中俄混合教學(xué)下網(wǎng)絡(luò)資源整合探思

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［摘要］在課堂時間迅速減少的背景下使用電子教育資源及線上線下混合式教學(xué)模式，既可以拓展課堂的時空邊界，又可以提升課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的品質(zhì)與學(xué)習(xí)效果。研究中俄在俄語教學(xué)的現(xiàn)代實踐中使用教育互聯(lián)網(wǎng)資源及教育平臺的問題，需要確定教育互聯(lián)網(wǎng)資源對俄語教學(xué)的有效性，目的是分析俄語教學(xué)的電子資源（培訓(xùn)計劃、應(yīng)用程序、網(wǎng)站等）的作用和融入教育過程的可能性。

［關(guān)鍵詞］線上線下混合教學(xué)；俄語教學(xué)；教育性網(wǎng)絡(luò)資源；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

一、俄語教學(xué)中教育性互聯(lián)網(wǎng)資源的使用

學(xué)習(xí)外語的最終目的是形成交際能力。計算機(jī)技術(shù)可以確保學(xué)習(xí)的個性化、交互性，并創(chuàng)建特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用信息技術(shù)可以提高外語學(xué)生交際能力的質(zhì)量，并改善學(xué)習(xí)過程。在課堂時間迅速減少的背景下使用電子教育資源，有可能確保學(xué)生全面獨立開展工作，但采用混合學(xué)習(xí)的形式，將信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)整合到傳統(tǒng)教室，或者換句話說，是兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的組合———真實和虛擬（日古諾夫，2012）。本文研究中俄在俄語教學(xué)的現(xiàn)代實踐中使用教育互聯(lián)網(wǎng)資源及教育平臺的問題，需要確定教育互聯(lián)網(wǎng)資源對俄語教學(xué)的有效性，目的是分析俄語教學(xué)的電子資源（培訓(xùn)計劃、應(yīng)用程序、網(wǎng)站等）的作用和融入教育過程的可能性。

二、俄羅斯網(wǎng)絡(luò)資源引入俄語教學(xué)的起源與發(fā)展

俄羅斯對外俄語教學(xué)始于18世紀(jì)30年代，至今已有幾百年的歷史了，但作為一門獨立的學(xué)科，它形成于第二次世界大戰(zhàn)后，即20世紀(jì)40年代（羅曉霞，2013）。自20世紀(jì)90年代以來，俄羅斯在對外俄語教學(xué)的方法中進(jìn)行了計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的研究和實驗?？紤]到學(xué)生的個人需求，區(qū)分了展示教材的方式，提供了個性化的訓(xùn)練形式，創(chuàng)造了廣泛的激勵機(jī)制，使學(xué)生參與外語交流的互交性、獨立性、個性化和以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法對課程中使用的教材提出了新的要求。在俄羅斯的教育領(lǐng)域廣泛運用各種各樣的信息技術(shù)：電子教科書、虛擬環(huán)境、交互式訓(xùn)練模擬器、參考信息資源、電子期刊、信息數(shù)據(jù)庫、各種電子館藏等。根據(jù)為高級學(xué)習(xí)階段準(zhǔn)備的教學(xué)材料以及可用的網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生提供與該教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題型任務(wù)，例如，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資料準(zhǔn)備信息；選擇必要的資料以進(jìn)行對學(xué)生的檢測工作；參加對特定問題的討論；準(zhǔn)備演示文稿；就制訂問題完成小論文寫作；參加視頻學(xué)術(shù)研討會議等。實踐表明，學(xué)生樂于執(zhí)行此類任務(wù)。因此，對外俄語教學(xué)的創(chuàng)新方法是基于溝通能力和專業(yè)能力的形成以及創(chuàng)造性活動的系統(tǒng)訓(xùn)練。需要廣泛普及教學(xué)過程的組織方法和將新的教育技術(shù)引入教學(xué)系統(tǒng)有關(guān)的創(chuàng)新方式。對外俄語教學(xué)的創(chuàng)新模塊使得學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握過程變得更加積極主動，有利于通過該學(xué)科總結(jié)性考核。網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用是改善任何專業(yè)教師教學(xué)過程的重要因素，對俄語教學(xué)領(lǐng)域也不例外。計算機(jī)學(xué)習(xí)技術(shù)（主要是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用）為創(chuàng)建和確保學(xué)習(xí)的交互性、建模特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境等提供了基礎(chǔ)，為了教學(xué)目的，在專門的電腦程序上使用來自互聯(lián)網(wǎng)的資源和多媒體的資料是計算機(jī)技術(shù)的一種實現(xiàn)方式。根據(jù)時代要求，在教師的實際工作中有必要使用以下教學(xué)工具：文本編輯器、多媒體系統(tǒng)、多媒體演示系統(tǒng)、電子教科書、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)。教師必須了解諸如超文本、與計算機(jī)進(jìn)行對話的類型、論壇、多媒體等概念的內(nèi)容。選擇一種還是多種計算機(jī)技術(shù)取決于多種因素：教學(xué)方法、某些軟件的可用性工具、材料來源等。通過互聯(lián)網(wǎng)資源來實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)。比如，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程、在線教程支持和論壇都有其自身的特殊性，在這里介紹一些值得特別關(guān)注的俄語遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程。

（1）俄語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和俄語大師網(wǎng)站的材料包括有關(guān)俄語教學(xué)各個部分的信息，語音和發(fā)音的配套練習(xí)。這些網(wǎng)站有面向俄語學(xué)習(xí)者適用的其他網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，其中包括各種風(fēng)土人情、國情資源以及有關(guān)俄語學(xué)習(xí)者需要使用的最新教材出版物信息等。

（2）由莫斯科國立大學(xué)出版社于2013年出版的網(wǎng)絡(luò)多媒體參考書是有關(guān)各種語法主題的系列習(xí)題集。從這本多媒體教材中，可以了解有關(guān)格、動詞、時態(tài)表達(dá)、比較級、動詞類型、形動詞和副動詞、不定代詞和否定代詞、動詞支配等的習(xí)題。

（3）由莫斯科國立大學(xué)出版社出版面向初學(xué)者的俄語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動全套教材，內(nèi)容新穎，配圖幽默，非常適合零基礎(chǔ)俄語學(xué)生使用。

（4）一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要向俄語學(xué)習(xí)者介紹俄羅斯文學(xué)相關(guān)內(nèi)容。網(wǎng)站有大量俄羅斯知名作家的作品，配有注釋和英文翻譯。這使國外的俄語學(xué)習(xí)者可以選擇自己感興趣的文本，參照注解和背景介紹來學(xué)習(xí)掌握俄羅斯文學(xué)知識。要想盡可能地充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)活動，還需要對俄語老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，能夠評估某些資源或遠(yuǎn)程課程的有效性，首先要知道在外語教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)資源的基本方法，了解俄語網(wǎng)站的主要信息檢索系統(tǒng)、信息提取的方法，能夠基于關(guān)鍵詞和超鏈接進(jìn)行搜索；了解各種互聯(lián)網(wǎng)資源的功能（內(nèi)容、功能、反饋系統(tǒng)）；了解支撐俄語教學(xué)活動所必需的主要資源，例如，普希金語言學(xué)院官網(wǎng)、俄羅斯科學(xué)院俄語分院的俄語參考網(wǎng)站等；能夠比較在線課程的內(nèi)容、互動性、功能、信息搜索、鏈接的性質(zhì)等參數(shù)；能夠使用計算機(jī)教學(xué)輔助平臺參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇。

三、國內(nèi)俄語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

以我校為例，俄語在線教學(xué)依托平臺是“長江雨課堂”，采用線上線下混合式教學(xué)模式，不僅要培養(yǎng)學(xué)生俄語綜合技能的運用能力，還要幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和跨文化交際能力，實現(xiàn)“學(xué)用一體”，滿足學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展的需求；注重價值引導(dǎo)，積極融入思政育人元素，實現(xiàn)全人教育；注重培養(yǎng)國際視野，幫助學(xué)生樹立世界眼光。通過知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力素質(zhì)的有機(jī)融合，最終培養(yǎng)出具有高尚道德情操、高水平語言能力和跨文化交際能力，精通對象國國情文化，具有深厚人文素養(yǎng)、寬廣國際視野和真摯家國情懷的通用型俄語專業(yè)人才。依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料進(jìn)行合理科學(xué)的課程設(shè)計。根據(jù)不同教學(xué)媒體的不同特性，將文本、課件、音頻、視頻等多種資源組建成課程模塊，發(fā)揮不同媒體的最大功效，實現(xiàn)教材形式的立體化。在設(shè)計在線課程時，學(xué)習(xí)導(dǎo)向尤為重要，要羅列各單元的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，附上重點和難點提示，明確任務(wù)點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法、學(xué)習(xí)任務(wù)的最終成果呈現(xiàn)形式以及學(xué)習(xí)任務(wù)的評價體系。在課前導(dǎo)入中設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力。通過線上教學(xué)資源的開發(fā)和設(shè)計，可以合理增加課程難度，拓展課程深度，擴(kuò)大課程的可選擇性，加大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。以提升教學(xué)效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法，強化課程設(shè)計，體現(xiàn)先進(jìn)性與互動性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個性化學(xué)習(xí)。開發(fā)微課、開發(fā)數(shù)字課程（包括文本、課件、音頻和視頻）、開發(fā)交互式課件、采用翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生可線上預(yù)習(xí)，自學(xué)語言知識和語言技巧，教師則通過線下講解、討論重難點，提升課堂教學(xué)效果，將翻轉(zhuǎn)課堂嵌入課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)主題和教材內(nèi)容，采用情境教學(xué)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、自主探究教學(xué)、研究型教學(xué)和問題解決教學(xué)等多元化教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行多種語言輸出活動，包括分角色朗讀對話和課文、轉(zhuǎn)述、復(fù)述、小組討論、編寫對話、表演情景劇、配音、演講、PPT展示、競賽和游戲等，其目的是實現(xiàn)知識的內(nèi)化，將在線課程所授內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識和技能。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面教師可以利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容對課堂教學(xué)進(jìn)行引申和拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)“寓教于樂”；另一方面教師也可以通過“研討型教學(xué)”“項目制教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和項目合作的能力。課后學(xué)生可以通過章節(jié)測驗鞏固所學(xué)知識，也可以通過企業(yè)微信班級群隨時提問，教師和其他學(xué)生可以在線答疑，幫助學(xué)生為最后的產(chǎn)出任務(wù)積累語言知識和技能。課后學(xué)生還可以自主選擇擴(kuò)展性材料和補充材料豐富知識結(jié)構(gòu)，完善知識體系。在線課程具有靈活性、開放性、交互性、多元化和個性化的特點，但是仍不能完全取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)，而是對傳統(tǒng)教學(xué)有益的輔助和補充，兩者可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱的要求適度選擇俄羅斯教育網(wǎng)絡(luò)平臺的資源來豐富課堂內(nèi)容，以便提高語言信息的時效性及相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)論

實踐表明，在中俄俄語教學(xué)的當(dāng)前形勢下，混合學(xué)習(xí)模式具有獨特性，在俄語教學(xué)過程中轉(zhuǎn)向借助教育網(wǎng)絡(luò)平臺使用互聯(lián)網(wǎng)資源可以實施以個性為導(dǎo)向的教學(xué)方法，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和動力，擴(kuò)展學(xué)習(xí)俄語專業(yè)學(xué)生的詞匯量以及有關(guān)俄羅斯的語言和文化知識。在俄語專業(yè)教師的層面面臨解決現(xiàn)實和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境集成問題的需求，同時，需要注意提高俄語教師專業(yè)能力的問題，即提高選擇與俄語教學(xué)方法相對應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)資源的能力。很明顯，在語言習(xí)得的初始階段，接觸式課堂仍然是學(xué)生與老師之間以及學(xué)生彼此之間互動的最有效形式。

參考文獻(xiàn)：

［1］日古諾夫.關(guān)于大學(xué)預(yù)科階段外國留學(xué)生的大學(xué)門戶網(wǎng)站上電子教育環(huán)境的形成問題［J］.教育問題（語言和專業(yè)），2012（3）：110-115.

［2］羅曉霞.俄羅斯對外俄語教學(xué)法的發(fā)展歷程［J］.中國俄語教學(xué)，2013（1）：89-94.

作者:蔡薇 單位:新疆師范大學(xué)