網(wǎng)頁設(shè)計課程改革研究與實踐

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摘要：融媒體時代的發(fā)展對網(wǎng)頁設(shè)計課程提出了新的挑戰(zhàn)，需要呈現(xiàn)出表現(xiàn)力強(qiáng)、博人眼球的作品。本文在課程改革研究與實踐過程中，結(jié)合自身實踐探索適應(yīng)“1+X”制度下的新型雙師型教師隊伍建設(shè)思路，充分使用信息化手段，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，做有時代特色的作品。

關(guān)鍵詞：融媒體時代；網(wǎng)頁設(shè)計

融媒體時代的發(fā)展，需要豐富的精神食糧來滿足人民對美好生活的新期待，同時也推動著網(wǎng)頁設(shè)計課程的進(jìn)一步發(fā)展。

一、對接1+X證書制度試點，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)師資

為培養(yǎng)更多復(fù)合型技術(shù)技能人才，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出：“啟動1+X證書制度試點工作。鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書?！彪娮有畔W(xué)院是咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一個二級學(xué)院，自國家“1+X”證書試點工作啟動以來，二級學(xué)院密切關(guān)注證書試點工作進(jìn)程，認(rèn)真學(xué)習(xí)國務(wù)院、教育部有關(guān)文件政策，積極申報試點，成立組織機(jī)構(gòu)，制定實施方案，積極組織專業(yè)教師參加試點證書培訓(xùn)講師資格考試，提升專業(yè)課教師自身業(yè)務(wù)水平。針對國家“1+X”證書制度改革，我院先后多次召開專題會議，研究資格考試的新變化，總結(jié)往年經(jīng)驗，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，使學(xué)生的專業(yè)知識更加扎實，專業(yè)技能更加過硬，為學(xué)生在取證考試中取得優(yōu)異成績奠定了堅實基礎(chǔ)。雖然取得了一定的成績，但仍然存在以下問題：

（一）培養(yǎng)制度不完善

“1+X”證書制度試點工作在我院起步時間并不久，目前還處于探索前進(jìn)階段，并未形成系統(tǒng)的、全面的“1+X”教師培養(yǎng)制度體系。就網(wǎng)頁設(shè)計該門課程而言，目前我院還沒有相應(yīng)的“1+X”Web前端開發(fā)的培訓(xùn)講師，其原因是暫時還未申請相關(guān)的“1+X”證書試點。但是可想而知，學(xué)院一旦開啟相關(guān)的試點工作，如何保障該項工作順利進(jìn)行呢？

（二）自我提升動勁不夠

在融媒體時代所呈現(xiàn)的多元化技術(shù)背景下，職業(yè)院校的教師需要不斷地提升自己，不管是從知識體系上，還是實踐技能上，以適應(yīng)“1+X”制度下的新型雙師型教師角色。在這種角色轉(zhuǎn)變過程中，需要教師付出大量的時間和精力，在此過程中我們會發(fā)現(xiàn)，有些教師思想重視不夠，遲遲動不起來，部分教師看似動起來，但用勁不夠，達(dá)不到想要的效果。教師是立教之本、興教之源。師資隊伍是一個學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的重要資源，針對上述存在的問題，為了更好地適應(yīng)融媒體時代發(fā)展，結(jié)合學(xué)院教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，培養(yǎng)“1+X”教師，學(xué)院應(yīng)當(dāng)首先從制度上面進(jìn)行規(guī)劃。我們學(xué)院教師團(tuán)隊主要由三部分組成：校內(nèi)專任教師、校內(nèi)行政兼課教師和企業(yè)兼職教師。針對這三種不同身份的教師，我們在制定“1+X”教師培養(yǎng)制度的時候應(yīng)當(dāng)因人而異，制訂差異化的培養(yǎng)制度。對接“1+X”證書試點，校內(nèi)專任教師實施全員培訓(xùn)，每年寒暑假組織教師集體進(jìn)行下企業(yè)鍛煉，針對證書所覆蓋的范圍，分階段進(jìn)行專項培訓(xùn)提升，完成規(guī)定的理論和實操訓(xùn)練，逐年逐人完成1+X培訓(xùn)講師的認(rèn)證工作，培養(yǎng)一批能夠勝任職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)工作的教師。同時培訓(xùn)認(rèn)證工作的進(jìn)行要有前瞻性，要根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的課程體系提前規(guī)劃，比如我們開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計課程，目前隨著互聯(lián)網(wǎng)+不斷深入發(fā)展，作為熱門前端展示技術(shù)，預(yù)計HTML5人才缺口將翻倍增長，并且隨著我國教育改革的不斷向前推進(jìn)，社會對職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)技能的認(rèn)證越來越重視。學(xué)生在校期間通過培訓(xùn)考取1+XWeb前端職業(yè)技能證書，實現(xiàn)全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用綜合技能，更好地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)能力。因此我們要緊跟時代變化，不斷強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)保駕護(hù)航。校內(nèi)行政兼課教師是教師隊伍中不容忽視的補(bǔ)充力量，但是在師資隊伍培訓(xùn)方面，校內(nèi)行政兼課教師群體往往會被忽略。為了提高師資隊伍的整體素質(zhì)，校內(nèi)行政兼課教師的1+X培訓(xùn)認(rèn)證也要規(guī)范和規(guī)劃，由于其工作的特殊性，校內(nèi)行政兼課教師的培訓(xùn)可安排線上進(jìn)行，通過線上視頻教學(xué)，進(jìn)行培訓(xùn)任務(wù)的學(xué)習(xí)，通過線上理論考試和實踐考核最終完成“1+X”認(rèn)證工作。企業(yè)兼職教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，一些技術(shù)骨干直接持證上崗，可以推行導(dǎo)師制度，利用教研活動的時間，讓企業(yè)教師帶領(lǐng)校內(nèi)教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握新技能，不斷深化產(chǎn)教融合。為了讓教師成為“1+X”制度下名副其實的雙師型教師，避免消極怠慢的現(xiàn)象，還要建立相應(yīng)的獎勵機(jī)制。在二級學(xué)院內(nèi)部分配、年終量化考核、評優(yōu)樹模、職稱評審等方面，向積極承擔(dān)職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)和考核任務(wù)的教師加以傾斜，我們要抓住1+X證書政策機(jī)遇，充分調(diào)動教師的參與熱情和積極性，挖掘教師潛力，使其真真正正地動起來。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺+信息化手段不斷豐富、整合和充分使用教學(xué)資源

目前我院網(wǎng)頁設(shè)計課程在授課過程中所使用的資源一部分來自于教材所提供的案例和素材，另外，學(xué)院和武漢厚溥聯(lián)合辦學(xué)，網(wǎng)頁設(shè)計課程也有來自企業(yè)提供的教學(xué)資源。在日常教學(xué)過程中，教師會根據(jù)課程的進(jìn)度提前提取出合適的案例和素材以供教學(xué)使用，大部分教師會將素材都放在個人U盤中。在融媒體時代環(huán)境下，除了常見的圖片和文字等傳統(tǒng)信息傳播外，視頻以及HTML5技術(shù)也成為了主要的信息傳播類型，這也為網(wǎng)頁設(shè)計課程素材的擴(kuò)充和提取提供了廣闊的平臺，各種門戶網(wǎng)站，新聞網(wǎng)站，論壇，博客，微博，微信等，都可以成為網(wǎng)頁設(shè)計課程取之不盡用之不竭的素材來源。這么多的資源讓人眼花繚亂、應(yīng)接不暇，如何方便提取和使用是值得研究的問題。

（一）靈活組織教學(xué)資源

創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)資源庫，需要人力、物力、財力的支撐，還需要時間和技術(shù)的考驗，如果自建教學(xué)資源庫的話，成本會比較高，后期也需要專人維護(hù)。而且大多情況下，自建的教學(xué)資源庫通常使用范圍局限于本校師生，因此不能更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，從而導(dǎo)致了課程教學(xué)資源使用率低。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，在國家政策引領(lǐng)下，各職業(yè)院校建成并推廣了一批在線開放課程，這在一定程度上極大地推動了教學(xué)資源的整合與共享。我們可以充分利用在線開放課程的推廣平臺，建立網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫。目前我們學(xué)院建設(shè)的在線開放課程推廣平臺主要集中在中國大學(xué)慕課和學(xué)堂在線等平臺，我們學(xué)院建設(shè)的網(wǎng)頁設(shè)計該門課程目前已經(jīng)在中國大學(xué)慕課平臺連續(xù)開設(shè)了5期，在課程建設(shè)的這幾年中，團(tuán)隊成員會定期對課程資源進(jìn)行更新，包括PPT、視頻、習(xí)題、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)加入思政元素等，在日常教學(xué)過程中，師生可以根據(jù)課程需要，隨時查看和使用平臺中的資源。雖然各大網(wǎng)絡(luò)平臺給我們用戶提供了豐富的課程資源，但是東放一處，西放一塊，來回在不同應(yīng)用中尋找適當(dāng)?shù)馁Y源還是比較麻煩的，那么如何圍繞課程教學(xué)整合各種類型的資源，為我所用？這是一個長期不斷累積的過程。下面就以筆者在網(wǎng)頁設(shè)計課程授課過程中使用整合網(wǎng)絡(luò)平臺資源的情況和大家做一分享。在多年的教學(xué)活動中，云班課是筆者一直使用的、輔助課堂教學(xué)的一個工具，它方便易操作，手機(jī)APP或網(wǎng)頁版都可以使用。在云班課中創(chuàng)建好班級后，就可以著手準(zhǔn)備課程資源了，筆者主要從本地文件、網(wǎng)頁鏈接、從資源庫導(dǎo)入和從教學(xué)包導(dǎo)入這幾個方面進(jìn)行資源的整理。本地文件大多是自建和日常積累的素材，主要包括文字、圖片、視頻以及各種類型的文件，本地上傳的視頻是有文件大小限制的，因此筆者是將課程中需要特別強(qiáng)調(diào)的、較難理解的知識點提前錄制好小視頻，通過本地文件上傳到資源庫，以便學(xué)生反復(fù)觀看。但是本地文件往往體量較小，為了讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)，拓展知識和技能，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。因此在多年的教學(xué)過程中，筆者會精心整理、篩選出一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，比如項目操作視頻、難于理解的知識點解析等，此時我們不用去考慮文件的大小，只需要將這些網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)址復(fù)制，通過云班課中提供的網(wǎng)頁鏈接，將網(wǎng)頁鏈接地址拷貝過來即可。在云班課使用過程中，會根據(jù)事先填寫好的網(wǎng)頁鏈接地址實現(xiàn)自動獲取，這樣就可以輕輕松松地進(jìn)行訪問了，這種方式不僅極大地豐富了課程資源，而且有效的整合在云班課中，不用再費勁的來來回回尋找資源，真的是做到了省時省力出效果。在云班課中所有的資源在班課上傳后都會進(jìn)入到資源庫，借助這一優(yōu)點，如果我們另建班課的話，就不用重新重頭整理資源，可以使用從資源庫導(dǎo)入的功能迅速的為新開的班課導(dǎo)入課程資源，實現(xiàn)資源共享。這種方式可以靈活地處理課程資源，根據(jù)班級學(xué)生的情況、授課的具體情況，可以在資源庫中尋找課程需要使用的相關(guān)資源。如果說所有的資源都要在新開的班級中使用，還有一種整體搬遷的方法，就是在班課的詳情頁面，提供了復(fù)制班課的功能，使用該項功能，就可以將目前班課中所有的資源，包括所有的開設(shè)過的活動都會整體放入到新的班級中，不用一個一個在資源庫中導(dǎo)入，這在同類型課程中是最快速創(chuàng)建課程資源的方法。課程教學(xué)資源需要大家共建共享，云班課中的教學(xué)包可以將我們自己開設(shè)的某個班課的資源、活動等所有教學(xué)內(nèi)容打成一個分享包，讓別的老師引用。同樣，我們也可以根據(jù)需要，搜索別人發(fā)布的符合自己需求的教學(xué)包，通過從教學(xué)包導(dǎo)入功能在自己的班課中引用該教學(xué)包。此時，分享的不止是資源，發(fā)現(xiàn)的不止是課程，交流的不止是經(jīng)驗，博采眾長，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。

（二）有效使用教學(xué)資源

創(chuàng)建的課程資源就是為教學(xué)服務(wù)的，因此我們要充分利用信息化手段積極有效地使用資源。比如筆者在網(wǎng)頁制作授課中，課前課后都會給學(xué)生布置任務(wù)，查看云班課資源，提高學(xué)習(xí)效率。為了活躍課堂氣氛，調(diào)動積極性，經(jīng)常會進(jìn)行一些隨堂小測驗，提前在云班課的題庫中抽取出幾道題目，設(shè)置測驗的時間，基本在3分鐘左右，學(xué)生完成測試后，云班課會有一個非常詳細(xì)的測試報告，通過該報告，就能掌握學(xué)生對知識的理解程度，可以靈活地調(diào)整教學(xué)策略。因為突發(fā)疫情的原因，剛剛過去的上學(xué)期的學(xué)生期末考試，我們學(xué)院就是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行在網(wǎng)上考試的。網(wǎng)頁設(shè)計課程我們在中國大學(xué)慕課平臺上推廣，課程資源中有考試的環(huán)節(jié)。因為疫情考試不能實地舉行，我們讓學(xué)生在慕課堂實名注冊，在考試發(fā)布時間開始后，學(xué)生就可以在線上平臺中進(jìn)行考試了。雖然初次線上考試，過程中也有曲折，但是通過師生的共同努力，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，特殊時期給了課程一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)?？荚嚱Y(jié)束后因為疫情學(xué)生暫時不放假，立即線上開始下一學(xué)期的課程教學(xué)，此時面臨的一個問題是，師生都沒有教材。沒有教材的課堂，如何保證教學(xué)質(zhì)量呢？網(wǎng)絡(luò)平臺的資源幫助我們解決了問題，在云班課中，筆者會提前搜索并設(shè)置適合課程教學(xué)的云教材放到班課中。云教材是一種活頁式的、工作手冊式的、融媒體的、立體交互的、采用云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)具有全內(nèi)容大數(shù)據(jù)特征的智能化教學(xué)資源體。它自適應(yīng)所有移動智能終端設(shè)備，可以將數(shù)字教材下載到平板電腦和手機(jī)里，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，融合了微課、動畫、音視頻、3D等多媒體資源輔助學(xué)習(xí)、獨特的學(xué)習(xí)互動、交互測試、交互游戲內(nèi)容讓自主學(xué)習(xí)更輕松有趣，筆記、百科、朗讀、字典等輔助支持功能與學(xué)習(xí)場景無縫融合，更能實現(xiàn)筆記社交、知識點討論問答的社交化學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的適當(dāng)環(huán)節(jié)我會布置相應(yīng)的云教材學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生可以通過看、聽以及測試完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)對學(xué)生行為的智能跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價。同時還支持內(nèi)容的個性化定制，更能夠適應(yīng)每個學(xué)校的個性化教學(xué)需求，重新定義了未來的教學(xué)資源形態(tài)和學(xué)習(xí)方式。通過積極有效地使用教學(xué)資源，筆者不斷地更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高了教育教學(xué)水平，同時也實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和考核方式的多樣性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對探索融媒體時代教育教學(xué)新模式起到了推動作用。

三、開拓創(chuàng)新，多途徑提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

融媒體時代下，在人們的日常工作和生活中，各種類型的網(wǎng)站、APP以及隨處可見的融媒體作品層出不窮，這就對網(wǎng)頁設(shè)計課程提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，不能照本宣科，光就課本去介紹，我們要緊跟時代的發(fā)展，掌握新方法，學(xué)習(xí)新技能，要重視實踐，面向應(yīng)用，不能只會熟練操作設(shè)計工具，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，推陳出新，制作出獨具特色的作品。下面介紹一下我院在網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（一）在創(chuàng)作中思考，做有時代特色的作品

融媒體時代下的作品特色鮮明。因此，我們要與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中對課程實驗任務(wù)的完成頁面效果不要求統(tǒng)一，只要能體現(xiàn)作品的主題思想，實現(xiàn)相應(yīng)的功能即可，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去創(chuàng)新，在技術(shù)層面上進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)新能力，讓網(wǎng)頁作品首先從視覺上給人耳目一新的效果。學(xué)院宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部成立了融媒體中心，負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)對內(nèi)對外的宣傳與新媒體工作。我們二級學(xué)院新聞網(wǎng)頁建設(shè)與維護(hù)部分內(nèi)容就交給學(xué)生去完成，這一創(chuàng)新舉動極大地吸引了學(xué)生的注意力和行動的積極性，在這種合作競爭的環(huán)境下，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，采編信息，設(shè)計制作，攻堅克難，從全局角度出發(fā)，將理論和實踐相結(jié)合，設(shè)計和創(chuàng)新頁面效果，實現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做，真正實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體的學(xué)習(xí)氛圍，將網(wǎng)頁設(shè)計課程掌握的知識與技能充分體現(xiàn)在作品中。

（二）以賽促改，錘煉學(xué)生創(chuàng)新精神

職業(yè)院校技能大賽是一項學(xué)生綜合技能競賽活動，它充分展示了職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果以及職業(yè)院校師生的風(fēng)采。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視媒體融合發(fā)展。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，堅持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢互補(bǔ)、一體發(fā)展，堅持先進(jìn)技術(shù)為支撐、內(nèi)容建設(shè)為根本，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面的深度融合。陜西省教育廳主辦的“移動融媒體應(yīng)用技術(shù)”賽項旨在推動媒體融合發(fā)展，鞏固宣傳思想文化陣地、壯大主流思想輿論。我們學(xué)院也積極組織學(xué)生參加該項比賽，并取得了不錯的成績。通過參與該賽項，積極推動了網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)改革。融媒體時代的作品并不是說簡單地將一些媒體素材疊加在一起就可以了，它要充分融合各個媒介群體的文化特性，呈現(xiàn)出觀眾認(rèn)可度高的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。在教學(xué)改革中，可以選擇感興趣的話題來組織相關(guān)知識點，比如，我們將學(xué)院的專業(yè)宣傳交給學(xué)生去完成，作品最終可以在手機(jī)上觀看和交互，以此來拓寬教學(xué)的深度和廣度，保持課程內(nèi)容的前沿性。職業(yè)技能大賽不僅僅提升的是學(xué)生的專業(yè)知識和技能展示，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在該項比賽的備賽和參賽過程中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式上面不斷創(chuàng)新。移動融媒體應(yīng)用技術(shù)賽項比賽形式是團(tuán)體賽，要求三人一組進(jìn)行，在平時的訓(xùn)練過程中，學(xué)生們就三人一組，團(tuán)隊協(xié)作進(jìn)行項目練習(xí)。練習(xí)過程中總會不斷地出現(xiàn)技術(shù)和設(shè)計難題，但這并沒有讓大家退縮，大家相互討論，取長補(bǔ)短，不斷探索前進(jìn)，這個方法解決不了，就尋找下一個解決的方案，在探索中不斷完善，使其原有的知識面不斷地擴(kuò)大和更新。通過不斷地深化學(xué)習(xí)，在知識累積過程中逐漸構(gòu)建出自己獨特的學(xué)習(xí)方法，將積累的經(jīng)驗融合到自己的豐富的想象力中，創(chuàng)作出新穎獨特的作品。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！备蚁氩拍芨易?，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。大賽所營造的這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生具有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，取得了顯著的學(xué)習(xí)效果，這對教師和參賽學(xué)生來說，都有深刻的體會，從大賽走出去的學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)。綜上所述，在融媒體時代環(huán)境下，要使網(wǎng)頁設(shè)計課程緊跟時代步伐，不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)兼具藝術(shù)性與技術(shù)性的網(wǎng)頁設(shè)計人才，促進(jìn)融媒體時代的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者:寧莉莉 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院