高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程思政建設(shè)探究

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一、引言

總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上指出:“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］2019年《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》明確指出:“推動課程思政的理念形成廣泛共識，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。”［2］因此，各個專業(yè)都在思考和探索，如何才能將思想政治教育融入專業(yè)課程的教育教學(xué)，如何讓思想政治教育推動和幫助學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，讓課程思政以潤物無聲的方式與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，實現(xiàn)“三全育人”。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)開展課程思政建設(shè)的必要性與可行性

高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)既有專業(yè)技能又具有高尚品行的專業(yè)人才。在傳統(tǒng)教育理念中，專業(yè)技能的培養(yǎng)要靠專業(yè)課程教學(xué)來完成，思想政治教育則由思政類課程來完成?！敖Y(jié)果造成思想政治理論課與專業(yè)課的脫節(jié)，思想政治教育成了‘孤島’，不僅忽視了其他課程的思想政治教育資源，也難以發(fā)揮思想政治理論課的馬克思主義領(lǐng)航作用?！保?］為改變這種局面，專業(yè)課必須充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，把智育和德育有效融合，既提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，又幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的課程性質(zhì)、課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)及其在專業(yè)教學(xué)中的地位，決定了該課程開展教學(xué)思政不但必要，而且有諸多有利因素。(一)課程性質(zhì)有利于開展課程思政建設(shè)隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)徹底改變了人們的生產(chǎn)生活方式，更改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如網(wǎng)課、線上課程等。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，計算機科學(xué)與技術(shù)、計算機信息管理、軟件工程、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、云計算和大數(shù)據(jù)等相關(guān)專業(yè)都開設(shè)有計算機網(wǎng)絡(luò)課程。計算機網(wǎng)絡(luò)課程也是計算機技術(shù)和通信技術(shù)的交叉課程，以及計算機類專業(yè)考研的必考課程，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的重要地位決定了開展該課程的思政教育，受益面很廣。

(二)課程內(nèi)容便于開展課程思政建設(shè)

計算機網(wǎng)絡(luò)課程以工程學(xué)的方式來講授計算機網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理、基本技術(shù)，通過層次化的體系結(jié)構(gòu)將網(wǎng)絡(luò)通信這個紛繁復(fù)雜的問題具體化。該課程涵蓋了計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、原理、協(xié)議、概念和典型應(yīng)用，并介紹了目前主流的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如以太網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等技術(shù)以及路由器、交換機、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理，網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識。該課程強調(diào)數(shù)理邏輯，蘊含著一定的哲學(xué)思想，有利于課程思政的開展。

(三)課程教學(xué)目標(biāo)與課程思政同向同行

計算機網(wǎng)絡(luò)課程，旨在使學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)運行的原理，具備對計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議原理進(jìn)行分析的基本能力以及對應(yīng)用層協(xié)議進(jìn)行開發(fā)的基本能力。在上述基礎(chǔ)上，計算機網(wǎng)絡(luò)課程還承擔(dān)著思政任務(wù):引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與社會發(fā)展和生活現(xiàn)實結(jié)合，思考網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)安全對社會、法律、文化以及可持續(xù)發(fā)展的影響，樹立正確的價值觀和網(wǎng)絡(luò)意識;培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力，計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計、實施、運維能力;使學(xué)生樹立科學(xué)思維、探索真理、追求真理的科學(xué)精神，遵守計算機行業(yè)的規(guī)則，具備較高的科學(xué)素養(yǎng)。顯而易見，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)與思政課同向同行，相得益彰。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)課程思政建設(shè)的思路

(一)打造課程思政教學(xué)團(tuán)隊

教育部在2020年6月出臺的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，必須充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊等基層教學(xué)組織在課程思政建設(shè)中的作用。這為課程思政指明了發(fā)展方向，明確了加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)在課程思政建設(shè)中的重要性。首先，挖掘計算機網(wǎng)絡(luò)課程的思政元素僅靠個人力量很難完成?！敖虒W(xué)團(tuán)隊是由熱愛教學(xué)工作且志同道合的人組成的群體，通過分工協(xié)作的方式來分解大任務(wù)，更能確保思政元素挖掘工作的實效?！保?］集體學(xué)習(xí)和討論，可提高團(tuán)隊成員的課程思政水平。其次，計算機網(wǎng)絡(luò)課程思政建設(shè)離不開群策群力?！八颊n程”和“課程思政”雖同向同行，但兩者在教育功能上有所差別。通過專業(yè)課程開展道德教育的突出優(yōu)勢，就是通過專業(yè)課程的教學(xué)滲透蘊含于其中的科學(xué)精神，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時受到科學(xué)精神的熏陶，從而潛移默化地影響學(xué)生的思想、行為和價值選擇。［5］這種“潛移默化”對教學(xué)方法要求更高，需要依托團(tuán)隊集思廣益，論證推敲。再次，構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)課程思政教學(xué)團(tuán)隊，應(yīng)以滿足課程思政的需求為原則，以滿足學(xué)生成長成才需求為目標(biāo)，以凝聚團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊精神為主導(dǎo)，建立昂揚向上、互幫互促的教學(xué)團(tuán)隊。課程思政教學(xué)團(tuán)隊的領(lǐng)頭人應(yīng)由德高望重、教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)成就高、育人使命強的教師來擔(dān)任。在團(tuán)隊構(gòu)成上，應(yīng)以增強團(tuán)隊成員的育人能力為教改方向，在年齡、職稱、影響力、經(jīng)驗等方面形成合理梯度，并考慮知識技能互補、學(xué)科背景交叉、合作意愿等因素。教學(xué)團(tuán)隊組建后，應(yīng)保證一定頻次的組織活動，以傳幫帶的方式分享經(jīng)驗，高效溝通，促進(jìn)青年教師的成長。此外，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊亦可跨專業(yè)、跨學(xué)院甚至跨學(xué)校組建，聘請高水平的思想政治課教師加入團(tuán)隊。這樣的教學(xué)團(tuán)隊便于開展深層次合作，使得構(gòu)建“三全”育人的“大思政”教學(xué)體系成為可能。

(二)挖掘計算機網(wǎng)絡(luò)課程的思政元素，構(gòu)建課程思政規(guī)劃表

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行思政改革的首要任務(wù)，就是通過討論切磋，構(gòu)建整門課程的思政育人規(guī)劃表，使之成為課程思政的著力點。根據(jù)思政要求和計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們挖掘計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的思政元素，形成了計算機網(wǎng)絡(luò)課程育人規(guī)劃表(見表1)。按照課程思政育人規(guī)劃表，在進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的同時融入思政教育，將兩者緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識的同時也能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，不斷提高自身的專業(yè)技能和道德素養(yǎng)，朝著既定發(fā)展目標(biāo)努力奮斗。

(三)抓好教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程思政覆蓋教學(xué)全過程

計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動包括課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)，課程思政建設(shè)應(yīng)抓好這三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程思政教學(xué)過程全覆蓋。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的整個教學(xué)過程以層次化教學(xué)為主，將紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)通信原理逐層細(xì)化，教師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)手段，在線上、線下的全過程教學(xué)活動中，都融入課程思政的元素，爭取取得更好的教學(xué)效果。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師首先可以在超星等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課前預(yù)習(xí)任務(wù)單、課件、教案、相關(guān)學(xué)習(xí)視頻等資料，幫助學(xué)生預(yù)習(xí);而后提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位將問題解決方案上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在這個過程中，學(xué)生要查閱資料并進(jìn)行小組討論，從而完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。高效的預(yù)習(xí)機制，可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力、團(tuán)隊合作能力和分析、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以解決問題為主線，采用引導(dǎo)啟發(fā)、互動討論、歸納分析、提高擴展等多種教學(xué)方式開展教學(xué)活動。在課堂教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)結(jié)合課程思政規(guī)劃表，潛移默化地融入思政教育元素，并結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點，將計算機網(wǎng)絡(luò)的工作原理和生活中的道理相結(jié)合，寓道于教，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在超星等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課后作業(yè)時應(yīng)注意，除了布置知識性的課后作業(yè)，還要布置創(chuàng)新活動類作業(yè)。如在完成計算機網(wǎng)絡(luò)安全章節(jié)的學(xué)習(xí)后，可組織學(xué)生創(chuàng)作信息安全的相關(guān)宣傳視頻、PPT和海報，組織學(xué)生在校園、社區(qū)等場所宣講，幫助更多的人了解網(wǎng)絡(luò)安全的有關(guān)知識。課程思政覆蓋教學(xué)全過程，可以使顯性教育與隱性教育有機結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生回報社會的意識。

四、結(jié)語

我國高校課程思政改革剛剛起步，仍處于探索階段。計算機網(wǎng)絡(luò)課程思政建設(shè)，必須厘清教學(xué)思路，深挖課程思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，運用新媒體新技術(shù)將課程思政融入教學(xué)工作。加強計算機網(wǎng)絡(luò)課程思政建設(shè)，應(yīng)完善思政育人規(guī)劃表，不斷深挖計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的思政元素，并將其納入教學(xué)活動，結(jié)合專業(yè)人才培方案要求，巧妙設(shè)計、因勢利導(dǎo)，以潤物無聲的方式將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)。教師應(yīng)該秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，深入鉆研和探索課程思政教學(xué)的新模式新方法，推動課程思政的體系化建設(shè)，培養(yǎng)思想過硬、技術(shù)過關(guān)、社會需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

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［2］關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見．［EB/OL］．(2019－10－31)［2021－05－25］．

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［5］詹鵬，邵獻(xiàn)平．論課程德育與德育課程的融合:構(gòu)建高校德育教學(xué)共同體［J］．華北電力大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2018(1):135－140．

作者:程凱 徐明潔 單位:河南財政金融學(xué)院計算機與信息技術(shù)學(xué)院