小學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)體會(huì)

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［摘要］學(xué)好小學(xué)語文，是學(xué)生以后成長的關(guān)鍵，學(xué)好語文知識(shí)、養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，可以為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)從來不是先天就有的，而是后天不斷努力和鍛煉而形成的。語文素養(yǎng)的形成，在于培養(yǎng)人文精神、在于提高文學(xué)素養(yǎng)，這個(gè)過程需要師生共同努力。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文　文學(xué)素養(yǎng)　課外閱讀

小學(xué)教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多寫作、多感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生不斷完成文學(xué)積淀，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

一、多閱讀，注重文學(xué)作品的閱讀

若要追求語文素養(yǎng)的提高，一個(gè)不可或缺的因素就是閱讀。閱讀課本、閱讀課外文學(xué)作品、閱讀經(jīng)典篇章，只有豐富的閱讀作為基礎(chǔ)才能不斷提高對(duì)于文學(xué)的理解，形成文學(xué)積淀，持續(xù)提高文學(xué)素養(yǎng)。語文素養(yǎng)離不開經(jīng)典篇章的閱讀。目前，很多小學(xué)生已經(jīng)制定了自己的日常及假期閱讀計(jì)劃。學(xué)習(xí)好小學(xué)語文的重要基礎(chǔ)之一，就是不斷擴(kuò)大知識(shí)面、閱讀經(jīng)典文學(xué)篇章。很多小學(xué)生由于寫作業(yè)、報(bào)課外班等原因，閱讀量偏少，閱讀隨意性太大，更是缺乏明確的閱讀計(jì)劃。小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，同時(shí)注重閱讀感悟和文學(xué)素養(yǎng)的提高，真正發(fā)揮語文作為文化素質(zhì)教育課的作用。小學(xué)語文教師除了傳授課本知識(shí)外，還要走出課堂，不斷拓寬自己和學(xué)生的閱讀渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，我以課本為出發(fā)點(diǎn)，有意識(shí)地拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀原汁原味的經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)Xueshengfazhanzhidao使知識(shí)由點(diǎn)到面，形成系統(tǒng)的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。注重課本的閱讀。語文課本教材中的文章，都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，歷經(jīng)認(rèn)真篩選甄別的，在文章立意、遣詞造句等方面都有出彩之處，堪稱范文。因此，除了閱讀首先要注重課本篇章的閱讀，在日常教學(xué)中，教師傳授知識(shí)，要求學(xué)生背誦必背的篇目或片段外，還可以要求學(xué)生對(duì)課本中其他精彩的篇章或者片段多多閱讀或者背誦。學(xué)生在積累語言基礎(chǔ)的同時(shí)，也可以不斷強(qiáng)化對(duì)語言、片段的理解。比如在教學(xué)《觸摸春天》篇章時(shí)，課文的主人公因?yàn)槭敲と?，學(xué)生沒有切身的體會(huì)，所以對(duì)文章內(nèi)涵不太容易理解。針對(duì)這種情況，我先讓學(xué)生多朗誦，讓他們把文中盲女孩攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段重點(diǎn)朗誦，閉上眼睛加以體會(huì)。學(xué)生們逐漸對(duì)文章內(nèi)涵有了理解和感悟。通過閱讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力，也加深了對(duì)語文篇章的認(rèn)識(shí)和理解。提倡課外閱讀。中國擁有五千年的燦爛文化，中國傳統(tǒng)文化特點(diǎn)之一就是詩文化。孔子說：“不讀詩，無以言?！眰鹘y(tǒng)詩歌記載了我們輝煌的歷史，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。詩歌，可以讓人溫文爾雅，讓人文質(zhì)彬彬。因此，教師可以從傳統(tǒng)詩歌入手讓學(xué)生課余時(shí)間多閱讀、背誦詩歌。長期堅(jiān)持，學(xué)生們?cè)陂喿x經(jīng)典詩文的積累會(huì)讓人吃驚，他們的語文素養(yǎng)也得到了顯著的提高。如《詩經(jīng)》中的重要篇目《關(guān)雎》《碩鼠》《蒹葭》《桃夭》等等，《陋室銘》《出師表》《愛蓮說》等長篇，可以鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)。此外，教師還要重視閱讀技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法。語文教師要重視加強(qiáng)閱讀步驟與方法的指導(dǎo)，以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“精讀”，培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。開卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會(huì)有收獲。多閱讀，是學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)、積淀人生智慧、提高自身素養(yǎng)的過程。小學(xué)語文教師要放棄急功近利的思想，端正對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。我在日常的教學(xué)中，除了課堂知識(shí)的傳授外，還鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生制定合理的、符合自己成長的閱讀計(jì)劃。如：每兩個(gè)月讀一本書，寫下讀后感并分享給大家。這樣，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)加深他們對(duì)文學(xué)作品的理解。再比如在課堂上課前幾分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生輪流上臺(tái)分享一段經(jīng)典的描寫，可以是景色、可以是人物，并言簡意賅予以推薦。這樣，學(xué)生在閱讀優(yōu)美段落的同時(shí)又鍛煉了語言表達(dá)能力。通過這樣的方式，取得了一定的成效。

二、多寫作，注重寫作能力的提升

在豐富閱讀和大量積淀的基礎(chǔ)上，很多小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)。這時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去寫作，提升自己的寫作能力，通過寫作來表達(dá)情感。寫作既是語文素養(yǎng)的重要方面，也是展現(xiàn)自己語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)和重要載體。歸根到底，小學(xué)生語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于語文知識(shí)積淀的多少，也體現(xiàn)在對(duì)于文學(xué)的理解的表達(dá)——寫作上。“腹有詩書氣自華”，當(dāng)語文素養(yǎng)有一定積淀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法和感悟表達(dá)出來。因?yàn)闊o論經(jīng)典篇章記憶多少、積累多少，語文課程最終還是要通過表達(dá)來體現(xiàn)所學(xué)所思。只有寫作才能讓學(xué)生在不斷醞釀、構(gòu)思中，結(jié)合到日常所學(xué)從而不斷激發(fā)語文素養(yǎng)的靈感，然后下筆成文。日常文學(xué)素養(yǎng)的積累如干柴，須有寫作才能點(diǎn)燃靈感的火花。因此，寫作的過程就是對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)的整理、取舍、融合的過程，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)寫作。在日常寫作訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合學(xué)生們的閱讀積累實(shí)際情況，引導(dǎo)鼓勵(lì)每個(gè)小學(xué)生讀完一本書后完成一篇有質(zhì)量的讀書筆記，經(jīng)過修改、評(píng)閱后，在班級(jí)上進(jìn)行讀書筆記交流活動(dòng)。同時(shí)，有很多小學(xué)生都是以借閱和圖書漂流的方式得到文學(xué)作品的，所以一本書可能有幾個(gè)閱讀者，不同的學(xué)生寫出的讀書筆記又各不相同，這樣的交流活動(dòng)對(duì)幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。另外可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，寫日記重在堅(jiān)持和積累。每天看似沒有什么大事，但是經(jīng)過堅(jiān)持和積累，學(xué)生一是養(yǎng)成了勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，寫作對(duì)于他們來說不再是難事，二是可以讓學(xué)生完成日常的素材積累，在需要的時(shí)候可以隨時(shí)在寫作時(shí)使用。寫日記時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生完成有質(zhì)量的敘述，不能簡單停留在流水賬上。另外，教師在日常的小測(cè)驗(yàn)和習(xí)作中，通過展示優(yōu)秀寫作來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如選擇部分優(yōu)秀學(xué)生寫作加以精改，認(rèn)真完成潤色。除了在班級(jí)展示外，鼓勵(lì)學(xué)生投稿給廣播站或?？龋€可以鼓勵(lì)學(xué)生參加征文比賽。這樣的寶貴機(jī)會(huì)學(xué)生們都很重視，他們都會(huì)積極踴躍寫作，展示自己最優(yōu)秀的寫作一面。

三、多感悟，注重人文精神培養(yǎng)

教師要注重在日常對(duì)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)?？此普Z文素養(yǎng)和人文精神聯(lián)系不強(qiáng)，其實(shí)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，必要的人文精神必不可少。目前，小學(xué)語文教育存在一種實(shí)用主義的傾向，如：比較側(cè)重文章教學(xué)，側(cè)重段落知識(shí)的解讀，卻比較忽略相應(yīng)的人文教育，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也處于死記硬背和條條框框中。小學(xué)語文教師在課堂上，除了語文知識(shí)的講解和傳授，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)適合自身年齡段的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀、思考、總結(jié)，形成自己對(duì)于文學(xué)的一些基礎(chǔ)性的見解。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我們民族的傳統(tǒng)文化和精神，領(lǐng)會(huì)其中的精髓，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合人文精神的培養(yǎng)來適當(dāng)改革教學(xué)方式，營造具有人文氣息的課堂氛圍，不斷增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師充分發(fā)揮自身能力和特長，在打造教學(xué)特色、開發(fā)課程方面提升現(xiàn)代化教學(xué)專業(yè)水平，發(fā)揮好“領(lǐng)頭羊”和“點(diǎn)帶面”作用，從基本層面上提升課堂語文人文精神。運(yùn)用多媒體手段，是優(yōu)化語文課堂人文氣息的“助推器”，尤其是語文課堂，本來就是充滿藝術(shù)氣息的。而多媒體教學(xué)融合視頻圖文、聲音并茂的情境教學(xué)，豐富了教學(xué)的方式，讓學(xué)生更直觀地接觸文化、融入教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提高語文課堂教學(xué)的人文氣息。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠顯著提高學(xué)生多方面的能力，閱讀能力、感悟能力、寫作能力會(huì)顯著提升。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)生的努力和堅(jiān)持，同時(shí)教師也應(yīng)多給予指導(dǎo)，多一些關(guān)注，讓學(xué)生更快、更好地成長。

作者：向堯 單位：四川成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校