體育文化的研究4篇
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一、研究方法
本文以秦皇島職業(yè)技術(shù)學院、河北建材職業(yè)技術(shù)學院等高職高專院校的部分學生以及他們的實習企業(yè)為研究對象，主要采用問卷調(diào)查法和實地考察法進行研究。對部分調(diào)查對象采用重測法檢驗問卷的信度，相關(guān)系數(shù)（r）分別是領(lǐng)導問卷r1=0.851，pG0.01；學生問卷r2=0.907，pG0.01；職工問卷r3=0.829，pG0.04。問卷具有較高的效度和信度。具體實施時，發(fā)放領(lǐng)導問卷21份，學生問卷875份和職工問卷182份；有效率分別為94.3%、87.6%和83%，符合研究要求。運用Excel對調(diào)查問卷收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
二、結(jié)果與分析
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在體育物質(zhì)文化融合方而，85%的受訪校、企領(lǐng)導，67%的受訪實習生以及63%的受訪企業(yè)職工都趨向于企業(yè)根據(jù)自身的條件給實習學生和企業(yè)員工提供體育場地（比如室外籃球場、羽毛球場等，室內(nèi)乒乓球臺、健身房或者臺球桌等），學校利用教學資源給實習學生準備一些體育器材（如籃、排球、羽毛球拍及跳繩等），學生結(jié)合自己所掌握的體育文化知識，結(jié)合企業(yè)體育文化活動開展的特點，制作各種具有本企業(yè)特色的體育文化宣傳海報、標語及報道欄。形成以校企合作為平臺，學生、員工積極參與為形式，將校園體育物質(zhì)文化與企業(yè)體育物質(zhì)文化有機融合，共同發(fā)展。
三、體育精神文化層而的融合
1.企業(yè)體育活動主要是指企業(yè)結(jié)合有意義的節(jié)日或內(nèi)部選拔賽等，利用若干天的時間，開展全員參與程度較高的體育講座、體育知識競賽、體育比賽和體育游戲等專題性的體育活動，進行體育教育和鍛煉。經(jīng)過調(diào)查可以分析出：各個企業(yè)基本沒有組織體育活動的專門機構(gòu)，規(guī)模大的企業(yè)由工會組織負責，小型私營企業(yè)基本都是辦公室代為管理或組織。調(diào)查得知大多數(shù)企業(yè)每年舉辦一次單項體育競賽活動，舉辦兩次以上的都很少。這些單項活動主要有籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等開展較為普遍的體育項目?；緵]有組織像田徑運動會、綜合性體育趣味比賽之類的參與性更廣泛的綜合性活動。少數(shù)企業(yè)會定期請專業(yè)老師做體育知識講座，活躍一下企業(yè)體育氛圍。由于對各項體育活動宣傳力度有限，使得大多數(shù)實習學生和職工認為本企業(yè)沒有體育文化氛圍或者體育傳統(tǒng)。學生們就像一粒粒鮮活的種子，通過實習學生逐步把體育的生機和文化底蘊帶入實習企業(yè)，讓企業(yè)貧瘠的體育土壤，逐步的煥發(fā)新的生機。因此，在體育精神文化層而，企業(yè)應(yīng)該加強和學校的交流合作。
2.在體育需求層而上，實習學生和企業(yè)員工有一定程度的一致性。分析調(diào)查結(jié)果得出：實習學生的體育需求大于企業(yè)員工，特別是在體育參與和體育消費方而，學生明顯的高于企業(yè)員工。這一方而和學生的受教育程度有關(guān)，另一方而是由于學生多處于青春期，精力旺盛，對機械單調(diào)的生產(chǎn)生活厭倦情緒強烈，希望通過體育去調(diào)節(jié)，而企業(yè)員工長期在這種環(huán)境下生活，己經(jīng)逐步適應(yīng)。因此，對通過體育調(diào)節(jié)生活狀態(tài)的欲望不高，基本處于觀望態(tài)度。學生更愿意通過參與體育活動，去增強自己競爭與協(xié)作精神。而企業(yè)員工表現(xiàn)的態(tài)度多是一般，參與意識不是很強。所以說，我們要通過校、企在體育精神文化方而的溝通與合作，來滿足實習學生和企業(yè)員工的體育需求，培育出身體素質(zhì)好，心理素質(zhì)優(yōu)的高效率員工。校企之間通過各項體育活動的交流，在為學生營造一個舒適的實習環(huán)境同時，也使企業(yè)的體育文化氛圍得到改善，實現(xiàn)“雙贏”。
三、結(jié)論
1、校、企體育文化交流函待解決的問題依然較多隨著高職教育教學改革的深入，高職院校和學生實習企業(yè)之間在體育文化的合作交流上也在不斷加強。但是，在企業(yè)體育設(shè)施建設(shè)與合理利用、企業(yè)體育制度完善、校企體育精神文化交流等方而仍然存在較多問題。
2、高職院校與企業(yè)要在體育文化各層而互相交流企業(yè)在力所能及的情況下還是很愿意為學生和員工提供一定的體育鍛煉場所，學校也樂意在體育器材上而給予必要的資助。學校要幫助企業(yè)完善管理制度，努力為學生營造一個健康的、快樂的體育鍛煉和實習環(huán)境，體育精神文化方而的交流將會成為高職院校與企業(yè)進行體育文化交流的核心。
3、企業(yè)缺乏專業(yè)組織，活動少，滿足不了需求學生實習企業(yè)在每年組織體育活動方而還有待提高，特別是大多數(shù)企業(yè)缺少專業(yè)的管理機構(gòu)，從而導致體育活動組織的次數(shù)少，質(zhì)量低，參與范圍小。然而學生和企業(yè)員工的體育需求都是比較強烈，如果這種需求長期得不到滿足，勢必會影響到實習學生、企業(yè)員工的健康和企業(yè)的生產(chǎn)效率。
作者：王瑋 鉉令強 楊洪 武韓超 單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學院
第二篇：農(nóng)村體育文化現(xiàn)狀調(diào)查研究
一、現(xiàn)狀調(diào)查的具體表現(xiàn)
1.農(nóng)村村委不重視
在農(nóng)村,不僅是在河南省不同地域的農(nóng)村,在全國的農(nóng)村都有這個現(xiàn)象,那就是大力發(fā)展經(jīng)濟,而對別的方面不大重視,導致很難發(fā)展起來。對村委工作的考核幾乎也是用濟效益來衡量,因此體育文化事業(yè)更加得不到重視,因此也談不上在這方面資金的注入,對體育文化建設(shè)也沒有系統(tǒng)的規(guī)劃,而是任其自生自滅,有所發(fā)展固然好,發(fā)展不下去也沒有去管理。在農(nóng)村,幾乎看不到任何公共體育設(shè)施,除了當?shù)匦W里有一些如兵兵球臺、籃球場等的設(shè)施,而學校一般是不對外開放的,就算開放,村民一般也是沒自備有體育器材的,這足見村委的不重視,對體育文化建設(shè)不上心。
2.村民無體力無心力顧及體育鍛煉
在農(nóng)村,村民是以體力勞動為主,日常生活中會比較疲憊,對比城鎮(zhèn)來說生活壓力較大。調(diào)查顯示,大多數(shù)村民在勞動過后都會選擇輕松愉快的休閑方式,其中包括串門聊天、看電視等,是幾乎不用花費氣力的方式。另外,大多數(shù)時候勞動時間較長,特別是農(nóng)忙時期,根本無法顧及體育鍛煉。村民一方面為生活奔波;另一方面,為子女教育問題困擾,雙重壓力下,不僅身體健康有所影響,心理上也不輕松。
3.農(nóng)村休閑內(nèi)容單一
農(nóng)民的休閑時間不多是一方面,而農(nóng)村休閑內(nèi)容單一又是一方面,這更使得在短暫的休息時間里,農(nóng)民就更加不曉得選擇怎樣的體育文化活動去參加。根據(jù)調(diào)查來看,農(nóng)村休閑內(nèi)容單一且休閑的方式有點低俗,來來去去就是:打牌、打麻將、看電視、下棋等,下棋的多是老人,此外,老人幾乎沒有什么體育文化活動,電視又看不懂?？吹贸?閑暇之余,農(nóng)民的生活質(zhì)量并不高,休閑娛樂方式不夠科學、健康。
4.村民缺乏健康意識
在農(nóng)村有許許多多的人在年輕時候健健康康,沒病沒痛,但是一上了年紀,各種毛病層出不窮,這與以前長期不注重身體鍛煉有非常大的關(guān)系。由于不參加體育鍛煉,身體機能逐漸衰退,這種變化是潛移默化的,一時之間并沒有體現(xiàn)出來,長年累月周而復(fù)始,量變導致質(zhì)變,身體一旦達到不能承受之重就會出現(xiàn)問題。健康不是病了才意識到它的重要性,而有些病不是不是那么容易治愈的,尤其是長期積累導致的疾病。健康應(yīng)該體現(xiàn)在日常生活中,在日常的體育鍛煉中去保持身體的健康。
5.村民交往圈子小,交流方式單一
不同的地域,但是在農(nóng)村,大多數(shù)人的交往圈子很狹小,局限于鄰里之間,而交流方式也僅限于如下幾點:串門、打牌打麻將、招呼一群人一起喝酒。而有些會玩手機玩電腦的年輕人,空閑下來許多人會選擇上網(wǎng)聊天、玩游戲,這絕對占了他們大多部分的空閑時間。對他們而言,可供選擇的交流方式很少,其實,體育運動是一項很好的交流方式,能夠使得身體肌肉徹底放松,運動過程有競爭有合作等運動精神,這會大大豐富他們的內(nèi)心,利于互相之間建立起友好、和諧的關(guān)系。
6.村民消費觀念落后
村民消費觀念相對落后,消費方式也也很陳舊很單一。在調(diào)查中,農(nóng)村家庭支出主要包括如下:日常生活吃、穿費用,農(nóng)業(yè)所需成本,子女教育費用。而用于體育文化消費的很少很少,用于購買有關(guān)科技文化、體育衛(wèi)生方面的書籍更是寥寥無幾,進行定期健康檢查的幾乎沒有,都是生病了才去看醫(yī)生。這樣的消費結(jié)構(gòu)是不合理的,對于農(nóng)村的全面發(fā)展也是弊多,說得嚴重些,他們是為了生活而生活,卻沒有學會享受生活,沒有考慮到自己的生活質(zhì)量只有可以更上一個臺階,在吃穿住行解決之后,怎樣提高生活質(zhì)量是值得他們深思的。
二、改善方案
1.建立完善體育文化建設(shè)機制,加強宣傳
在新農(nóng)村建設(shè)中,各部門應(yīng)該各司其職,不要全部集中于經(jīng)濟建設(shè),在體育文化建設(shè)方面,也應(yīng)該高度重視,把它歸為新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃中的一部分,建立完善體育文化建設(shè)機制,真正擺上重要的工作日程,去實現(xiàn)它。村民健康意識薄弱,這更需要相關(guān)部門廣泛宣傳體育健身的重要性和作用,大力普及體育健身的常識,推廣體育健身的正確方法,強化宣傳工作。現(xiàn)如今,我國農(nóng)村醫(yī)療保障體系尚未完善,農(nóng)民身體素質(zhì)較低,農(nóng)民漸漸富裕起來,對于休閑娛樂健身的需求也在增強。在閑暇時間特別是在節(jié)日期間,應(yīng)該拒絕打牌賭錢、酗酒等低俗的有害身心健康的方式,若能開展一些豐富多彩的體育文化活動,引導村民走向科學、健康的休閑方式和交流方式,這需要領(lǐng)導者完善體育文化建設(shè)機制,在適當?shù)臅r期制定體育文化活動策劃,真正去落實。
2.提倡全民運動
在很多農(nóng)民的意識里,參加體育活動的都是學生、年輕人,其實這是不正確的。健康就像學習,是一輩子的事情,上到老年人,下到牙牙學語的小孩子,都應(yīng)該有適合他們年齡段的體育運動。強化農(nóng)民的健康意識,提倡全民運動,摒棄不良的生活習慣和低俗的休閑方式,讓村民意識到,體育文化不僅僅是為了強身健體,也是一種健康的生活方式,是奔向小康生活的一個體現(xiàn),不要以為農(nóng)民不需要體育鍛煉,平時本來就已經(jīng)體力勞動了,體力消耗和健身是兩個不同的概念,不能把體力消耗等同于健身。全民運動或許很難實現(xiàn),但是必須有這種意識,它有利于營造一種濃厚的體育氛圍,看到小孩大人也參加體育文化活動,這對于所有人都是一種很強大的鼓勵,容易激發(fā)人們一同融入體育文化活動的欲望和熱情,人們互相影響,互相學習,一個人帶動另一個人,互相帶動大家的積極性,全民運動設(shè)想的實現(xiàn)將指日可待。
3.加強體育文化工作隊伍建設(shè)
從體育文化活動的缺乏到致力于這方面的建設(shè),需要一支優(yōu)秀的體育文化工作隊伍,這是無疑的,否則人們健身的科學性無法得到保障,有時候與其盲目地健身會適得其反,不如不健身。根據(jù)不同地域的特色,每個新農(nóng)村應(yīng)該有適合自己的一批體育文化工。
三、總結(jié)
概括來說,調(diào)查表明,畢竟農(nóng)村的發(fā)展滯后于城市,在經(jīng)濟發(fā)展相對不是特別好的情況下,體育文化建設(shè)并不像城市那么容易,但是只要針對新農(nóng)村的實際情況,采取適當?shù)恼_的對策去改進,新農(nóng)村體育文化建設(shè)也會得到前所未有的成效。
作者：王鳳仙 李東 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院
第三篇：少數(shù)民族體育文化研究
一、開發(fā)校本課程，引入少數(shù)民族體育項目教學
1.1中小學開發(fā)少數(shù)民族體育校本課程的原則中小學進行少數(shù)民族體育校本課程開發(fā)，應(yīng)有利于培養(yǎng)學生素質(zhì)，并對實現(xiàn)學生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極作用。學生的全面發(fā)展是指學生自身所擁有的全部發(fā)展可能性和潛能的全面發(fā)掘，是學生在智力、體力、品德和美感上的全面成長。中小學素質(zhì)教育是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的主要途徑和手段?！蛾P(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》提出，“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”可見，對中小學民族體育校本課程的開發(fā)，應(yīng)遵循素質(zhì)教育的總體要求，注重對學生各方面素質(zhì)的全面培養(yǎng)，更好地為學生的全面發(fā)展服務(wù)。中小學進行少數(shù)民族體育校本課程開發(fā)，應(yīng)與教師業(yè)務(wù)水平相匹配，便于教師實施體育教學。教師是教學的實施者，教師的業(yè)務(wù)能力對體育教學質(zhì)量的優(yōu)劣起著至關(guān)重要的作用。因地域、經(jīng)濟等因素的影響，在我國基礎(chǔ)教育階段不同地區(qū)，甚至同一地區(qū)的不同學校，體育教師的業(yè)務(wù)水平呈現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象。這種教學業(yè)務(wù)水平的差異，要求在嘗試少數(shù)民族體育校本課程開發(fā)時應(yīng)充分考慮本校教學資源及教師業(yè)務(wù)能力現(xiàn)狀，因地制宜、因時制宜地開展校本課程開發(fā)工作，既要實現(xiàn)少數(shù)民族體育文化的學校傳承，又要顧及教師的感受，讓體育教師在能力范圍內(nèi)，精神愉悅地做好少數(shù)民族體育文化各課程的教學及指導工作。這樣才能使校本課程開發(fā)達到其教學目的，才能為民族體育文化的傳承增加動力。
1.2高校開發(fā)民族體育校本課程的注意事項首先，高校體育人才培養(yǎng)目標的制定要切合實際。少數(shù)民族體育高校校本課程的開發(fā)，人才培養(yǎng)目標的制定是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其對整個人才培養(yǎng)的過程具有方向性和指導性作用，只有制定出科學合理的人才培養(yǎng)目標，才有利于校本課程的開展，便于校本課程的實施。因此，在制定少數(shù)民族體育校本課程人才培養(yǎng)目標時，既要考慮現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢，又要關(guān)注少數(shù)民族體育自身的特點，既要借鑒其他院校的經(jīng)驗，又要注意本校的實際情況，努力將人才培養(yǎng)目標科學化、客觀化、人性化、操作化，以能在高校實現(xiàn)民族體育文化的傳承為根本出發(fā)點和主要依據(jù)。其次，高校進行民族體育校本課程開發(fā)時要保持少數(shù)民族體育文化的特色。因地域及生活環(huán)境不同，各少數(shù)民族都擁有不同的民族文化及風俗習慣，尤其在體育領(lǐng)域，少數(shù)民族都創(chuàng)造出自己特有的民族體育項目，而各民族各異的體育項目也承載著不同的文化特色，如海南省的黎族、苗族、回族等少數(shù)民族，他們都有自己樂于從事的體育項目，而且在體育活動中都有不同的操作方法和服裝道具，體現(xiàn)出不盡相同的文化內(nèi)涵。這種文化各層面的相異，正是在體育課程應(yīng)予以保護的閃光點，也是少數(shù)民族體育文化區(qū)別與其他文化的本質(zhì)特征。
二、舉辦少數(shù)民族體育教學比賽，拓展文化傳承渠道
2.1少數(shù)民族體育教學比賽項目的選擇對民族體育教學比賽項目的選擇要注重趣味性和實用性。項目選擇的實用性是指項目比賽的開展能增強學生的體質(zhì)，提高學生的運動能力，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。項目選擇的趣味性是指在保證其實用性的基礎(chǔ)上，要關(guān)注學生對項目的感受，充分調(diào)動學生參與的積極性，讓學生在快樂中接觸少數(shù)民族體育文化，在身心愉悅中體驗民族體育文化的魅力。只有這樣才會讓越來越多的學生熱愛民族體育文化，才會使民族體育文化真正扎根在學生的情感中，進而為少數(shù)民族體育文化的傳承開辟一條有效渠道。
2.2教學比賽中民族體育文化的宣傳策略教學比賽中民族體育文化的宣傳，是指通過體育比賽這個媒介，將體育文化融入到比賽中，既要讓學生在比賽中分出勝負，又要讓學生在比賽的過程中感受民族體育文化，時刻被民族體育文化所影響。因而，在教學比賽時應(yīng)爭取將文化的各方面特點進行全方位展示，讓學生真正了解和掌握民族體育文化的精髓，使學生通過比賽接受民族文化的教育與熏陶，最終把教學比賽變成比賽教育，通過項目比賽承載體育文化，寓教于樂，讓學生在自然而然中獲得更多有關(guān)少數(shù)民族體育的知識、技能和體驗。
三、健全民間體育系統(tǒng)，完善民族體育文化傳承體系
3.1單位職工體育職工體育是指在工商、企事業(yè)、機關(guān)、團體等職工中開展的體育鍛煉活動。其主要目的是為了提高職工的身體健康水平，增強其適應(yīng)能力，緩解工作壓力，以便更好地從事日常工作。少數(shù)民族體育為職工體育提供了豐富的選擇，其具有的趣味性、文化性等特點與職工體育天然地契合在一起，而職工體育也為民族體育文化的傳承提供了豐富的資源。在職工體育中開展民族體育教育、舉辦民族體育比賽、進行民族體育宣傳等，都會為民族體育的傳承提供難以替代的方式和手段，這使其成為民族體育文化傳承體系中不可或缺的組成部分。
3.2城鎮(zhèn)居民體育城鎮(zhèn)居民體育是社會體育的組成部分，是由城鎮(zhèn)居民自發(fā)組織的，廣大群眾喜聞樂見的豐富多彩的體育活動，具有自發(fā)性、多樣性、娛樂性、健身性等特點。其對豐富居民的社會文化生活，溝通鄰里情感，改善人與人之間的關(guān)系，提高居民的生活質(zhì)量有重要價值。通過在社區(qū)體育中引入少數(shù)民族體育項目，可以促進城鎮(zhèn)居民體育健康發(fā)展，并在滿足人們體育需求的同時，使人們感受到民族體育文化的魅力，并在交流中改變對民族體育文化的認識，進而理解和熱愛民族體育文化。
3.3農(nóng)民體育我國是一個發(fā)展中的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在總?cè)丝谥兴急壤畲?。廣泛開展農(nóng)村體育活動，對于增強廣大農(nóng)民體質(zhì)、豐富社會文化生活、建設(shè)文明和諧的新農(nóng)村有著重要的促進作用。農(nóng)民體育的發(fā)展在一定程度上關(guān)系著國家的發(fā)展和民族的命運，民族體育文化來源于人民，有廣泛的群眾基礎(chǔ)，必然要回歸到人民中去。廣大農(nóng)民都是民族體育的支持者和愛好者，在勞作之余開展少數(shù)民族體育，使民族體育文化返璞歸真，能為民族體育文化的傳承提供足夠的人文土壤。
四、結(jié)語
文化是民族的魂，是民族的根本，擁有民族文化才擁有民族個性。少數(shù)民族體育文化是民族文化的精髓，是我國傳統(tǒng)文化的有力代表，對中華民族文化的整體發(fā)展有重要意義。教育是繼承和發(fā)展民族文化的重要途徑和手段，應(yīng)促使其形成更加完整的教育系統(tǒng)，并通過不同的教育形式，盡最大可能對少數(shù)民族體育文化進行傳承與保護。
作者：王博文 王云富 單位：瓊州學院體育學院
第四篇：高校體育文化指標體系研究
一、高校校園體育文化指標體系的現(xiàn)狀
高等院校是文化的傳播者和發(fā)源地，校園體育文化是一種特定的文化氛圍，這種氛圍只在校園內(nèi)呈現(xiàn)出來，這是現(xiàn)代體育與現(xiàn)代教育的結(jié)晶。它是以學生為主體，主要內(nèi)容為體育活動的一種體育文化。校園體育文化是校園文化中不可缺少的一部分，體育文化發(fā)展的主要載體是體育活動，這是學生增強健康體質(zhì)的一種重要手段。但是，目前國內(nèi)至今沒有一個規(guī)范、科學的校園體育文化評價體系，很大程度上不利于校園體育文化促進和諧校園的發(fā)展，所以，建立科學的校園體育文化指標體系極為迫切。
二、研究原則
2.1目標性原則校園體育文化指標體系需要有明確的目標，設(shè)計時應(yīng)該緊緊圍繞這樣的主要目標——即如何客觀、全面、真實地反映出校園體育文化的發(fā)展，它應(yīng)該由一些典型的指標來構(gòu)成，這些指標要能很好地代表校園文化的水平，并通過多方位和多角度的反映出來。同時不可以遺漏一些關(guān)鍵指標，這些指標與評價的目標緊密聯(lián)系，盡可能地不要選擇一些沒有什么關(guān)系的指標。
2.2導向性原則所選擇的指標要緊密聯(lián)系學校的現(xiàn)實情況，同時還要有一定的前瞻性，把握好學校的發(fā)展趨勢，同時還應(yīng)該具有一定的先進性，要能夠準確地反映出未來體育文化發(fā)展的趨向，前提是結(jié)合校園體育文化發(fā)展的本質(zhì)特征以及整個社會的時代特征。只有這樣，校園體育文化指標體系才能正確地發(fā)揮它的不可忽視的導向作用，才能有正確的發(fā)展方向。
2.3科學性原則科學性原則，也稱客觀性原則，是指校園體育文化評價指標要有符合一定的客觀規(guī)律，使評估結(jié)果最大程度的客觀和科學。它決定了評估工作符合實際、客觀地進行，很大程度上關(guān)聯(lián)著評價指標體系能否有效地實施，科學性原則是對指標體系來說是一條重要的原則，同時也是其他各項原則的來源和基礎(chǔ)，一切原則都應(yīng)該從科學性的角度出發(fā)。
2.4定性與定量相結(jié)合原則定性分析是一種質(zhì)的規(guī)律性，這種規(guī)律性也就是為了確定事物中的各種因素是否是相互制約；而定量分析就是為了研究和分析事物之間是否有關(guān)聯(lián)，這是用一種數(shù)學的方法進行的研究，更具有說服性。本研究打算構(gòu)建的校園體育文化指標體系主要是以定性指標為主，定量分析只是起輔助作用。
三、高校校園體育文化指標體系的建立
3.1指標體系的提出在立足我國體育文化背景，結(jié)合我國的文化結(jié)構(gòu)，是在體育文化的建設(shè)內(nèi)容和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上暫時制定出的3個一級指標，主要包括校園體育制度文化、校園體育精神和校園體育物質(zhì)文化，以及50個次級指標。以下主要對一級指標作具體的闡述。
3.2指標的篩選對三個一級指標的篩選主要采用的是特爾斐法，同時先選定一組有名望的專家，再采用問卷調(diào)查的方式征詢這一組專家的意見，這樣反復(fù)地調(diào)查、分析和得出結(jié)論，盡量總結(jié)出專家們的一致意見，從而得出對未來結(jié)果的一種可靠性預(yù)測。再通過問卷調(diào)查法，列出四個等級即重要、較重要、一般、不重要，它們的分值分別為7、5、3、1，在最后一輪進行權(quán)重打分，最終得出指標體系。專家們的意見的集中程度用各指標所得分值的算術(shù)平均值來表示，專家的意見協(xié)調(diào)度主要是通過每個指標最終分值的變異指數(shù)的結(jié)果來表示，變異系數(shù)越小，就表示指標的專家意見協(xié)調(diào)程度就越高。
3.3校園體育文化指標體系的確立在對前面三個一級指標的專家調(diào)查中，專家們對這三個一級指標的意見差別不大，都很認同這三個一級指標。在隨后的開放式問卷調(diào)查中，專家們也比較贊同這三個指標，并且對校園體育文化所涵蓋的三個層次即體育制度文化、體育精神文化和體育物質(zhì)文化方面達成了共識。所以指標修正后的三個一級指標能夠相對科學地衡量校園體育文化建設(shè)，所以，保留一級的全部指標。但還有些專家認為，在以上的三個指標體系中缺乏體育行為文化表現(xiàn)。行為是一種本能的、下意識的活動，主要表現(xiàn)在外部的肢體動作中，這是人們通過自身內(nèi)在的各種心理和生理作用反映出來的，是人與環(huán)境相互作用、相互影響的表現(xiàn)和產(chǎn)物。一般認為，校園體育行為文化形態(tài)是高校體育精神文化建設(shè)的直接表現(xiàn)形式和主要內(nèi)容，是高校校園文化創(chuàng)造主體即學生的行為活動的客觀外化，屬于高校體育文化的外部結(jié)構(gòu)范疇。因此，在指標體系中應(yīng)該有相應(yīng)的體現(xiàn)。
3.4對指標體系的檢驗與確立在研究中，主要用因子分析結(jié)果的共同度來檢驗指標體系的建構(gòu)效度。因子分析是一種多元的統(tǒng)計分析方法。主要是使因子變量具有較強的可解釋性。即通過在研究如何丟失最少的信息的基礎(chǔ)上，將眾多的原始變量濃縮成幾個少數(shù)的因子變量。共同度是指個評價項目解釋方差的比例，其值從1到0，1為所有方差均被評價項目解釋，0為評價項目不解釋任何方差。共同度越大，說明其中所包含的原有變量信息的量就越多。研究表明，高效度的共同性系數(shù)應(yīng)該要>0.50。為了保證因子分析的客觀性，所以量不應(yīng)該有太多的因子變量，因此，本研究只分析并檢驗了4個一級指標，采用4級專家問卷。主要是將重要程度分為四個等級，分別為很重要、重要、一般和不重要，相應(yīng)的分值為7、5、3、1分。通過周密分析，校園體育文化指標體系具有較好的結(jié)構(gòu)效度。通過因子分析法的檢驗，最終確定了指標體系。
四、結(jié)語
研究通過對一組專家進行問卷調(diào)查的方式進行分析研究，在專家們意見的啟發(fā)下，指標體系進一步地得到修改和完善，而檢驗指標體系時又是用的因子分析這一專業(yè)研究法，最終確立了校園體育制度文化、校園體育精神文化、校園體育物質(zhì)文化以及校園體育行為文化4個一級指標以及眾多二級和三級指標。這有利于調(diào)查和分析我國高校校園體育文化的建設(shè)，有利于掌握高校大學生參與校園體育體育活動的狀況，有利于了解大學生對待體育的態(tài)度和他們的一些體育行為。
作者：胡兆蕊 單位：長春工程學院
