美術(shù)教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合分析

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摘要：隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育提供了一個絕佳的平臺。美術(shù)教學和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)姻可以最大限度地調(diào)動學生的積極性，打破時間與空間的限制，激發(fā)學生的視、聽能力，有效提高美術(shù)課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；聯(lián)姻

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學習不再局限于積累，更重要的是學會選擇，從龐大的信息中選擇有意義的部分。網(wǎng)絡(luò)教學這一嶄新的教學模式，可以為培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與操作技能提供平臺。美術(shù)教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)姻讓美術(shù)教學插上了騰飛的翅膀，特別適合學生進行“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”的學習。

一、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，活躍課堂

教學情境是教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)學生學習熱情的場景和氛圍。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，具有聲畫并茂的特點。教師創(chuàng)設(shè)教學所需的情境，可以使學生身臨其境，也能給予他們廣闊的想象空間。在《泥土的生命》一課中，教師用穿越法導入本課。時下穿越劇大熱，學生一聽“穿越”一詞便很感興趣。假若回到一萬年前，生活狀態(tài)是怎樣的？正當學生討論時，筆者放上一段提前制作的FLASH動畫，講述早期人類群居山洞，在一次森林大火后意外發(fā)現(xiàn)泥土變硬的現(xiàn)象，由此引出本課主題——陶器。這一組畫面為學生創(chuàng)造了良好的想象條件。聲音與圖像有機交融，使學生對本課主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，很自然地進行自主探索學習。

二、使用網(wǎng)絡(luò)資源，使美術(shù)課堂更寬廣

資源豐富是網(wǎng)絡(luò)最大的特點，美術(shù)教學離不開充足的素材，因而網(wǎng)絡(luò)資源可以有效優(yōu)化學習過程。針對美術(shù)課信息量大這一特點，為更好地突破重、難點，教師可以讓學生課前利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，課上再以小組為單位交流信息，這種開放式學習有利于培養(yǎng)學生的信息利用能力。如《標志藝術(shù)》一課，學生通過網(wǎng)絡(luò)知道了很多標志的形成過程與意義。有了這些準備，課上進行小組交流，小組選出代表把研究成果告訴全班同學，教師隨后進行展示和點評。在此過程中，學生可以大膽地發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出更有特點的作品。在以往的高中美術(shù)鑒賞課中，教師需要準備大量的掛圖，講課時需要大段解說，教師很辛苦，學生卻往往無法有效吸收知識。采取網(wǎng)絡(luò)多媒體教學能很好地解決空洞說教、資料缺乏等問題。教師上課時可根據(jù)主題內(nèi)容選擇合適、豐富的資料。這樣一來，學生的注意力就被吸引了，思維被打開了，課堂教學被激活了，教學效果也就大大提高了。

三、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究課型，合理設(shè)計課件

在美術(shù)課程標準中，美術(shù)課有設(shè)計、欣賞、造型和綜合四個模塊，形成四種要求不同的課型。如，造型這一模塊中有寫生課，這樣的課型要求教師現(xiàn)場示范并點評。設(shè)計模塊的課程可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學，這樣的輔助教學無疑是美術(shù)教師的好幫手。

1.圖片的展示

作品展示是美術(shù)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的教學方式。教師選擇圖片首先應(yīng)注意畫面清晰與否、是否具有層次性。其次，教師可把整個繪畫過程歸納為幾個關(guān)鍵點進行展示，充分體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的先簡后繁、色彩的先淡后濃，將畫面的條理性和層次性展現(xiàn)給學生，這樣有利于他們掌握方法，進而對作品能有更充分的認知。

2.音樂的應(yīng)用

在美術(shù)課件制作方面，為獲得情景交融的效果，教師可挑選適當?shù)谋尘耙魳贰Ｐ蕾p中國古代山水畫時，配上樂曲《高山流水》，柔婉優(yōu)美、流暢多變的音樂營造出身臨其境之感，使學生更好地領(lǐng)略古代山水畫或清秀或激昂的特點。由此看出，藝術(shù)是相通的，合適的音樂在美術(shù)課堂中能加深欣賞的深度。

3.動畫的穿插

理論性強也是美術(shù)教學的一個特點，教師常需要向?qū)W生闡釋抽象理論，而學生一時間往往無法理解。如果此時能穿插適當?shù)膭赢嫞庇^的畫面將更容易被學生接受，從而有效解決教學的難點?！蹲诮痰袼堋芬徽n中對敦煌雕塑有大量的描述，而大多數(shù)雕塑學生沒有親眼見過。筆者在課件中穿插了一小段介紹敦煌莫高窟彩塑的紀錄片，學生看得津津有味。當然，動畫穿插要盡量少而精。

四、聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)打破局限，培養(yǎng)審美能力

教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源就是要突破書本知識的局限性，為學生提供更大的學習空間?！读昴沟袼堋芬徽n的學習，學生對作品年代、背景等信息了解不多，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，進入博物館網(wǎng)站，在這里可以欣賞秦始皇陵兵馬俑的壯觀景象和兵馬俑個體放大的造型，再加上教師的點撥、介紹，學生很快領(lǐng)悟到欣賞的技巧與關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為作品背景、藝術(shù)家流派等問題的學習提供了很多便利，學生身處課堂卻如同面對大千世界，突破了地域、時間的界限，獲得了更豐富的資源和審美體驗。在信息化的現(xiàn)代社會，學生能夠接觸比以往更多的知識信息。美術(shù)教學和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)姻能激發(fā)學生不斷汲取新知識，也在無形中延伸了美術(shù)課堂。這樣的美術(shù)課堂能更好地與新課程改革同行，為學生全面發(fā)展提供了空間和平臺。

參考文獻：

［1］師書恩.計算機輔助教學.高等教育出版社，2001.

［2］葉奕乾，祝蓓里.心理學.華東師范大學出版社，2010.［3］林崇德.教育的智慧——寫給中小學教師.開明出版社，1999.

作者：朱薇 單位：江蘇無錫市洛社高級中學