課程資源進(jìn)行有效利用，而且還能提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的靈活性、自由性和平等性。

三、大學(xué)外語(yǔ)課程的教學(xué)模式改革實(shí)踐

1.慕課在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)模式進(jìn)行了一定的改革和創(chuàng)新，慕課就是其中的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要就是建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能與名師之間實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的零距離交流，在學(xué)習(xí)上也能突破時(shí)間和空間的障礙，對(duì)于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好英語(yǔ)具有十分重要的意義。另外，外語(yǔ)教師應(yīng)用慕課這種教學(xué)模式不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師進(jìn)行線上線下的同步交流，而且還能使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課外資源進(jìn)行充分利用。在對(duì)外語(yǔ)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新的過(guò)程中教師可以將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能更快地融入課堂的教學(xué)活動(dòng)中，而且也能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，進(jìn)而滿足在新時(shí)期下國(guó)家對(duì)外語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)的新需求。借助慕課這種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己真正發(fā)自內(nèi)心地想去學(xué)好英語(yǔ)。2.微課除慕課外，微課也是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全新教學(xué)模式，這種模式同慕課一樣也能打破學(xué)生學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上的障礙，不僅方便學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的零距離交流，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更加深刻的了解和記憶。在這種情形之下，許多高校開(kāi)始在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下應(yīng)用微課這種教學(xué)模式進(jìn)行外語(yǔ)課程教學(xué)。學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)模式不僅能增加對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，而且也方便了學(xué)生在課后反復(fù)回放觀看，對(duì)于課上未能理解的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)在課后加以鞏固了解。微課這種教學(xué)模式對(duì)于教師的教學(xué)水平也有較高的要求，這種教學(xué)模式要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要對(duì)所傳授的知識(shí)具有一定的了解，同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮精簡(jiǎn)，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠快速地了解掌握知識(shí)[4]。另外，要注意的是微課這種教學(xué)模式的教學(xué)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)微課真正學(xué)到知識(shí)。

四、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下外語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的策略

1.教學(xué)資源與教學(xué)網(wǎng)站有機(jī)結(jié)合高校在進(jìn)行外語(yǔ)課程資源建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程中要將教學(xué)資源與教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這是能保證外語(yǔ)教學(xué)資源充分利用的一種重要策略。外語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課程教學(xué)需求為依據(jù)，以外語(yǔ)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求，利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的信息技術(shù)建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。外語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站為外語(yǔ)教學(xué)資源的應(yīng)用提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，首先，學(xué)生和教師能不受時(shí)間和空間的約束在任何時(shí)間任何地點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具體情況的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。再次，學(xué)生和教師之間可以通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，這樣不僅能提高外語(yǔ)課程資源利用率，而且還方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)改變教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在進(jìn)行外語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使學(xué)生掌握先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于教學(xué)資源的利用和教學(xué)網(wǎng)站的功能擴(kuò)展具有十分積極的作用[5]。2.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在高校進(jìn)行外語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)是重要的形式之一，在如今基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下學(xué)校對(duì)外語(yǔ)課程資源的建設(shè)要保證課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這是因?yàn)橥庹Z(yǔ)是一門(mén)學(xué)科語(yǔ)言，在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要條件，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可以為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力的保障。應(yīng)用教學(xué)網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是衡量如今我國(guó)教育改革是否成功的一個(gè)關(guān)鍵性的指標(biāo)，而且也為學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的有效延伸打下了基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，政府和高校必須要加大外語(yǔ)課程資源的探索與研究，這對(duì)提高外語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效果十分重要。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展對(duì)外語(yǔ)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)并建設(shè)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等全新的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。雖然，目前各高校的外語(yǔ)課程資源建設(shè)應(yīng)用的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，但在學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力下，一定能使外語(yǔ)課堂資源建設(shè)工作得到真正的創(chuàng)新發(fā)展，這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)改革的推進(jìn)具有非常重要的意義。

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[5]劉輝.信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合:基于學(xué)科研究的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)思考——2012全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)課程及教學(xué)改革學(xué)術(shù)研討會(huì)啟示[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2012(2).

作者：田雪靜 單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院