網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高職英語(yǔ)課程探討

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一、研究的趨勢(shì)與展望

1.1高職英語(yǔ)微課程研究的目標(biāo)

高職英語(yǔ)微課程的研究與實(shí)踐應(yīng)本著滿足高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的需要，使通用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的目標(biāo)。解決學(xué)生通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)和針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，以“項(xiàng)目式教學(xué)”為核心，圍繞項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行英語(yǔ)微課程的設(shè)計(jì)，通過(guò)解決生活和工作中的問(wèn)題，采取理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法，旨在挑戰(zhàn)有意義問(wèn)題或難題的模式，使學(xué)生參與到設(shè)計(jì)規(guī)劃、解決問(wèn)題、決策或調(diào)查的微課程所設(shè)置的活動(dòng)中。師生相互建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)資源的動(dòng)態(tài)生成。在課堂教學(xué)過(guò)程中，使得微課程扎根于現(xiàn)實(shí)課堂，承擔(dān)課堂引入、核心概念講述、探究過(guò)程的演示、課后練習(xí)等等不同角色；對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行需求分析，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)微課程資源。充分調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)，把語(yǔ)言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。以高職院校人才培養(yǎng)模式為例，設(shè)計(jì)出基于“項(xiàng)目式教學(xué)”的大學(xué)通用英語(yǔ)EGP與專業(yè)英語(yǔ)ESP微課程設(shè)置框架，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

1.2高職英語(yǔ)微課程研究需要解決的主要問(wèn)題：

1）目前關(guān)于微課程的研究大多在闡釋其理念與應(yīng)用前景，今后的研究應(yīng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐中的微課程模式，尤其是高職英語(yǔ)微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，進(jìn)行深入的探究與總結(jié)，提出具體的設(shè)計(jì)模式。

2）研究應(yīng)以通用英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的教授與學(xué)習(xí)為內(nèi)容基礎(chǔ)，以“項(xiàng)目式教學(xué)法”為核心，使英語(yǔ)教學(xué)的微課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)圍繞項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行。深入了解各項(xiàng)目的特色，把握微課程的整體結(jié)構(gòu)，探索如何設(shè)計(jì)有效的微課程模式及評(píng)價(jià)框架，以及運(yùn)用微課程理念更好地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3）微課程的研究要突破循規(guī)蹈矩的模式化的計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的局限，使信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的有效結(jié)合更能具體化、細(xì)致化、人性化，要將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的媒介、方法與手段來(lái)幫助教師和學(xué)生解決教課或?qū)W習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題；與此同時(shí)，要使計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的要素來(lái)支持學(xué)習(xí)。

4）英語(yǔ)微課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)是微課程實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)。使學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行方便、有效的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，對(duì)于高職學(xué)生薄弱的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)平臺(tái)應(yīng)提供不同的學(xué)習(xí)策略和科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，能充分代替分級(jí)教學(xué)的新的英語(yǔ)課堂模式。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上自由編制、上傳、和點(diǎn)播各種教學(xué)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師能夠及時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，了解學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)生擬定個(gè)性化指導(dǎo)方案。教學(xué)平臺(tái)的安全穩(wěn)定性能要好，確保24小時(shí)在線暢通運(yùn)行。

二、實(shí)踐意義

以微課程實(shí)施方式探索高職英語(yǔ)教育的新方式；以高職英語(yǔ)微課程平臺(tái)的建設(shè)，推進(jìn)課程改革的深度實(shí)施是滿足高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的需要，解決學(xué)生通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)和針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升的有效途徑。微課程作為一種新型的教學(xué)資源，如何設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施微課程，如何運(yùn)用實(shí)證研究和實(shí)踐來(lái)解決微課應(yīng)用的新問(wèn)題將是今后研究的重中之重。

作者：王晉撫 單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院