荷球運(yùn)動在體育文化建設(shè)中的作用

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摘要：為了促進(jìn)高校校園體育文化的發(fā)展，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，從物質(zhì)、制度、精神三方面對現(xiàn)階段我國高校校園體育文化的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。通過對荷球運(yùn)動項目注重技巧、注重團(tuán)隊、男女平等等特色的介紹，通過荷球運(yùn)動為高校校園體育文化建設(shè)注入活力：男女同場競技，點(diǎn)燃高校學(xué)子運(yùn)動熱情；場地設(shè)施簡單易布置，助推高校學(xué)子運(yùn)動動力；教學(xué)與活動制度完善，豐富高校校園體育制度；極強(qiáng)的教育功能，促進(jìn)高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：荷球運(yùn)動高校校園體育文化校園體育文化建設(shè)

1研究目的

高等學(xué)校校園體育文化是高等學(xué)校校園文化的重要組成部分。高校校園體育文化的建設(shè)，對延伸體育教育的作用，推動高校校園精神文明營建，營造優(yōu)秀的校園文化氛圍以及全面推動素質(zhì)教育擁有積極的作用。今世校園體育文明在保持中國特色社會主義體育教育方向的同時，不僅要發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的體育文化，而且要引進(jìn)國際優(yōu)秀的體育文化[1]。荷球運(yùn)動作為一種新引入我國的體育項目，以其自身獨(dú)有的運(yùn)動特色和深厚的文化內(nèi)涵被越來越多的人所接受和認(rèn)可，并在高校中流行起來。本文從促進(jìn)校園體育文化建設(shè)的角度出發(fā)，分析現(xiàn)階段校園體育文化的現(xiàn)狀，解析荷球運(yùn)動的特色，為校園體育文化建設(shè)注入活力，以期能為校園體育文化建設(shè)提供新的思路。

2高校校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1物質(zhì)層面的現(xiàn)狀

校園體育物質(zhì)文化是指高等學(xué)校在不斷進(jìn)化過程當(dāng)中積淀下來的具備外在的事物形態(tài)的總稱。它是校園體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)保障，是校園體育精神文化存在和發(fā)展的基礎(chǔ)載體[2]。體育場館、體育器材及設(shè)施是高校校園體育文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。有調(diào)查顯示，我國東部地區(qū)高校的體育場館數(shù)量明顯多于西部地區(qū)高校[3]，呈現(xiàn)較大的地區(qū)差異，這與當(dāng)前社會政治、經(jīng)濟(jì)等因素息息相關(guān)?？梢哉f，我國西部地區(qū)高校體育的物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)有待提高。

2.2制度層面的現(xiàn)狀

在某種程度上來講，校園體育制度文化是人類在持續(xù)的摸索和實(shí)踐活動中確立起來的適合體育活動的一種規(guī)范。目前我國大部分高校體育規(guī)章制度經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展完善，已經(jīng)較為健全，可以涵蓋到校園體育文化建設(shè)的方方面面。但隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治的不斷發(fā)展，一些體制機(jī)制在運(yùn)行過程中逐漸失去活力，在實(shí)際實(shí)施中的效果也大打折扣。

2.3精神層面的現(xiàn)狀

在我國高等學(xué)校校園體育文化建設(shè)中，精神文化是構(gòu)成校園主體精神氣質(zhì)、人格形成甚至綜合素質(zhì)的杰出載體；是師生經(jīng)長時間培養(yǎng)出來的價值觀念、審美情趣、思維方法等[4]。精神文化是校園體育文化建設(shè)的核心，目前我國高校在進(jìn)行體育活動時已經(jīng)由傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動會向體育文化節(jié)、體育社團(tuán)嘉年華等轉(zhuǎn)變，大大豐富了體育文化的形式，但其往往忽視了體育的文化內(nèi)涵。

3荷球的概念界定及其運(yùn)動特色

3.1相關(guān)概念界定

荷式籃球（Korfball），簡稱“荷球”，又稱“合球”，是荷蘭體育教師基于男女兩性之間的相互尊重與彼此合作的理念，提供男女平等合作以達(dá)成共同目標(biāo)的實(shí)踐情境，從一項游戲中萌發(fā)而出的[5]，其是現(xiàn)今世界上唯一的男女同場競技的集體運(yùn)動項目。

3.2荷球運(yùn)動項目的特色

3.2.1場地簡單、易操作荷球場地極設(shè)施極簡，易布置，且受天氣的影響較少，場地的布置也可根據(jù)實(shí)際情況的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。得益于荷球場地設(shè)施的特色，荷球運(yùn)動在高校擁有較好的物質(zhì)基礎(chǔ)，開展條件便利。3.2.2男女平等的混合參賽特色荷球運(yùn)動是現(xiàn)今世界上唯一的男女同場競技的集體運(yùn)動項目。高校是一個充滿青春活力的社交舞臺，與異性隊員之間的體育運(yùn)動互動為男女同學(xué)之間的交往打開了另一種健康、尊重的方式。3.2.3無個人、唯團(tuán)隊與其他球類項目不同的是，荷球運(yùn)動無法運(yùn)球走，這就要求團(tuán)隊成員之間必須通過團(tuán)隊合作、通過傳球來取得比賽的勝利。

4荷球運(yùn)動為高校校園體育文化建設(shè)注入活力

4.1男女同場競技，點(diǎn)燃高校學(xué)子運(yùn)動熱情

荷球運(yùn)動與現(xiàn)今的所有運(yùn)動都不相同，它是男女同場競技的一項體育運(yùn)動。其更好的結(jié)合了混合教育理念，并未通過性別差異將男女分開進(jìn)行競技，而是更好的融合男女在體力、體質(zhì)上的不同，并將這種不同進(jìn)行放大去發(fā)揮出來，更好地展示荷球運(yùn)動的魅力。這樣一項男女同場競技的運(yùn)動，吸引了更多高校青年學(xué)子的關(guān)注，更好地點(diǎn)燃了他們的運(yùn)動熱情。

4.2場地設(shè)施簡單易布置，助推高校學(xué)子運(yùn)動動力

與籃球架的固定不同，荷球的球柱易于搬運(yùn)；與羽毛球詳細(xì)的場地劃分不同，非正式比賽的荷球場地更加隨性。在一片運(yùn)動場地中放置一個荷球架，規(guī)定具體的比賽范圍，我們便可開始進(jìn)行荷球運(yùn)動。與其他運(yùn)動對場地的高要求而言，荷球運(yùn)動的球柱輕巧易搬運(yùn)，場地設(shè)施簡單易布置，絕大部分高校都能夠為學(xué)生的荷球運(yùn)動提供物質(zhì)保障，給予高校學(xué)子更多的運(yùn)動動力。

4.3教學(xué)與活動制度完善，豐富高校校園體育制度

早在2004年國家體育總局社會體育指導(dǎo)中心便將荷球列為21世紀(jì)我國重點(diǎn)引進(jìn)的球類項目，并將鄭州大學(xué)、北京大學(xué)、北京體育大學(xué)、河北師范大學(xué)、天津科技大學(xué)作為推進(jìn)我國荷球發(fā)展的示范性高校[6]。目前我國已有部分高校開設(shè)了荷球公共體育選修課程，且在院系之間舉行荷球比賽。隨著高校荷球運(yùn)動教學(xué)和活動的開展，荷球教學(xué)和活動的相關(guān)制度日益完善，為更多高校開展荷球這項運(yùn)動提供了參考和借鑒。荷球運(yùn)動的健康、良性開展，豐富了高校校園體育制度，也為高校校園體育文化建設(shè)注入活力。

4.4極強(qiáng)的教育功能，促進(jìn)高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

荷球運(yùn)動是一種無運(yùn)球的運(yùn)動，隊員之間只能通過傳接球來改變位置[7]。要培養(yǎng)隊員之間更好的傳接球，則隊員之間必須有很強(qiáng)的信任感，團(tuán)體之間必須有高度的配合。在此情況下，極大的鍛煉了參與荷球運(yùn)動的學(xué)生融入團(tuán)體并合作的適應(yīng)能力。傳統(tǒng)的集體性球類運(yùn)動都是男女分開進(jìn)行的，而荷球則要求男女同場競技，男女隊員之間有溝通有合作，更好的培養(yǎng)了學(xué)生與異性交往的社交能力。不僅如此，荷球運(yùn)動還帶給學(xué)生攻守兼?zhèn)涞臎Q策執(zhí)行能力、以退為進(jìn)的人生內(nèi)涵等，這是以往任何一種高校教育和體育運(yùn)動無法同時給予學(xué)生的。但荷球可以，其在運(yùn)動中極強(qiáng)的教育功能，將更好的為高校校園體育文化建設(shè)增添色彩，也將促進(jìn)高校全面人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭雅,聶東風(fēng).高校特色校園體育文化現(xiàn)狀與建設(shè)策略[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2013,33(2):112-114.

[4]顧春先,何文濤,胡波,等.我國普通高校校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀及對策[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2010,36(8):19-22.

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[6]馬襄城.荷球在構(gòu)建和諧校園中的作用及其發(fā)展策略[J].河南教育學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2009,18(4):76-79,87.

[7]賀偉.探尋荷球運(yùn)動中蘊(yùn)含的文化特色及教育功能[J].當(dāng)代體育科技,2013,3(8):83-84.

作者：匡麗萍 侯凱敏 陳勇豪 單位：鄭州大學(xué)