新課標背景下高中語文外國文學教學

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摘要：自從我國確認出新課標之后，外國文學作品開始愈來愈多地在高中語文教材之中出現(xiàn)，對于學生今后人文素質(zhì)完善和閱讀分析能力提升等，影響意義非凡。筆者的任務(wù)，便是在理清當前我國高中語文外國文學教學的不良狀況基礎(chǔ)上，結(jié)合豐富實踐經(jīng)驗探討新課標下高中語文外國文學妥善化的教學指導策略，希望能夠引起相關(guān)教學人員合理關(guān)注。

關(guān)鍵詞：新課標；高中語文；外國文學；教學策略

前言：

隨著時代的進步，高中語文教學亦面臨全新的改革發(fā)展機遇，其間要求教師憑借民族文學為基礎(chǔ)，進行學生中國文學素養(yǎng)完善；再就是放眼未來，強化學生消化理解外國文學的實力。但是實際上，高中語文教學過程中有關(guān)外國文學內(nèi)容卻是被長期輕視或是忽視的，主要原因就是應(yīng)試教育體制未能根除，而教師教學實力和職業(yè)素養(yǎng)亦未能達標。所以說，預先理清這部分問題并結(jié)合豐富實踐經(jīng)驗探討合理化解決方案，顯得十分必要。

一、目前我國高中語文外國文學教學過程中遺留的弊端

一直以來，我國高中語文教學過程中對于學生民族文學修養(yǎng)關(guān)注度極高，至于外國文學只不過扮演輔助類角色。但是不可置疑的是，外國文學的確是現(xiàn)代我國高中語文教學內(nèi)容中不可分割的結(jié)構(gòu)單元，更是完善學生綜合素養(yǎng)的必要性適應(yīng)途徑。因為承受過多的要素交互式作用，如今我國高中語文課堂中的外國文學教學，遺留諸多弊端跡象，主要如下所示：首先，許多高中語文教師不能保證對外國和本民族文學做到一視同仁。透過語文教材內(nèi)容編排形式觀察，中國文學作品一直是高中語文教學中的重點環(huán)節(jié)，在此類條件影響下，許多高中語文教師理所當然地將注意力集中投射在中國文學作品講解上，同時未能合理兼顧外國文學。其次，部分高中語文教師因為個人文學知識儲量不夠豐富且能力有限，自身對于一些外國文學也是一知半解的，不能展現(xiàn)出對這部分教學內(nèi)容理想化的認知和理解能力。這些現(xiàn)象如若長期得不到合理克制，高中語文教師日后實際教學中便更加難以精準化把控外國文學作品的教學引導方向，部分教師無可奈何之下會選擇直接予以忽視對待，最終令外國文學教學質(zhì)量一再淪陷下去。最后，高中生普遍對于外國文學作品通常了解能力有限，這類現(xiàn)象主要是教師輕視外國文學作品的思想和行為習慣作用的。再就是許多優(yōu)質(zhì)化外國文學作品，都未能快速被列入到高中語文教材之中，許多學生想要了解外國文學作品中蘊藏的知識，必須合理利用課余時間進行自學。以上問題長期遺留和交互式作用下去，有關(guān)外國文學教學活動的開展便只會顯得更加步履維艱，因此急需結(jié)合新課標諸多規(guī)范細節(jié)探討出富有針對性的教學引導策略。

二、新課標背景下針對高中語文外國文學內(nèi)容加以科學合理化教學的策略

（一）督促教師快速革新個人思想，保證對各類文化一視同仁

新課標背景下的高中語文教學理念，即要求教師在組織多元化教學引導活動的同時，兼顧各類文化內(nèi)涵的講解。須知在不同時代、民族和信仰環(huán)境下，人們對于相同事物的理解結(jié)果各有差異。而在面對各類思維方式和民族信仰期間，高中語文教師切勿如以往般單純透過傳統(tǒng)思維入手進行相關(guān)問題思索，如憑借中國人處理問題的思想和行為習慣審視外國文學，或是解析外國文學作品之中的角色形象，如此一來，只會令高中生群體長期扭曲外國文學作品中傳達的核心思想。由此看來，想要精確化認證解析外國文學作品，第一類保障條件進行各類文化尊重。

（二）適當?shù)剡M行對話遷移，強化對高中生個性化閱讀的引導力度

結(jié)合我國最新的普通高中語文新課程標準對比分析，涉及當中的對話與遷移理論，對于外國文學內(nèi)容系統(tǒng)化教學，存在著較為深刻的指導功效。首先，對話理論。其可以說是高中語文教師、教材內(nèi)容、學生之間交互式聯(lián)系的必要性支持媒介，教師在組織文本的對話活動期間，能夠愈加集中化地把握文本的中心內(nèi)容前提下，貫徹落實對異域文學作品的靈活性解讀目標；而學生組織和文本的對話交流活動，則有助于激發(fā)他們持續(xù)自主性思索問題的欲望之余，全面延展出外國文學作品之中蘊藏的豐富人文精神要素。其次，遷移理論。歸根結(jié)底，就是要求高中語文教師指導高中生，適當?shù)貙⒅袊膶W作品之中的相關(guān)主題內(nèi)容遷移到外國文學教學活動之中，不然就是快速地將中國傳統(tǒng)文化和相對的文化理念貫穿融入到課堂教學活動之中，在彼此深入性對比校驗過程中，輔助高中生更加深入性地解讀外國文化。歸結(jié)來講，就是在保證透過中外文化對比、外國文化傳授等途徑，引導學生樹立起求同存異的意識并且鍛煉起獨立分析問題的技能，為今后個人情感體驗和思考能力完善，提供豐富完善的指導性依據(jù)。

（三）發(fā)揮教師合理的榜樣示范作用，提升理論素養(yǎng)

新課標全面推廣實施過程中，對于語文課堂教學自然提出愈加嚴格的規(guī)范要求，不再是簡易地指導學生認識新字、理解新詞匯、歸納段落大意、總結(jié)文章中心思想，相應(yīng)地要引導學生進行對應(yīng)文本內(nèi)涵深入性感知，簡易地講，就是在外國文學教學過程中注重知識和能力的培養(yǎng)，過程和方法的靈活性應(yīng)用，以及情感態(tài)度和價值觀的完善。須知文藝理論一直傾重于對文本內(nèi)容的驗證解析，對于高中生自主學習能力鍛煉，有著較為理想化的指導輔助效用。所以，作為一名現(xiàn)代的高中語文教師，必須時刻警惕自己進行理論素養(yǎng)提升基礎(chǔ)上，靈活沿用對應(yīng)的文藝理論進行各類外國文學作品解讀，保證將當中的豐富內(nèi)涵一一挖掘過后，令現(xiàn)代高中語文外國文學教學變得愈加精彩?？陀^角度認證，目前我國高中語文外國文學教學環(huán)節(jié)中，始終存在許多不可忽視的弊端，對于高中生今后接受外國文學作品的能力造成一定程度的影響，長期忽視不管，則會令這部分學生知識體系存在嚴重漏洞，不利于今后他們多元文化和人文精神體系的創(chuàng)建。

結(jié)語

綜上所述，外國文學可以說是各類國家的代表，將外國文學及時引入到高中語文教材之中，不管是對于學生文化素質(zhì)培養(yǎng)或是指導他們掌握多元化文化思想，都是極為有利的。但是，因為現(xiàn)階段我國教學體制發(fā)展進程約束，使得教師在外國文學教學過程中始終遺留諸多障礙。為了充分解決這部分難題，作為一名合格的高中語文教師，要保證持續(xù)性地探索、分析和研究，確保在合理時間范圍內(nèi)挖掘出一類高效率的教學引導路徑。長此以往，為我國高中生語文學習能力和人文素質(zhì)完善，提供愈加強勁的支持服務(wù)動力。

參考文獻：

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作者:張潔 單位:龍港第二高級中學