網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用發(fā)展趨勢研究

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1網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的優(yōu)勢與不足

1.1網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的優(yōu)勢

第一，通過對于網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的推廣可以實(shí)現(xiàn)多種分離。比如，可以實(shí)現(xiàn)“師生分離”和“教導(dǎo)分離”“時(shí)間分離”和“空間分離”，在這種分離情況下，師生之間可以采用更多的教育與學(xué)習(xí)形式，更好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式方法的多樣化。第二、網(wǎng)絡(luò)教育具有整合教育市場、實(shí)現(xiàn)資源共享的優(yōu)勢。我國當(dāng)前的教育還存在著很多不足之處，比如，東部地區(qū)的高校在教師、資源、教育教學(xué)條件與設(shè)施等方面普遍優(yōu)于中西部的高校，很多大城市的學(xué)校優(yōu)于偏遠(yuǎn)山區(qū)和發(fā)展相對落后地區(qū)的學(xué)校。在推廣與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育后就可以比較好的解決存在的這些問題，實(shí)現(xiàn)整合教育市場、實(shí)現(xiàn)資源共享的特點(diǎn)。

1.2網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的不足

第一，由于網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的不斷推廣，導(dǎo)致很多師生之間的現(xiàn)場互動與學(xué)習(xí)交流活動較少，在這個(gè)過程中能夠面對面交流的機(jī)會也就相應(yīng)的減少了，由于學(xué)習(xí)交流活動的形勢變化，往往會導(dǎo)致很多問題不能夠更好的解決。第二，在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展過程中還存在著各種不足，比如，地區(qū)發(fā)展條件與學(xué)校自身發(fā)展情況而導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不平衡，技術(shù)水平的限制而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系不完善，科研經(jīng)費(fèi)投入不同而導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)教育理論研究不足，管理不完善、發(fā)展和應(yīng)用水平不平衡而導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量不高等問題。

2網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用發(fā)展的趨勢

2.1研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式

隨著信息化社會的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)交流的必備工具之一，很多學(xué)校已經(jīng)意識到了網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的重要性，在這種形勢下，開發(fā)和研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是勢在必行的。比如研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、問題對話型教學(xué)模式、探究型教學(xué)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式等都是一種探索與發(fā)展。

2.2開發(fā)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)字化信息意識、開展信息教育、信息能力和適應(yīng)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是非常有必要的，只有將這些資源整合到網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用發(fā)展的過程中，才能更好地為師生做到全方位的服務(wù)。

2.3網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用中的知識管理

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的空間，網(wǎng)絡(luò)教育更是一個(gè)“開放的大學(xué)”，在這個(gè)過程中，相關(guān)部門要建立相關(guān)的管理制度與管理辦法，以強(qiáng)大的交互性、時(shí)空的開放性、數(shù)據(jù)收集管理的優(yōu)化性等特點(diǎn)，將最好的、最新的、最具創(chuàng)造性的前沿科學(xué)展示給師生，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

3結(jié)語

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校不可忽視的綜合服務(wù)平臺，高校只有緊跟時(shí)展的步伐，在綜合利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的基礎(chǔ)上取其精華、去其糟粕，才能成為高校教育前沿陣地的“領(lǐng)頭軍”。

作者：劉繼 單位：貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院