俄羅斯高校物理教學(xué)內(nèi)容思考分析

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【摘要】物理學(xué)是俄羅斯高校的優(yōu)勢學(xué)科，前蘇聯(lián)以及俄羅斯曾經(jīng)在物理學(xué)研究上取得眾多矚目成就。俄羅斯物理學(xué)家分別在2003年與2010年獲得諾貝爾物理學(xué)獎，這足以體現(xiàn)出俄羅斯人在物理學(xué)上的建樹。俄羅斯高校物理教學(xué)是孕育俄羅斯物理學(xué)家、研究物理學(xué)成

果的搖籃，其中的教學(xué)內(nèi)容往往也獨(dú)樹一幟。物理學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的重要組成部分，關(guān)于它的研究、教學(xué)與國家未來科學(xué)發(fā)展有著十分緊密的關(guān)系，因此，我們需要對俄羅斯高校物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)與借鑒其中精華，對我國高校物理教學(xué)水平進(jìn)行提升。

【關(guān)鍵詞】俄羅斯高校；物理教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容

一、俄羅斯高校物理教學(xué)內(nèi)容概述

莫斯科大學(xué)、圣彼得堡國立技術(shù)大學(xué)以及莫斯科國立鮑曼技術(shù)大學(xué)是俄羅斯理工科院校的代表，它們的物理教學(xué)水平體現(xiàn)著俄羅斯高校物理教學(xué)的最高水平。本文以這三所院校為例，對俄羅斯高校物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述。首先，莫斯科大學(xué)。莫斯科大學(xué)的物理教學(xué)為六

年制，其教學(xué)內(nèi)容為力學(xué)、熱力學(xué)、相對論、光學(xué)、電磁學(xué)、原子物理以及核物理，課程可以分為理論課、習(xí)題課以及實驗課三類，實驗課課程在三種課程中所占比重最多，習(xí)題課程也要數(shù)量明顯多于理論課。其次，圣彼得堡國立技術(shù)大學(xué)。圣彼得堡國立技術(shù)大學(xué)的物

理教學(xué)學(xué)制為五年，教學(xué)內(nèi)容為經(jīng)典力學(xué)、相對論力學(xué)、電磁學(xué)、量子物理，其課程類型較為復(fù)雜，分為應(yīng)用物理、工科以及管理三類，在課程分類與莫斯科大學(xué)較為類似，但是在不同課程類型、不同課程內(nèi)容中，講課、習(xí)題課以及實驗所占比重不同。最后，莫斯科國

立鮑曼技術(shù)大學(xué)。莫斯科國立鮑曼技術(shù)大學(xué)與莫斯科大學(xué)在物理教學(xué)上有著較高的相似度，教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置上基本一致，唯一不同的是莫斯科國立鮑曼技術(shù)大學(xué)在實驗課程的設(shè)置上少于莫斯科大學(xué)。

二、對俄羅斯高校物理教學(xué)內(nèi)容的思考

（一）習(xí)題課程與實驗課程為主

習(xí)題課程是教師教授學(xué)生對相關(guān)物理知識進(jìn)行應(yīng)用的課程，學(xué)生在了解習(xí)題、完成習(xí)題的過程中，能夠加深對某部分知識的印象，了解知識的具體內(nèi)容以及具體用法，提升學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力。俄羅斯高校物理教學(xué)對習(xí)題課程有著高度的重視，莫斯科

國立鮑曼技術(shù)大學(xué)與圣彼得堡國立大學(xué)在物理課程的設(shè)置上，習(xí)題課程在其中占據(jù)的比重接近30%,莫斯科大學(xué)的習(xí)題課程課時甚至超過了理論課程課時。俄羅斯高校為了讓物理教學(xué)取得更好的效果，每次進(jìn)行物理習(xí)題課程的學(xué)生僅為10人，我國進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)生人

數(shù)往往超過40人，而且習(xí)題課程與俄羅斯高校相比較少。實驗對于物理教學(xué)而言是十分重要的課程，它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在俄羅斯高校物理教學(xué)中，實驗課程占有較高的比重，莫斯科國立鮑曼技術(shù)大學(xué)與莫斯科大學(xué)的實驗課程數(shù)量均多于理論課

程與習(xí)題課程，圣彼得堡國立大學(xué)物理教學(xué)的實驗課程集中體現(xiàn)于工科類教學(xué)。與俄羅斯高校相比，我國高校在物理實驗課程設(shè)置上存在不足，理論課程占據(jù)主體，學(xué)生較難接觸物理實驗。

（二）實驗設(shè)施建設(shè)良好

每一所設(shè)置物理專業(yè)的俄羅斯高校都為物理教學(xué)配備了物理實驗室，而且實驗設(shè)施較為齊全，大屏幕、計算機(jī)、投影儀以及電動黑板等在物理實驗室中均有所體現(xiàn)。部分教室中也配備了相應(yīng)的實驗設(shè)施，例如很多教室的講臺是針對物理實驗而設(shè)計的，講臺上包含水源、

電源以及電爐等物品，方便教師進(jìn)行物理實驗；講臺旁邊放置電視，教師可以通過電視將實驗內(nèi)容直觀的向?qū)W生進(jìn)行展示。莫斯科大學(xué)、圣彼得堡國立大學(xué)等院校的實驗設(shè)備、實驗演示儀器更為先進(jìn)、完善，莫斯科大學(xué)用于靜電演示的金屬球體大小接近籃球，而且具有

近百年的使用歷史；圣彼得堡國立大學(xué)用于微波實驗的實驗裝置根據(jù)金屬圓環(huán)的大小分為多個種類，方便學(xué)生的操作與觀察。俄羅斯高校十分重視對物理實驗室、物理設(shè)施的管理工作。每所高校的物理實驗室都有專職人員進(jìn)行管理，教師在進(jìn)行課堂演示時也有技術(shù)人員

配合教師的工作，保證實驗、演示的順利進(jìn)行以及設(shè)備設(shè)施的正確使用。為了保證演示效果，部分教師甚至將進(jìn)行演示的權(quán)力交給技術(shù)人員，教師負(fù)責(zé)對演示步驟講解。俄羅斯高校對物理實驗儀器的管理同嚴(yán)格，教師每使用一次物理儀器都需要進(jìn)行登記，并且記錄使用

時間，管理人員會將相關(guān)信息及時的上傳。俄羅斯高校物理教學(xué)對待實驗教學(xué)的態(tài)度，對物理實驗室、實驗設(shè)施的管理工作值得我國高校去反思與學(xué)習(xí)。

（三）教師能力較強(qiáng)

很多俄羅斯高校中的物理教師都擁有科研經(jīng)歷，部分教師甚至擁有高級職稱。很多教師在教學(xué)過程中完全脫離教材，但是這并沒有對他們的教學(xué)產(chǎn)生影響，他們的教學(xué)仍舊條理清晰，即使是較為繁瑣的推導(dǎo)他們也可以很好的完成，這說明教師對自身進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容十分熟

悉，備課工作也十分完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以完全信任教師，這正是我國高校物理教師所欠缺的。部分俄羅斯高校物理教師在擔(dān)任教師的同時還肩負(fù)著科研任務(wù)，科研經(jīng)歷可以開拓教師的視野，讓教師了解更多的學(xué)術(shù)內(nèi)容，在教學(xué)過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多類型的

知識，增長自身見識，我國高校物理教師需要從這一點(diǎn)上對自身進(jìn)行彌補(bǔ)，提升自身教學(xué)水平，保證學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李雅君,董鑫,張權(quán).俄羅斯高等師范院校教育實習(xí)模式分析———以俄羅斯烏拉爾國立師范大學(xué)的物理專業(yè)為例[J].山東高等教育,2014.

作者:魏自立 單位:武漢市第三中學(xué)