高校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探討

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摘要:大學(xué)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程是一門理論和實(shí)踐要求都極強(qiáng)的學(xué)科，圍繞著這門課程，本文具體從教學(xué)開展的方向、目標(biāo)、方式、實(shí)踐項(xiàng)目以及考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，闡述高校老師如何在具體教學(xué)中做到有效的把握住課程的核心要求，做到升華教學(xué)開展的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:高校教育;網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程;改革探究

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已進(jìn)入千家百戶的生活領(lǐng)域之中，人們享受著網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，改變著自己的生活方式。那么面對(duì)這種社會(huì)需求情況，大學(xué)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程實(shí)則是有了更廣的發(fā)展空間，而老師對(duì)教學(xué)的方向選擇、對(duì)學(xué)生能力的培育選擇和對(duì)學(xué)科的實(shí)踐研究方向選擇都會(huì)決定著這門課程的質(zhì)量和最終呈現(xiàn)的完整程度，因此如何該課基本的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，融入到當(dāng)下我國(guó)的社會(huì)環(huán)境中去這是老師在教學(xué)過程中必須要思考的問題。

一、強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高師資隊(duì)伍的教研力量

在任何一門課程的學(xué)習(xí)之中，老師都是供給側(cè)的主體，老師的專業(yè)素養(yǎng)水平直接決定了教學(xué)的質(zhì)量，所以立足于當(dāng)下的高強(qiáng)度社會(huì)需求，想要讓高校的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教育能夠協(xié)調(diào)于這種需求，迎合這種需求首先要做到的就是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，要花功夫下力氣打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，讓教師擁有足夠的視野，能夠及時(shí)針對(duì)當(dāng)下的社會(huì)風(fēng)尚改變教學(xué)的方向，革新教學(xué)的開展方式，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。想要做到這些，高校方面必須定期組織教師的專業(yè)拔高培訓(xùn)，要多方面鼓勵(lì)教師參與社會(huì)上的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師參加各類的數(shù)字藝術(shù)交流活動(dòng)，這樣才能夠有效地增加教師的視野，增加教師的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高校還要積極和相關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取利用校企合作的方式，將網(wǎng)頁項(xiàng)目以合作科研的方式引入到高校內(nèi)部，這樣對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)和引進(jìn)高端人才起著更為重要的作用。［1］

二、革新教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)劃

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是高校教育中很重要也很熱門的公共基礎(chǔ)課程，這個(gè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)的能力，但是在大部分的教學(xué)中，教師們往往進(jìn)行的是理論教育，培育出來的大部分學(xué)生都是只知道死記硬背，缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力，所以針對(duì)這種情況，高校教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到人才培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制是否順應(yīng)了時(shí)代主題的發(fā)展方向，是否能真正培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的大學(xué)生來。教師們必須做到在教學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃中，以學(xué)生的實(shí)際操作能力為核心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并且在理論教育的同時(shí)有計(jì)劃的引導(dǎo)他們聯(lián)系社會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造積極性，這樣才能夠有效地將教學(xué)的方向協(xié)同與社會(huì)發(fā)展的方向。

三、革新教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目與教學(xué)方法之間的聯(lián)系

部分高校教師為了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生們的教育往往只是重視能力上的要求而忽略掉了興趣的培養(yǎng)，其實(shí)這樣是不對(duì)的，只有學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣才會(huì)最終支持他們進(jìn)行不斷地探索和求知，所以高校教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分注意到學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，要及時(shí)改革自己的教學(xué)方法，將教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，采用啟發(fā)性的、實(shí)踐性的、創(chuàng)意性的綜合教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。針對(duì)不同地域的學(xué)生，老師應(yīng)該盡量在教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式上面保持適中的力度，減少地域教育差異，讓學(xué)生能夠很好的融入大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍之中。［2］

四、革新《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的考核評(píng)估方式

對(duì)于學(xué)生而言，一門課程的考核評(píng)估決定著他們一個(gè)學(xué)期的努力程度，也影響著他們的人生軌跡。而高校的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐操作屬性非常強(qiáng)的公共課程，它要求學(xué)生要掌握實(shí)際的操作技能和創(chuàng)新技能，因此教師在進(jìn)行課程的考核評(píng)估時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和課程的能力開展需求，要革新傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)型”考核方式，讓課程的評(píng)估聯(lián)系到具體的社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系到大學(xué)生的動(dòng)手表現(xiàn)，聯(lián)系到學(xué)校合作項(xiàng)目的研發(fā)之中，只有這樣才能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，才能夠讓他們重視對(duì)自身創(chuàng)新能力的要求，及時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)型的學(xué)習(xí)思想。因此，只有革新對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的考核評(píng)估方式，建立起一套實(shí)踐與理論、創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)合作所協(xié)調(diào)、所聯(lián)系的綜合化考核體系，才能夠有效推動(dòng)這門課程的發(fā)展。比如，教師可以將與學(xué)校合作的企業(yè)項(xiàng)目作為期末考評(píng)的內(nèi)容，要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論，還要在實(shí)踐過程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。在最后的評(píng)測(cè)中，教師再充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)，參考他們的自我評(píng)價(jià)，使考核的結(jié)果綜合化、立體化，這樣就有效的提高了考核方式上的水準(zhǔn)。

五、結(jié)語

綜上所述，高校的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是很重要的公共課程，而放眼當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，只有教師在教學(xué)中充分協(xié)調(diào)市場(chǎng)的發(fā)展，協(xié)調(diào)人才需求的發(fā)展，將教學(xué)的方式立足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)劃立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)分工需求，才能夠最終正確地找到教學(xué)開展的方向，才能夠?yàn)閷W(xué)校、為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動(dòng)力。

參考文獻(xiàn):

［1］逯杉楠．網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革的研究與探索［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2016，32(21):228-229．

［2］袁雪霞．高校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的思考［J］．贏未來，2017(12):0029-0．

作者:劉小利 單位:廣州華立科技職業(yè)學(xué)院