信息技術(shù)在高中物理教學(xué)的運用

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摘要：文章首先闡述了信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用原則和作用，然后提出了信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用策略，包括借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、借助信息技術(shù)進行物理實驗教學(xué)、借助信息技術(shù)進行物理重難點的突破、借助信息技術(shù)促進學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；物理教學(xué)

一、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用原則

在高中物理教學(xué)中，教師對信息技術(shù)的運用需要遵循相應(yīng)的原則。首先，需要遵循個性化原則。信息技術(shù)的運用要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，在高中物理的課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師要根據(jù)學(xué)生的實際認知需求，利用信息技術(shù)促進學(xué)生對物理知識進行主動探索，從而使學(xué)生能夠更好地參與物理知識的體驗和探究。其次，信息技術(shù)的運用也要體現(xiàn)物理學(xué)科的韻味，教學(xué)過程中教師一定要明確信息技術(shù)主要是對物理知識探究過程的媒介，在物理教學(xué)中不能讓信息技術(shù)喧賓奪主。最后，信息技術(shù)的運用還要注重學(xué)習(xí)過程的交互性，教師要充分借助信息技術(shù)具有交互性的特點，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，更好地促進他們交流、互動和共享，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其物理學(xué)科素養(yǎng)的全面提升[1]。

二、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用

高中物理具有顯著的學(xué)科特點，知識點往往比較晦澀難懂，同時在傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和教學(xué)的模式下，教師教學(xué)方式存在單一性，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用，有效地改變了這種教學(xué)現(xiàn)狀，促進了教師教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。首先，教師通過對信息技術(shù)的合理運用，能夠有效地提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生一般對多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，信息技術(shù)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力；其次，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠把難懂抽象的物理知識通過直觀化的圖像或視頻等形式進行表現(xiàn)，這樣不僅能夠促進學(xué)生的理解，還能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，通過信息技術(shù)的運用，教師還能對物理知識內(nèi)容進行有效拓展，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在豐富的物理資源和素材，這些資源和素材的良好應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教師對學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并開闊他們的眼界，這對他們后期的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義[2]。

三、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用策略

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中物理的課堂教學(xué)過程中，很多知識都是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往需要大量的分析和想象，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難。學(xué)生面對抽象難懂的物理知識，會喪失學(xué)習(xí)積極性甚至出現(xiàn)抵觸的情緒，這對教師物理教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。通過信息技術(shù)的運用，教師能夠借助信息技術(shù)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而促進學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。良好的教學(xué)情境還能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高教師教學(xué)的效果。比如，在進行“平拋運動”一課教學(xué)時，教師就可以借助信息技術(shù)將生活中比較常見的平拋運動案例進行展示，如“槍口射出子彈的路徑”和“桌邊飛出的彈球”等，這樣能夠營造出相應(yīng)的平拋運動環(huán)境讓學(xué)生進行相關(guān)概念的認識和理解，然后教師再設(shè)置相應(yīng)的問題：生活中還有哪些平拋運動現(xiàn)象？這時候?qū)W生的積極性就會被迅速調(diào)動起來，根據(jù)自己對平拋運動概念的理解，展開相應(yīng)的想象、思考和討論[3]。

（二）借助信息技術(shù)進行物理實驗教學(xué)

物理是一門探究科學(xué)的學(xué)科，高中物理教材中涉及大量的物理實驗，這些實驗一些是能夠進行實際操作的，一些是無法進行實際操作的，還有一些實驗操作具有瞬時性，學(xué)生進行觀察和理解比較困難，因此這些實驗都可以借助信息技術(shù)進行模擬，這樣不僅能夠反復(fù)觀看實驗過程，還能放緩其播放速度，從而促進學(xué)生對實驗過程和實驗現(xiàn)象的深入觀察。比如，在進行“自由落體”運動規(guī)律的實驗探究中，由于小球自由落體的速度比較快，學(xué)生對其瞬變狀態(tài)不能進行有效觀察，會影響對變速情況的理解和分析，而通過信息技術(shù)進行自由落體相應(yīng)運動的模擬，教師可以對小球下落過程的速度進行一定的延緩，這樣學(xué)生就能夠?qū)ψ杂陕潴w具體變速的情況進行直觀性的觀察，并在相等的時間間隔內(nèi)直觀性地觀察到小球具體的位置，然后根據(jù)相應(yīng)的背景標(biāo)尺讀出實際的刻度，進而進行小球運動規(guī)律的計算和推論。

（三）借助信息技術(shù)進行物理重難點的突破

高中物理很多知識點的理解和掌握都是比較困難的，由于課堂時間有限，學(xué)生面對大量復(fù)雜抽象的物理知識點，難免存在學(xué)習(xí)困難的情況，同時，教師不可能對學(xué)生實現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和興趣不足的惡性循環(huán)。通過運用信息技術(shù)可以為物理重難點的突破提供良好的條件，教師通過信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取更多的重難點解析資源，然后再將這些資源和學(xué)生進行共享，讓學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)難題的突破[4]。比如，在進行“向心力”相關(guān)實例的分析時，向心力是物理學(xué)習(xí)中的重難點，為了促進學(xué)生更好地理解向心力，教師可以借助信息技術(shù)將教材中關(guān)于向心力的案例，如過山車、火車轉(zhuǎn)彎等，通過動態(tài)模擬的方式進行演示，使學(xué)生對案例的理解更加直觀和清晰，同時教師還可以獲取更多相似案例進行展示，促進學(xué)生對物體運動規(guī)律的理解。

（四）借助信息技術(shù)促進學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)

在高中物理傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用板書或資料講解的方式進行教學(xué)，這種教學(xué)方法具有時效性，課后學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容往往不能進行重復(fù)利用，即使學(xué)生記錄了相應(yīng)筆記的記錄，也會存在一些漏洞。借助信息技術(shù)，學(xué)生能夠有效實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。比如，在進行“機械能守恒定律”教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)進行微課制作，將動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化、機械能守恒的規(guī)律及解題步驟等知識點進行呈現(xiàn)，在講解完后再借助信息技術(shù)將微課課件向?qū)W生進行展示分享，這樣就能夠促進學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固課堂知識點；另外，在高中物理的復(fù)習(xí)中，教師還可以制作相應(yīng)的復(fù)習(xí)課件向?qū)W生進行知識傳輸或利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，對學(xué)生的復(fù)習(xí)進行引導(dǎo)[5]。綜上所述，信息技術(shù)是新時期環(huán)境下的先進科技技術(shù)，其在高中物理教學(xué)中的運用有效地促進了教師教學(xué)水平的提高。為了促進信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中更好地運用，教師一定要認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容不斷進行信息技術(shù)運用的探索和創(chuàng)新，這也是實現(xiàn)高中物理高質(zhì)、高效教學(xué)的必要手段。

參考文獻：

[1]尤春.信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2017(99):165.

[2]紀文東.信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用簡析[J].南北橋,2017(1):44.

[3]華山英.信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料,2018(12):163-164.

[4]李杰.淺議信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017(29):28.

作者:蒿仲余 單位：甘肅省玉井職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校