物理教學(xué)中逆向思維能力培養(yǎng)策略

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摘要：在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，可以使課堂教學(xué)質(zhì)量得到更為有效的保障。本文深入分析在進(jìn)行理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，使學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)具有更高的積極性，從而能夠更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；逆向思維能力；培養(yǎng)策略

高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了較為獨(dú)立的思維能力，在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生對(duì)其相關(guān)理論具有更為深入的認(rèn)識(shí)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。為了對(duì)其培養(yǎng)策略具有更為深入的認(rèn)識(shí)，特此展開(kāi)本次研究。

一、理論教學(xué)中逆向思維培養(yǎng)

在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)相關(guān)感性經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具有一定的積累，但是，在日常生活中得到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)存在部分片面性和錯(cuò)誤性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其相關(guān)規(guī)律和相關(guān)概念缺乏正確認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育人員需要對(duì)其具有全面認(rèn)識(shí)，基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，逆向思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而對(duì)其學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行有效激發(fā)，使學(xué)生能夠做到舉一反三，同時(shí)提升其能力水平與學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)概念規(guī)律進(jìn)行多個(gè)方向的思考，然后通過(guò)對(duì)比教材內(nèi)存在互逆因素進(jìn)行辯證探索，最后通過(guò)合理應(yīng)用物理學(xué)史實(shí)現(xiàn)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行向心力學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行多方探究，與此同時(shí)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師需要進(jìn)行提問(wèn)方式的合理轉(zhuǎn)變，從而確保學(xué)生對(duì)其相關(guān)概念具有正確的認(rèn)識(shí)，能夠合理應(yīng)用相關(guān)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要能夠?qū)ο嚓P(guān)物理學(xué)史進(jìn)行合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入研究向心力研究史，使學(xué)生能夠更為深入全面的認(rèn)識(shí)其相關(guān)概念，從而對(duì)其加深印象。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逆向思維培養(yǎng)

物理教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程，物理實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行是我國(guó)物理學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通常情況下，物理概念的形成必須依賴(lài)相關(guān)實(shí)驗(yàn)確定，通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生探索欲望得到進(jìn)一步激發(fā)，進(jìn)而在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也可以使學(xué)生的思維能力和探索能力得到有效提升，基于此，教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)必須進(jìn)一步重視實(shí)驗(yàn)課程。探索性實(shí)驗(yàn)的合理進(jìn)行能夠使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，同時(shí)也使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)，是目前新課程教學(xué)的重要內(nèi)容。為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而更為有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性[2]。例如在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常工作經(jīng)驗(yàn)明確伽利略落地實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后由學(xué)生自主思考探究如何展開(kāi)工作，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，明確實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)還需要能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。在進(jìn)行日常教育時(shí)，教師需要基于實(shí)驗(yàn)原理提出反向結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)推翻教師理論。教師可以提出“更輕的球可以更快落下”，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“兩球會(huì)一同落下”進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有更為深刻的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生在完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠進(jìn)一步開(kāi)拓思維模式，保證在完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)之后，能夠有效提升其探究事物能力，進(jìn)而更為有效提升學(xué)生逆向思維能力。

三、習(xí)題教學(xué)中逆向思維培養(yǎng)

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，習(xí)題是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的鞏固和深化，能夠確保學(xué)習(xí)運(yùn)用理論知識(shí)的能力進(jìn)一步提升。在解答習(xí)題時(shí)，學(xué)生通常具有十分積極的思維活動(dòng)，能夠?qū)ζ浣鉀Q辦法進(jìn)行深入探究[3]。在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，通過(guò)逆向思維的合理應(yīng)用，可使學(xué)生對(duì)其相關(guān)概念與物理規(guī)律進(jìn)行更為有效的應(yīng)用，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，能夠從多個(gè)角度對(duì)其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)展思考，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)一題多解。與此同時(shí)，教師通過(guò)改變題目已知條件和求解方式，可以使學(xué)生具有更為敏捷的思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題解決時(shí)具有更為多方的認(rèn)識(shí)。在物理學(xué)內(nèi)存在很多具有可逆性的解決方法，包括電路可逆，光路可逆，彈簧可逆，運(yùn)動(dòng)可逆等，在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，就是需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其可逆性原理進(jìn)行充分利用，實(shí)現(xiàn)更為簡(jiǎn)捷的解題思路，從而確保學(xué)生逆向思維得到更為有效的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，拋體運(yùn)動(dòng)和勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中具有一定程度的可逆性，在進(jìn)行相關(guān)題目解答時(shí)，使用傳統(tǒng)解決辦法通常需要較多解題步驟[4]。在此過(guò)程中，如果能夠通過(guò)逆向思維進(jìn)行推敲，不僅能夠得到有效解決，同時(shí)解決方法也更為簡(jiǎn)便。例如在進(jìn)行勻減速運(yùn)動(dòng)相關(guān)習(xí)題檢查時(shí)，在解決勻減速運(yùn)動(dòng)或車(chē)輛剎車(chē)相關(guān)題目時(shí)，可以利用逆向思維，將其看作初始速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行，能夠進(jìn)一步簡(jiǎn)化解題過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，通過(guò)分別在理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，可以使學(xué)生具有更高的逆向思維能力，確保學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠做到舉一反三，從而能夠?qū)ο嚓P(guān)習(xí)題進(jìn)行有效解決，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱煒.如何利用思維教學(xué)提高高中物理教學(xué)的有效性[J]西部素質(zhì)教育,2017,3(21):61-61

[2]宋淑飛,李兆鋒.換一個(gè)方向思考有一些驚喜收獲———例談高中物理中的逆向思維[J]高考,2017(18):48-49

[3]殷漢卿.試論高中物理思想方法的培養(yǎng)策略[J]中學(xué)物理:高中版,2016,34(4):48-49

[4]張延庭.物理教學(xué)中學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維培養(yǎng)例談[J]青海教育,2016(7-8):72-72

作者：圣明霞 單位：高郵市第一中學(xué)